有關鳥的天堂教案集錦5篇 翱翔天空：探索鳥類天堂的教案精華

本文為教師教學參考，提供多種鳥類天堂教案集錦。教案包括基礎知識、活動設計、實踐操作等方面，適用於國小與中學生物或生態課程。讓學生通過實踐瞭解鳥類生活習性和生態環境，提高生態保護意識，感受自然之美。

第1篇

⒈學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。

教學難點：瞭解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

⒈自由讀作者第2次經過鳥的'天堂，他看到了什麼，聽到了什麼，帶給你什麼感受？

⒊學生彙報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

⒎出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。

⒐這麼美的景象，巴金髮出了由衷的讚歎“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生讀

巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？

⒈第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什麼，聽到了什麼，有什麼想法，帶給你什麼感受？

主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關係。

⒋這株大榕樹為什麼會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

⒍怪不得巴金髮出了這樣的讚歎：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什麼想說的？

四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。

⒈按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。

第2篇

1.認識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強的特點。

3.學習作者觀察和描寫景物的方法，初步瞭解靜態描寫。

4.拓展閱讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

二、教學重點：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強的特點,感受大榕樹的美麗。

三、教學難點：學習作者的表達方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”

2.巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹，遠看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶著你對“鳥的天堂”的美好想象齊讀課題。

3.課前，大家已經預習了課文，誰能說說：課文主要講了什麼內容？

①三支槳(jiǎnɡ)有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂(yuè)曲。

②我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數（shù）目不可計數(shǔ)。

1.到底是四年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容。現在，請同學們快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫了作者第一次經過“鳥的天堂”時的見聞，哪些自然段寫了作者第二次經過“鳥的天堂”時的見聞，最後又寫了哪些內容呢？板書：次數→一→二

第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）

第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）

第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學們可以閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，也可以看螢幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）

2.你彷彿看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導體會：“大”、“綠”、生機勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機勃勃

3.作者是按什麼順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠及近

4．“逼”字可以換成什麼詞？作者在這裡用“逼”字說明了什麼？

5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點的句子（生自由讀，教師巡視。）

相機：（1）誰來讀這一句（課件“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。）

①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什麼？（真的.是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）

②突出了“大樹”——你聽出了什麼？（榕樹確實很大。）

③突出了“一株”——說說你要表達什麼意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）

：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

（2）你說說“不可計數”的意思。榕樹枝幹的數目為什麼不可計數？能從課文中找相關句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

垂到地上，伸進泥土裡。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝幹的數目不可計數。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下後）相當於100多個教室（停頓一下後）。把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）這是一個什麼句？（擬人句）這個“臥”字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼？板書：靜態請把這種安寧的感覺讀出來。

（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）

①榕樹的生機勃勃就表現在：那風吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：新的生命）

②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調：顫動）這也是我們的心在讚歎——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”

8.讓我們用朗讀去再現這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

1.師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數筆，便把觀察的時間、景物、特點、順序、的方法呈現在我們的面前板書：時間、景物、特點、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。

2.同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。

3.假如你是第一隻飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。

在你們美妙文筆的召喚中，一隻鳥兒飛來了，一群鳥兒飛來了，千萬只鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。

（五）：文學巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

第3篇

?鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。全文按遊覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過鳥的天堂時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過鳥的天堂時看到的情景，第四段寫作者對鳥的天堂的留戀和讚美。全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，琅琅上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用連環頂真等寫法，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。讀時就給人以應接不暇的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

１、布魯納在《教育過程》中寫到：獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。因此在教學中，要著眼於整體，聯絡上下文，緊扣自主──探究──實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

２、以那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！一句貫穿全文進行教學，引導學生更深地感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

３、在情境中進行角色的換位體驗，從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。如：讓學生當作一隻小鳥，作我們的生活多麼快樂的演講。

１、有感情地朗讀課文，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

３、體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與大自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

１、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

預習課文，蒐集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。

2、多麼令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的'文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。

（對於國小生的學習來說，興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，因此用音樂來激起學生的學習慾望。）

２、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。

昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（創設問題情境，開啟學生的思路，激起學生的認知衝突，使他們產生髮現問題和解決問題的濃厚興趣。）

１、引入學習描寫大榕樹的相關段落，體會榕樹的美。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

你還感受到了榕樹葉子的什麼特點？照耀說明了什麼？

Ｃ、想象一個個新的生命顫動，它們會說些什麼？感情朗讀。

⑵ 師參與朗讀７、８兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷讀──思──悟──通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）

