大班語言《動物園》教案5篇 "迎接動物園探險：大班語言教案"

這篇文章將分享一份以大班語言為主題的《動物園》教案。本教案包含了豐富有趣的動物知識和活動，可幫助幼兒認識和學習各種動物的名稱、特徵和習性，啟發幼兒的好奇心和探索慾望，促進幼兒語言、認知和社交發展。

第1篇

1.激發幼兒愛動物的情感，認識各種動物的名稱，特點及生活習性。

2 通過活動提高幼兒觀察動物的能力，喜歡與同伴交流。

3 學習動物名稱，會用句式“動物園裡有····”，發音準確。

5 能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗去動物園的快樂。

教學重點：會用漢語說出各種動物名稱，會用句式“動物園裡有····”

1教師指著牆上的動物卡片，用漢語說出動物的名稱，引導幼兒跟說。

2教師(出示一張動物卡片，如熊貓)：“動物園裡有熊貓，熊貓喜歡吃竹子。鼓勵幼兒模仿用漢語說出來。

3表演遊戲：老師模仿動物讓幼兒猜一猜，並拿出該動物愛吃的食物，引出：“動物園裡有···喜歡吃···”。鼓勵幼兒上來表演該遊戲。

將幼兒分成六個小組，每組分好動物圖片及喜歡吃的.食物圖片，讓每位幼兒模仿“4”中的內容。

1幼兒在本次活動中，積極模仿各種動物的動作，樂意瞭解各種動物的特徵並用漢語與同伴交流。

3如果我重新來上這一課，我將會準備得更充分一點，例如把“雙語”表達的更好，針對少數民族地區的漢語表達能力，完整的與幼兒交流。

第2篇

?我家是動物園》這本書初看書名，讓人不禁產生疑問“家怎麼會是動物園呢”？但是細細讀下去之後，又讓人忍俊不禁，家的確是個動物園，真有趣！讀這本書能讓人充滿驚喜的快樂，產生幽默的聯想。

這個故事的內容是幼兒最熟悉的——家和家人，能夠引起幼兒的共鳴，讓幼兒的己有經驗充分地發揮出來。人和動物是不一樣，但是作者卻找到精巧的觀察角度，由人物與動物外表和內在的相似性入手，加上幽默的想象，讓兩者合理的結合。

這本書有很強的啟發和示範作用，我打算讓孩子通過觀察體會圖畫書中人物與動物的對應關係，從而引導孩子觀察思索自己及家人在外表和個性上的特質。

3、藉助字卡嘗試用“這是……其實呢……他是……”的語言結構介紹自己的`家人。

一、認識圖書中的主人公小男孩“祥太”，激發幼兒的興趣。

1、今天我給小朋友帶來一本書，你認識書上的字嗎？

二、分段講述故事，重點掌握“這是……其實呢……他是……”

師：那我們一起聽聽看祥太為什麼說自己的家是動物園！

我剛才注意到祥太在介紹爸爸的時候用了兩個非常有趣的詞“這是……其實呢……”

他為什麼說自己的爸爸是獅子呢？請小朋友認真觀察。（鼓勵小朋友大膽講述自己所看到的）

揭曉謎底[這是我的爸爸，其實呢……他是一個大獅子。最愛吃肉，不愛吃蔬菜。早上他脾氣不好，頭髮亂蓬蓬的，叫起來像獅子吼。]

師：哦，我知道祥太為什麼說自己的爸爸是獅子了，原來他是說自己的爸爸的樣子和喜歡吃的食物跟獅子很像，他把自己的爸爸比喻成獅子。

[這是我的媽媽，其實呢……她是隻大浣熊，不管看到什麼東西都馬上收去洗。有一次，媽媽差點連我都一起洗了。]

提問：這次祥太介紹自己的媽媽的時候有沒有用到那兩個有趣的詞呢？他是怎麼說的呢？

a預設問題：如果你是祥太，會怎麼樣介紹自己的爺爺和奶奶呢？我們也用上那兩個有趣的詞好不好“這是……其實呢……他是……”哦。

[這是我的爺爺，其實呢……他是隻長頸鹿，個子高高的。這是我的奶奶，其實呢……她是隻狐狸，很善於變化，出門的時候，她在鏡子前一變——哇！變得連我都認不出來了。]

d你們喜歡狐狸這個角色嗎？恩，是的，平時我們一想到狐狸就想到了他的狡猾，但是每個人的性格不同，我們要吸取別人的優點，祥太把奶奶比喻成狐狸，是因為他覺奶奶的性格跟狐狸一樣都很善變。這是她的優點。

