大班語言教案:兩貓相爭4篇 "貓戰爭:大班語言爭鬥教案"
本文是一份大班語言教案,主題為“兩貓相爭”。通過分析故事情節,學生將會掌握問答句的使用,瞭解形容詞的用法,並提高聽力理解能力。同時,通過教學活動,培養學生的合作意識和思維能力。
第1篇
1.能根據圖片提供的線索展開合理的想象,大膽的講述。
5.樂於與同伴一起想想演演,激發兩人合作表演的興趣。
2、每人一份講述小圖片。詞卡“難解難分”“滿頭大汗”
二、播放ppt,引導幼兒逐幅觀察圖片,感知理解圖片內容並講述。
教師:圖上畫的兩隻貓長什麼樣子?它們為什麼高興呢?
1、出示圖一:教師:圖上畫的兩隻貓長什麼樣子?它們為什麼高興呢?
問:白貓和和花貓在草地上玩,看到什麼了?它們心裡想什麼?
2、出示圖二:兩隻貓在幹什麼?白貓咬著什麼?花貓咬著什麼?老鼠幹什麼去了?
3、出示圖三:兩隻貓在幹什麼?它們為什麼打架?它們打得分也分不開,可用一個恰當的詞“難解難分”來說。(出示詞卡“難解難分”幫助幼兒理解)。魚哪裡去了?
4、出示圖四:問:最後兩隻貓怎麼樣了?(出示詞卡“滿頭大汗”幫助幼兒理解)。
教師小結:兩隻貓打得筋疲力盡,滿頭大汗,爬在地上,卻驚奇的發現魚不見了。
教師:故事裡兩隻貓為什麼沒有吃到魚?它們怎麼才能吃到魚?
小結:對,兩貓互相謙讓,或兩貓商量分著吃,就能吃到魚。
討論:平時我們做什麼事情也應該不爭搶、互相謙讓呢?
小結:小朋友平時玩玩具、看圖書等都應該友好相處、互相謙讓。
教師:回家後請小朋友也給爸爸媽媽講講這個故事,想想故事的結尾還可以怎麼樣?明天來可以告訴老師,看誰的故事更有趣。
這節課側重語言講述,也能豐富詞彙,正適合大班幼兒年齡段。
這節課的匯入環節,我以貓叫聲音與圖片匯入,引起幼兒學習的興趣。引導幼兒根據ppt圖片提供的線索展開合理的想象,多數幼兒能大膽的講述。有部分幼兒不想講述與內向的性格有關係,以後可多加引導教育。提升主題的教育,我通過ppt出示了與幼兒生活相貼近的生活照片,孩子們興致很高,再加教師恰當的引導使“教育幼兒懂得與同伴互相謙讓,要與同伴友好相處。”的目標順利完成。
語言領域的教學要以幼兒為主體,教師為主導,這節課在引導幼兒觀察圖片中,教師運用了恰當的語言,充分體現了教師主導的重要;觀察每幅圖,先幼兒講再教師講,體現了以幼兒為主體。教學中幼兒能積極舉手發言,大膽講述,並在教師生動的語言講解和表演下,理解了“難解難分”“滿頭大汗”的含義,達到了預定教學目標
第2篇
一、出示兩隻貓圖片,談話引入,引發幼兒關於貓生活習性的經驗。
過度語:這對貓兄弟今天出來散步,會遇到什麼事情呢,我們一起去看看吧。
二、逐幅出示圖片,通過提問,引導幼兒仔細觀察,思考圖片內容,學習詞語(難解難分、滿頭大汗)
1、圖一:兩隻小貓看到了什麼?此時,他們心裡會想什麼?
3、圖三:兩隻貓這時候在幹什麼?你從哪裡看出來?
4、圖四:兩隻小貓還在爭執嗎?你會用什麼詞語形容他們現在的狀態?
三、幼兒分組自由講述,運用較豐富的詞彙,完整連貫地講述圖片內容。
b講清楚在什麼地方?有誰?發生了什麼事?結果怎樣?
(2)幼兒分組講述,重點指導幼兒運用豐富的詞彙,完整連貫地講述兩隻貓爭搶魚的'過程及心理變化。
四、請個別幼兒完整講述,師幼共同評價、補充、完善。
引導幼兒從詞彙的運用、講述的連貫完整等方面進行評價,並補充完善。
五、組織幼兒討論:兩貓相爭的後果是什麼?為什麼他們吃不到魚?怎樣才能吃到魚?
六、推測想象:魚到哪裡去了?(重點引導幼兒根據圖片資訊,大膽想象,合理續編故事結尾)
(1)語言角:把圖片放在語言區,引導幼兒更完整豐富的講述。
(2)在美工區把小魚到哪兒去了的結尾畫下來,與同伴分享交流。
1白貓和花貓看見一隻小老鼠咬著一條魚,同時飛奔過來。
2白貓咬住魚頭,花貓咬住魚尾,互不相讓,小老鼠在角落轉頭看。
3兩隻貓爭得難解難分,亂成一團,只見到兩個發怒的貓頭。
4兩隻貓爭得精皮力竭,滿頭大汗,趴在地上,驚奇地發現魚不見了。
第3篇
今天森林裡開運動會,所有的小動物們都來到草地上集合,可是左等右等都不見貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪裡了?
二、引導幼兒逐幅觀察圖片,感知理解圖片內容並講述。
三、完整講述圖片內容並結合圖片取名。
四、小結活動情況,提升主題並進行行為教育。
引導幼兒續編圖片的'故事。 回家後請小朋友也給爸爸媽媽講講這個故事,想想故事的結尾還可以怎麼樣?明天來可以告訴老師,看誰的故事更有趣。
第4篇
一、設疑匯入:今天森林裡開運動會,所有的小動物們都來到草地上集合,可是左等右等都不見貓兄弟倆。貓兄弟倆去哪裡了?
二、引導幼兒逐幅觀察圖片,感知理解圖片內容並講述。
回家後請小朋友也給爸爸媽媽講講這個故事,想想故事的結尾還可以怎麼樣?明天來可以告訴老師,看誰的`故事更有趣。
在活動過程中,教師的提問過於具體,讓幼兒少了想像的空間,這樣就缺少鍛鍊幼兒的想像力。在以後的教學中,應該多給幼兒提開放性的問題,問題更加簡練。活動中,教師引導恰當,讓幼兒聯絡實際生活,遷移經驗。
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