拉薩的天空教案8篇 穿越拉薩的藍天：一堂深入淺出的地理教學案例

“拉薩的天空教案”是近年來引發廣泛關注的一起教學事件。該事件涉及拉薩地區多所學校的教學內容安排，被認為存在對少數民族地區的歷史和文化歧視。相關部門已對此展開調查並進行整改措施。

第1篇

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純淨”，“明潔”等詞語。

3、能憑藉具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的讚美來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。

2學生自讀課文，要求1]讀準生字的讀音，認清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和讚美拉薩天空的詞語。採用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。

四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。

1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請同學說說有什麼好辦法記這些字嗎？

那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區～～～再找西藏自治區的首府——拉薩。

2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那裡別具風情的迷人風光！（課件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

那麼大家閉上眼睛，跟著老師一起神遊拉薩，去領略它與眾不同的天空。範讀課文。

誰能說說拉薩的天空怎麼與眾不同呢？出示填空：（ ）的天空

2〕 生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。

1〕 指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的`寫作角度，積累寫作技巧。

過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什麼？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。

（1）教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創設情境，幫助學生記憶。

（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。

1出示聖、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅，師巡視指導。

1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍（ ）純潔（ ）

觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。

學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什麼這樣描寫。

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純淨、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、“純淨、明潔”是什麼意思呢？你能讀出天空的純淨、明潔嗎？

4、大家看，白雲和草地映襯對照下的天空顯得更加“純淨”與“明潔潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不讚嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純淨？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、“掬”是什麼意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什麼？你能讀出這樣的感受嗎？

7、天空多麼湛藍啊，多麼迷人啊，離我們這麼近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）彷彿所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

8、拉薩的天空藍得這麼美，這麼純淨，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

第2篇

教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反覆觸控文字語言，披文入境潛心會文，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區，再找西藏自治區的首府拉薩。

2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那裡別具風情的迷人風光！（課件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

出示圖片時，師述：瞧，這是著名的八廓街，它是藏族傳統的轉經之路。這是位於拉薩市中心的大昭寺，規模巨集大。奈米錯是世界上海拔最高的鹹水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位於拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最後一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產名錄》，它是當今世界上海拔最高，規模最大的宮殿式建築群，海拔3700多米，佔地總面積36萬餘平方米。

1、今天這節課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。

3、那麼大家閉上眼睛，跟著老師一起神遊拉薩，去領略它與眾不同的天空。範讀課文。

4、誰能說說拉薩的天空怎麼與眾不同呢？出示填空：（）的天空

1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？（出示句子：那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

2、湛藍是什麼意思？（深藍）那透亮是什麼意思呢？藍寶石是怎樣的？

3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊！誰來讀讀這個句子？

4、瞧，（圖片）天空多麼湛藍，多麼透亮啊！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。

過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純淨、明潔呢。

1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純淨、明潔？

2、（出示句子：有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

3、純淨、明潔是什麼意思呢？你能讀出天空的'純淨、明潔嗎？

4、大家看，白雲和草地映襯對照下的天空顯得更加純淨與明潔，天空藍得通透、無暇，加上白、綠色的映照，使人不得不讚嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純淨？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

6、掬是什麼意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什麼？你能讀出這樣的感受嗎？

7、天空多麼湛藍啊，多麼迷人啊，離我們這麼近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）彷彿所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

8、拉薩的天空藍得這麼美，這麼純淨，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

過渡：拉薩的天空又湛藍，又透亮，又純淨，又明潔，美得無法形容，面對這麼湛藍的天空，這麼神祕的天空，你會想些什麼呢？

（出示第三節）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀

過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神祕得色彩向大家走來了。

（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什麼呢？

過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這裡都匯成了一句話請看第五段。

（1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

（3）這句話中把什麼比作窗簾？什麼是建築物呢？（拉薩這座城市是精美的建築物）

（5）想想看，藍天還像什麼呢？請你學著這樣子，說說句子吧！

小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。

多麼藍的天空，多麼神奇的土地，多麼令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的遊客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。

美麗的拉薩讓人神往，課後請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。並把自己想象中的拉薩寫在日記本上。

第3篇

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

３、憑藉具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學難點：憑藉具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那麼湛藍、那麼透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

１、拉薩的天空那麼藍，那麼美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請開啟書３６頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之後，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

3、誰願意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

a、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

d、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

e、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什麼在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這裡的天空，和拉薩的天空有什麼不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？看誰最先摸到。

h、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

a、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色裡面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的.嗎？

b、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

d、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

e、藍天可以洗臉，你們覺得怎麼樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

g、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

a、同學們，還有喜歡的部分願意和我們大家分享的嗎？

b、我喜歡“有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（範讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。彆著急，先自己在下面練習練習。

f、你們聽了有什麼感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然後再說）

h、在白雲的映襯下，湛藍的天空多麼純淨啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多麼明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這麼妙！藍得無比的純淨，藍得格外的明潔。那讓我們把這純淨、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

2、那誰願意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多捨不得離開啊。）

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多麼捨不得離開啊！

1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建築是什麼嗎？

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什麼？

b、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

g、你們還知道了什麼呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純淨、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多麼美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

h、你讀得真好！老師彷彿依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什麼問題想問的？

b、提出為什麼有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什麼問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純淨、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多麼美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

d、你讀得真好！老師彷彿依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

j、藍天下，依山而建的布達拉宮多麼雄偉、多麼壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

a、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導遊，給遊客介紹拉薩的天空，你們願意去嗎？願意嗎？

b、彆著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導遊。

g、這麼多同學都想當小導遊啊，那好你們現在都是導遊了，請你們一起為遊客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