２、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），交流感受：

⑵ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？

有的站在樹枝上叫什麼？飛起來會說些什麼？撲著翅膀的鳥又會說些什麼？

根據課文１２、１３自然段的內容，發揮想象，自由表達。

精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎。

（把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現實的、生活化的生命態中展開對話，活化了教材。）

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

３、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

鳥的天堂位於我國廣東省江門市新會區會城鎮天馬村河中，是全國最大的天然賞鳥樂園。１９３３年，巴金先生看望朋友經過這個地方，寫了《鳥的天堂》後，使這裡名揚四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個島嶼的古榕樹，據傳是這樣形成的：

５００多年前，天馬村年年鬧乾旱，農田乾涸，莊稼歉收。鄉親們為了抗旱，開了一條人工河──天馬河，引進珠江的水灌溉農田。可是年景不見好轉，當地有權有勢的人硬說是天馬河開壞了，把風水給破了，強迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個土墩，成了河心小島。當時有個村民在土堆上插了一根榕樹枝，用來繫住船隻，想不到第二年這根榕樹枝長出根兒，發出新芽。由於水分充足，榕樹越長越高，每年從枝上長出了許多氣根倒垂下來，鑽進泥土裡。過些日子，入土的根兒長成了新的枝幹，枝幹長粗了又垂下許多氣根來這樣年復一年的不斷生長，樹幹多得不可計數。經歷數百年生長，一棵樹長成了一片林子，覆蓋全島，佔地達１８畝，近看像原始森林，遠望像浮在水面上的綠洲，真是南國奇觀。

鳥的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹上棲息著數以萬計的各種野生鷺鳥，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥的天堂早晨時候百鳥嬉鬧的景象。如今，傍晚時分百鳥出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚７時１５分至７時４５分（冬季提前１小時），一批批灰鷺從鳥的天堂準時朝東南方向編隊出發，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一隻負責召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭，有時還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到５分鐘，在領頭鳥的帶領下，一群大大小小的灰鷺陸續從林子裡飛出，群鳥爭鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續半個小時。第二天清晨５時１５分至６時多，飛出去的灰鷺經過一夜辛勤勞動，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹，與伏在枝頭正準備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時還會做出俯衝和倒飛的動作。據說這一自然景象延續至今已有３８０年的歷史。天馬村人一直用愛樹護鳥、愛護自己、愛護子孫的祖訓教育著一代又一代的後人，用各種各樣方式保護生態環境，使這個自然奇觀完好無損地儲存下來。

１９８４年，巴金先生親筆題寫小鳥天堂四字，為風景區增色生輝。２００２年，鳥的天堂風景區經過重新規劃擴建後，佔地面積達４０萬平方米，形成了一個集古榕、鷺鳥、天馬人一體的自然文化景觀，是目前僑鄉廣東新會著名的國際級生態旅遊景點，每年吸引了大批中外遊客慕名而來，流連忘返。

第4篇

1、巴金爺爺是我們大家比較熟悉的著名作家，從前我們曾讀過他的《海上日出》，那絢麗壯觀的景象給我們留下了深刻的印象。今天我們再一起來欣賞他的一篇散文《鳥的天堂》。（板書課題，齊讀課題）

2、在你的印象中，“天堂”是個怎樣的地方？你認為“鳥的天堂”應該是個怎樣的地方？（天堂常用來比喻美好的生活環境，鳥的天堂是指能讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）在課文中，“鳥的天堂”指什麼？

3、通過預習，你知道作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什麼時候看到了怎樣的景象？（板書：榕樹、鳥兒）

4、在預習中，你遇到了哪些疑問？先把問題在小組內提出來，看看能不能借助小組力量解決，實在解決不了的再提出來我們一塊解決。（學生討論交流）還有哪些疑問呢？（梳理問題，板書）

5、對於這些問題，我們可以用什麼方法解決呢？（全班交流）

1、現在，就讓我們伴著夕陽的餘暉，跟隨巴金爺爺走進“鳥的天堂”。請同學們閉上眼睛，邊聽邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）這是一棵怎樣的榕樹？（學生回答，並讓其寫在黑板上。大、茂盛、綠、勃勃生機等）

請同學們自由讀課文的1——9自然段，看看你能從哪些詞句中體會到榕樹的這些特點？劃出有關的詞句，也可以在旁邊做一下批註。（學生讀課文，劃詞句）

2、咱們來交流一下。你可以就某一個特點來說。誰先來？（指名讀句子，談體會）

3、學生抓住“大”的特點來談。還可以從哪兒看出榕樹的“大”？（“真”“一株”“不可計數”“臥”等）

這株榕樹到底有多大呢？老師查閱資料得知：（出示資料）這是一株約500年樹齡的大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裡，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。

20畝是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱們的操場大約是4000平方米，這棵榕樹的樹冠覆蓋面相當於三個操場還要多。