4。現在你們說祥太家真的是動物園嗎？（哦，祥太是根據爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的外形、喜歡的事物、愛好、性格跟這些動物很像，所以他用了比喻讓大家覺得自己的家像一個動物園）

你們會不會用祥太的這種方法來介紹自己的家人，我也想來試試，你看我是怎樣來介紹我的家人的。

你們想用這種方法介紹家裡的誰呢？我為小朋友準備了各種動物，小朋友想想看你要介紹的人在喜歡吃的事物、樣子、愛好等方面跟哪個小動物很像，你就把他們貼在一起，一定要記住，想好了再貼哦！

3、請小朋友介紹，教師提醒幼兒注意用“這是……其實呢……他是……”語式。

你看我們介紹了自己家的動物園，看來我們的動物園裡的動物可是什麼都有啊，祥太也想邀請我們去他家的動物園看看呢？你聽[有空來我家玩，不收你門票哦]。

剛才祥太是怎麼說的，（幼兒重複）我們也把這句話送給後面的客人老師好不好。

第3篇

1、能夠大膽表達並體會畫面中人物的特徵或喜好與動物的對應關係。

2、嘗試用一段話（我是xx，是個xx，其實呢……）來描述自己與動物之間的相同之處。

完整介紹祥太，猜猜他們是誰，理解曾祖母和爸爸的'關係。

在看書之前，先讓我們來認識一下祥太的家人，祥太家一共有幾人？下面就讓我們一起來聽聽祥太是怎樣介紹他的家人的。

（完整介紹祥太之後，在以後的每一幅圖裡讓幼兒猜想，其實呢……）

（3）祥太的家裡都有誰？他們分別像什麼動物？為什麼？

（4）幼兒結合操作卡，進一步理解人物與動物的對應關係。

小結：知道人物與動物之間的某種關係，才形成這種比喻。

四、思考自己與某種動物之間特徵或喜好的相同之處，進一步體驗故事的趣味性。

1、現在我們知道了為什麼祥太會說自己的家是動物園了，原來是他們家裡的每個人都有和一種動物有相似的地方，那麼現在請你來說說如果你的家是動物園的話，你會是什麼動物呢？

五、幼兒嘗試用“我是xx，是個xx，其實呢”來描述自己，並用合適的詞語、連貫的語句表達自己和動物之間明顯的相似之處。

第4篇

動物是孩子們的朋友，千奇百怪、活潑可愛的動物，給了孩子們極高的興趣。在孩子們的心中，動物世界有趣又神祕。隨著城市居住條件的提高，孩子們都生活在封閉式的高樓裡，客觀上減少與限制了其與外界人群的接觸與交往。有的害怕與人講話;更多的幼兒是有交往的願望卻不知如何與人交往。為此開展了此次活動《在動物園》。不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動中瞭解了常見動物的名稱、特徵和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動物，使幼兒喜愛小動物，並知道動物是人類的朋友，萌發了幼兒喜愛和保護動物的情感。不以自我為中心，願意與人交往。

1、在看看、聽聽、說說的過程中，理解熊貓伯伯為小動物們出謀劃策的故事情節。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1、樹林裡開了一家百貨商店，看看是誰開的呀?(熊貓)

過渡語：熊貓的百貨商店生意可好了，吸引了很多小動物來買東西。

關鍵提問：為什麼熊貓店裡的圍巾一條也不適合長頸鹿。

教師小結：因為長頸鹿的脖子太長了，要戴很長很長的圍巾，熊貓店裡的圍巾太短了，所以不適合長頸鹿。

教師小結：小朋友們想的辦法可真多呀，熊貓伯伯也想了一個辦法，我們一起來看看。

2、河馬——謎語(像馬不是馬，嘴巴寬又大，天天下河塘，從不捉魚蝦)

教師小結：我們看看熊貓伯伯想了什麼辦法，是不是和小朋友想的一樣。

關鍵提問：大象為什麼沒有買到合適的皮帶，大象需要怎樣的皮帶?

教師小結：熊貓伯伯量了大象的腰圍，請工廠為大象做一條很長很長的皮帶。

總結：在熊伯伯的幫助下，長頸鹿、河馬、大象都買到了適合自己的東西，它們高興地說：“熊貓百貨商店真好。”

關鍵提問：聽了故事後，你們覺得熊貓伯伯是一個怎樣的人?