第4篇

初讀文章後，發現一個“藍”字貫穿文章始終，課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍；再仔細讀文，發現作者的語言又是如此之豐富，只為描寫天空的藍，就用了“湛藍、透亮、純淨、明潔、藍寶石、藍晶晶”這麼多詞語。所以，在教學本課時，我立足於讓學生抓住文字中的一些詞句，通過反覆品讀，讓學生學習作者豐富的語言。如：“湛藍”、“藍晶晶”寫出了藍的.程度；“透亮”、“ 純淨”、“ 明潔”寫出了藍天的通透、無暇；“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個句子則更形象生動地描繪出了藍天如水的意境。這些詞句讓學生無限神遊於拉薩的天空之上，感受到了拉薩與眾不同的天空的美。

第5篇

2 學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純淨”、“明潔”等詞語。

3 能憑藉課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反覆的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那裡的天空總是那麼湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。

（2）指名回答，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣

（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

1、引讀：拉薩的天空是那麼湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

（2）指導朗讀：拉薩的天空是那麼藍，彷彿一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。

3、看課件，出示句子：有貼著山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

4、在白雲和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不讚嘆拉薩天空的`美。

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什麼？

（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。

2、這裡把拉薩比作了什麼，把湛藍的天空比作了什麼？

拉薩對於學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純淨、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文字的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑藉多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中湧起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”教師和學生對文字的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最後達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文字的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文字，充分地去讀書，與文字對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文字內容所負載的資訊，而且在對話中實現了文字意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文字的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的嚮往和熱愛。

第6篇

讓學生通過朗讀感受文章的語言美把握作者對拉薩的天空的藍的描寫以及對朝聖者的描寫體會朝拜少年身上所表現出來的漢藏友好的內涵即自然與人文景觀相結合所帶來的人文內涵

體會朝拜少年身上所表現出來的漢藏友好的內涵即自然與人文景觀相結合所帶來的人文內涵

播放《拉薩的天空》，拉薩那種獨特的高原之美讓美一個藏族兒女為之眷戀，也讓沒到過那裡的人為之魂牽夢繞，今天我們就來學習一下王宗仁的〈拉薩的天空〉，看看這位在青藏高原生活多年的作家怎樣描繪他心目中的拉薩。二學生朗讀、思考下面請同學朗讀課文，並思考：這篇文章主要描寫了什麼景物，突出了它的什麼特點，怎樣描寫的？討論明確：主要描寫了拉薩的天空，突出了它的藍直接描寫：

4可以發出聲音（聽覺），把你的視線凝結景物襯托：1白雲2草地3布達拉宮4拉薩城三

作者在描寫藍天時，提到了拉薩著名的.景觀——布達拉宮，兩者互相映襯，（展示圖片），說一說有關布達拉宮或文成公主進藏的故事。（布達拉宮是松贊干布為文成公主而建，是西藏“政教合一”政權的中心。）每一個民族都有自己獨特的表達信仰的方式，藏族人民怎樣表達自己的虔誠呢？——朝拜展示朝拜的圖片（簡介朝拜的過程）討論：文章由描寫天空筆鋒一轉，找出文章中對朝拜路上虔誠的信徒的描寫，並說說這群朝拜者中最與眾不同的是什麼？有什麼含義？第四段的描寫，是一個少年，表現不同，目的不同。含義：他心中想著漢藏民族友好的神聖使者——文成公主，按時著漢藏兩族人民的友好團結，永遠藏在藏族人民心中，文章的結尾是意味深長的。

第7篇

3.品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那裡的迷人風光。揭示課題後，可問學生：從課題看，課文會寫些什麼內容?讓學生簡單說說。

(1)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這裡要給學生留有充足的朗讀時間)(2)認讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學生在黑板上寫下來。

教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什麼?怎樣寫才漂亮?

(1)交流彙報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行範寫，如“忍”“簾”等字。)

(2)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

(1)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什麼?

(2)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什麼?把“拉薩的天空”比作了什麼?這樣寫你覺得怎麼樣?

(1)拉薩的天空總是那麼湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，並用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。

(3)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個自然段來朗讀，讀出感情。

先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的'印象。想一想，怎麼介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

4.把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

第8篇

３．品讀語言，感受美景，激發學生熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那裡的迷人風光。揭示課題後，可問學生：從課題看，課文會寫些什麼內容?讓學生簡單說說。

(１)自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。(這裡要給學生留有充足的朗讀時間)?(２)認讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領讀的方式，讀生字新詞(相機引導學生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎?可讓學生在黑板上寫下來。

教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

讓學生仔細觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時要注意些什麼?怎樣寫才漂亮??

(１)交流彙報。(教師可抓住一些比較難寫的字進行範寫，如忍簾等字。)?

?(２)練習臨寫。(此時可以播放舒緩的音樂，以營造寫字的氛圍，教師巡視進行指導。)

(１)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什麼?

?(２)引導學生品讀比喻句。這句話寫的是什麼?把拉薩的天空比作了什麼?這樣寫你覺得怎麼樣?

(１)拉薩的天空總是那麼湛藍、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，並用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來

(３)讓學生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的`一個自然段來朗讀，讀出感情。

先看圖，再讀文，圖文結合體會意境，感悟比喻的精妙。

同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進了西部，走進了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象。想一想，怎麼介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們?

４．把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。