4、學生抓住“茂盛”的特點來談。你還能從哪些句子中體會到榕樹生長得很茂盛？（指名說，談體會）

5、此情此景，作者不禁發出了由衷地感嘆：（出示句子，齊讀）“這美麗的南國的樹。”

6、這美麗的南國的樹。同學們，讓我們通過我們的朗讀把這棵生機勃勃的美麗的大榕樹展現給大家，好嗎？誰先來？（指名讀）

老師聽出來了，你把能表現榕樹特點的詞語讀重了，我們彷彿看到了那棵茂盛的大榕樹。誰還想給大家展示這美麗的南國的樹？（指名讀，齊讀）

1、第一次經過“鳥的天堂”，我們僅僅看到了一株龐大的`茂盛的榕樹，沒有看見一隻鳥。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥。巴金爺爺不禁這樣想。第二天早晨，我們再次經過“鳥的天堂”，這次看見鳥兒了嗎？

讀課文10——14自然段，劃出描寫鳥兒的句子。（學生讀課文，劃句子）

從哪些地方可以看出鳥兒很多？你可以抓住其中的一個句子或幾個詞談一談。（到處，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）

3、想不想把鳥兒的多、歡快讀出來呢？（指名讀，齊讀）

4、看到這麼多可愛、機靈的小鳥，面對這麼熱鬧的場面，作者又有什麼感受呢？誰來讀？

為什麼第一個“鳥的天堂”加引號，第二個不加引號？

1、剛才，我們跟隨巴金爺爺兩次經過“鳥的天堂”，欣賞了大榕樹的勃勃生機，感受到了鳥兒的自由、歡快。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

那麼，這棵大榕樹為什麼能夠成為“鳥的天堂”呢？請同學們根據課文內容，結合生活經驗和查詢的資料，分析一下。（學生分析原因）

2、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥兒提供了生存的空間、食物和水分，同時鳥兒的糞便又成為榕樹生長的有機養料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。而且，當地的居民愛鳥、護鳥、愛樹、護樹，人與自然和諧相處，使得這裡成為了名副其實的鳥兒們的天堂。

如今，這裡已經成為一處遊覽勝地，榕樹南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等，天馬河中有遊艇，可供遊客觀鳥和遊玩。請你根據課文內容，並收集一些有關資料，為導遊寫一篇解說詞。

第5篇

（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）

師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）

師：欣賞著榕樹，作者發自內心的讚美，他是怎麼說的呢？請孩子們開啟課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。

師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什麼，誰來說說自己的理解？

生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就佔據了整座小島，真的是“獨木成林”。

生：我喜歡讀這幾句話“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮豔欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。

（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）

生：我認為榕樹最美之處還在於它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。”

師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。

生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鑽進了泥土裡，長成了新的根。

師：喲，你的知識可真豐富！你是怎麼了解到氣根的知識的？

生：我是從《十萬個為什麼》這本書中的“植物篇”裡瞭解到的。關鍵字：國小語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網

師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長鬍須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝幹的.數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！

生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

師：孩子們，剛才讀書時，你們有什麼不明白的地方，也可以提出來。

生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然後可以聯絡著上下文，可以聯絡著生活實際，和平時的感受，看看自己有什麼見解。

（點評：聯絡本組重點訓練專案“閱讀要有自己的見解”）

師：想好了可以把自己的理解說給前後的同學聽一聽。

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。

生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。

生：綠色是生命的象徵，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身並沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎麼讀能表達自己的感受就怎麼讀。開始吧！

（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生後發現學生情感的投入不夠）

師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎麼樣。

師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多麼奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出讚歎：“這――”

師：這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美神奇的大自然――

師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！

師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶裡，好嗎？

師：那我們把7 、8 兩個自然段記下來。可以按作者怎麼寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能幹，能在較短的時間內儘快地把這兩個自然段記下來。關鍵字：國小語文 語文教案 教學設計 四年級教案 : 網12345網

師：能在這麼短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以後再練習練習，相信會背得更熟練的。

師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這裡（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！

（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）

（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

師：看孩子們現在的表情，個個都那麼驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！

（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）

生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃餵食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

生：我那隻小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個夥伴一起做遊戲。

生：我的那隻啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

師：聽你們這麼一說，看來，這裡的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這麼多（指黑板上的小鳥）新夥伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎麼具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。

師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！

（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）關鍵字：國小語文 語文教案 教學設計 四年級教案

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這隻小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！

（點評：1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。

2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）

生：我寫了一首詩。“天空是白雲的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園裡快樂歌唱，我們在天堂裡幸福成長！”

師：第一次寫詩就這麼精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。