教師小結：熊貓伯伯是一個喜歡幫助同伴，助人為樂的人，幫助別人是一件很開心的事。

幼兒進行角色遊戲，在遊戲中，教師引導扮演售貨員的幼兒學說：“請問你要買什麼?”指導扮演顧客的幼兒正確使用量詞，如：“我要買一頂帽子。”或者“我要買一頂紅紅的帽子。”

幼兒個性化語言的發展，需要教師適時引導，這樣他們才能有自己的語言本色，每個人才能從不同的角度說出他們自己想說的話。遊戲部分就是要讓幼兒在遊戲情景中，激發幼兒敢於與同伴及周圍人交往，掌握簡單的交往的方法，體驗交往的快樂。

在活動中肯定幼兒多種不同的感受，尊重幼兒的自身體驗，讓幼兒的想象力和創造性思維得以充分發揮，個性得到發展，使幼兒在體驗中感知，在體驗中成長。孩子的發展靠老師有意的引導，靠老師的支援，在幼兒的各項活動中，我們始終以幼兒為主體，不斷地引領著幼兒發現、探究。這種激勵機制既調動了幼兒學習興趣，培養了幼兒參與藝術實踐活動的積極性。發展了幼兒的思維能力、語言表達能力、想象力和表達表現能力。但教師對有些動物的生活習性還了解的不夠，今後在設計活動方案時要通過相關的渠道獲取相應的知識，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學的知識。

第5篇

動物是孩子們的朋友，千奇百怪、活潑可愛的動物，給了孩子們極高的興趣。在孩子們的心中，動物世界有趣又神祕。隨著城市居住條件的提高，孩子們都生活在封閉式的高樓裡，客觀上減少與限制了其與外界人群的接觸與交往。有的害怕與人講話;更多的幼兒是有交往的願望卻不知如何與人交往。為此開展了此次活動《在動物園》。不僅滿足了幼兒的好奇心，還讓幼兒在各種活動中瞭解了常見動物的名稱、特徵和習性，認識了世界上各種各樣奇奇怪怪的動物，使幼兒喜愛小動物，並知道動物是人類的朋友，萌發了幼兒喜愛和保護動物的情感。不以自我為中心，願意與人交往。

1、在看看、聽聽、說說的過程中，理解熊貓伯伯為小動物們出謀劃策的故事情節。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

1、樹林裡開了一家百貨商店，看看是誰開的呀?(熊貓)

過渡語：熊貓的百貨商店生意可好了，吸引了很多小動物來買東西。

關鍵提問：為什麼熊貓店裡的圍巾一條也不適合長頸鹿。

教師小結：因為長頸鹿的脖子太長了，要戴很長很長的圍巾，熊貓店裡的圍巾太短了，所以不適合長頸鹿。

教師小結：小朋友們想的辦法可真多呀，熊貓伯伯也想了一個辦法，我們一起來看看。

2、河馬——謎語(像馬不是馬，嘴巴寬又大，天天下河塘，從不捉魚蝦)

教師小結：我們看看熊貓伯伯想了什麼辦法，是不是和小朋友想的一樣。

關鍵提問：大象為什麼沒有買到合適的皮帶，大象需要怎樣的皮帶?

教師小結：熊貓伯伯量了大象的腰圍，請工廠為大象做一條很長很長的皮帶。

總結：在熊伯伯的幫助下，長頸鹿、河馬、大象都買到了適合自己的東西，它們高興地說：“熊貓百貨商店真好。”

關鍵提問：聽了故事後，你們覺得熊貓伯伯是一個怎樣的人?

教師小結：熊貓伯伯是一個喜歡幫助同伴，助人為樂的人，幫助別人是一件很開心的事。

幼兒進行角色遊戲，在遊戲中，教師引導扮演售貨員的幼兒學說：“請問你要買什麼?”指導扮演顧客的幼兒正確使用量詞，如：“我要買一頂帽子。”或者“我要買一頂紅紅的帽子。”

幼兒個性化語言的發展，需要教師適時引導，這樣他們才能有自己的語言本色，每個人才能從不同的角度說出他們自己想說的話。遊戲部分就是要讓幼兒在遊戲情景中，激發幼兒敢於與同伴及周圍人交往，掌握簡單的交往的方法，體驗交往的快樂。

在活動中肯定幼兒多種不同的感受，尊重幼兒的自身體驗，讓幼兒的想象力和創造性思維得以充分發揮，個性得到發展，使幼兒在體驗中感知，在體驗中成長。孩子的發展靠老師有意的引導，靠老師的支援，在幼兒的各項活動中，我們始終以幼兒為主體，不斷地引領著幼兒發現、探究。這種激勵機制既調動了幼兒學習興趣，培養了幼兒參與藝術實踐活動的積極性。發展了幼兒的思維能力、語言表達能力、想象力和表達表現能力。但教師對有些動物的生活習性還了解的不夠，今後在設計活動方案時要通過相關的渠道獲取相應的知識，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學的知識。