《找春天》教案8篇 尋找春天：一堂別開生面的教學課

《找春天》教案是為中等教育階段的語文教學所設計的教學方案，旨在通過對該文字的深入分析和探討，幫助學生提高閱讀理解和寫作能力，同時探討人與自然的關係及生態保護主題。該教案內容豐富，教學目標明確，是一份高質量的教學資源。

第1篇

2、感知春天的美好，喜歡春天，能表達自己對春天的喜愛之情。

2、春天到了，春姑娘來到了我們幼兒園，給我們小朋友送禮物啦。

1、師：春姑娘變成了許多小精靈，藏在了這些圖片中，請我們小朋友用你們的大眼睛找一找，把這些春天裡的小精靈都找出來。

4、小結：春天有……，真是太美了，看，有兩個小朋友在春天裡做遊戲，真開心。他們說："春天真是太美了，我們要擁抱美麗的春天。"你們覺得春天美嗎？那讓我們也來擁抱春天吧。

第2篇

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復甦的動畫片，把生字藏於花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子裡；讀錯的(遮、觸)總也進不了格子裡，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確後，生字跳入格子裡。最後生字都入格。

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪裡》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸控，用心去發現吧。同學們，請大家開啟書，藉助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完後先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

3、(出示“我會認”圖示)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習夥伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，並可交流怎麼記。

3、動畫裡的小夥伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完後交流交流我們的新發現和想問的問題。

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這麼美的課文背下來，那該多好啊！(出示圖示“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了，要是春遊回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢！1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背誦，用自身的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

1、(出示“我會寫”圖示))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什麼。(範寫“溪”)重點強調右下是“大”。(範寫“解”)重點強調右邊的組合。

2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個區域性組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個區域性組成的……

1、同學們，除了春天裡的發現，在學習這一課時還有什麼發現嗎？

2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然後交流展示。

1、⑴發現“找找說說”裡的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子裡叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裡找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸控它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終於在林子裡找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

第3篇

一、談論有關春天的話題價值取向：通過討論，幼兒回憶一些春天的季節特徵。

現在是什麼季節？春天有那些朋友呢，春天的朋友有很多，讓我們一起聽一聽老師帶來的關於春天的故事吧。

欣賞故事：媽媽說：“春天來了，快去歡迎春天吧！”熊寶寶說：“春天是誰呀，她在哪裡呢？”就出門去尋找。

畫面一：桃花觀察討論：我們看到了什麼，這些花是什麼顏色？

欣賞故事：熊寶寶問桃花，你是春天嗎？桃花說，是的是的，我是春天，我是粉色的春天。

欣賞故事：熊寶寶問蝴蝶，你是春天嗎？蝴蝶說，是的是的，我是春天，我是會飛的春天。

畫面三：小草觀察討論：熊寶寶爬上小山坡，他的腳踩到了什麼？

欣賞故事：熊寶寶問小草，你是春天嗎？小草說，是的是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。

畫面四：小花觀察討論：熊寶寶走到山頂上，看到了什麼？

欣賞故事：熊寶寶問小花，你是春天嗎？小花說，是的是的，我是春天，我是五顏六色的春天。

山頂上好暖和呀，熊寶寶走累了，就在暖洋洋的春天裡睡著了。

暖洋洋的春天是誰呢？熊寶寶抬頭看到的春天是誰呢？

小結：現在是春天，因為樹葉綠了，小草發芽了，桃花開了，小朋友脫掉厚厚地棉衣，換上輕便的春裝。

請部分幼兒分別扮演熊寶寶、桃花、小草等，並學說詩歌中的話。

熊寶寶找到了這麼多春天，小朋友能找到那些春天呢？繼續尋找春天，用好聽的詞說一說。

（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小魚是會游泳的春天。布穀鳥是會唱歌的春天。柳條是輕輕飄的春天。）

五、音樂，請小朋友邀請後面聽課的老師一起來唱歌跳舞吧。

第4篇

本班男生佔四分之三，大多數活潑好動，他們有意注意的時間較短，但是他們對這個世界的萬事萬物充滿了好奇。經過一個多學期的口語訓練，他們已經越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內容之後，教師將教材內容“帶孩子們到公園裡找春天”改成“到校園裡找春天”。本地沒有公園，大部分孩子也沒有去過公園，而本地有著美麗的大自然田園風光，本校又是泉州市的“綠色學校”，教師充分發揮本地本校資源，調動孩子們到村外田園，在校園裡找春天，從課堂向課外延伸，加強實踐，引導和調動學生的情感體驗，促進學生在交際過程中主動的和創造性的表達。

２、引導學生收集有關春天的資料，如圖片、兒歌、諺語等。

（春天花兒開了，小草綠了，小燕子從南方飛回來了；春天的風兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風箏……）

小朋友，春天已經來到了我們的身邊，大自然可美啦！今天，老師想帶同學們到大自然裡去找春天，喜歡嗎？

老師注意看著每位小朋友，看看誰的眼睛是亮晶晶的。

錄影內容《大自然田園風光》，並配上《春天在哪裡》的歌曲）師帶領孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說出來吧。

（學生爭先恐後地說看到的春天：農民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開了；青蛙出來捉害蟲了；田野到處綠油油的；燕子媽媽帶著小燕子從南方飛回來了……）

小朋友眼睛裡的春天真美啊！原來春天就在小朋友的眼睛裡。

興趣是學生主動參與學習的主導，教學伊始，教師帶領學生看錄影，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀地展現在學生眼前，激起學生把找到的春天告訴大家的慾望。

１、檢查“特別的作業”：老師昨天佈置了一項特別的作業，讓小朋友也到大自然裡去找春天，找到了嗎？

（學生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫。）

（學生主動拿畫上臺說自己找到的春天，教師相機引導。師在引導時不僅要注意學生說話的內容，而且要注意說話的順序。要求學生按一定的順序說話。）

３、師小結：小朋友畫筆下的春天真美啊！原來春天就在小朋友的畫筆下。

在感悟了課文《特別的作業》之後，教師再次佈置學生把找到的春天帶到課堂上，學生已經懂得了尊重花草樹木的生命，他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學生細心觀察感悟出來的，再讓他們說，是再一次的感悟過程，從而激發學生表達對春天的熱愛。

１、從古到今人們寫了不少詩歌來讚美春天，你想用什麼來讚美春天呢？

（教師引導孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌；回憶唱過的有關春天的歌曲。）

２、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

（我想朗讀一首寫春天的小詩；我想唱一支春天的歌；我畫一幅春天的畫貼在我們的教室裡；我想表演一個春天的舞蹈；我要自己寫一首春天的小詩……）

３、聽了你們的表達，老師也越來越喜歡春天了，原來春天就在小朋友的心窩裡。

本環節教學是學生將平時學到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達自己對春天的喜愛，從自主性和創造性來說學生的情感表達都達到了高潮。

１、春天也來到了我們的學校，校園裡的春天在哪裡？

（課前已佈置學生在校園裡找春天，這時可適當地讓孩子說說校園裡的春天。）

大家想把它留住嗎？留住春天我們應該怎樣愛護學校的花草樹木呢？

（我們不摘小花，不踩小草；我要經常給小樹澆水；如果有同學不愛護花草樹木，我會幫助他改正；小樹彎腰了，我會把它“扶”起來；老樹生病了，我會請啄木鳥醫生來為它治病……）

２、為了讓全校的同學都來愛護花草樹木，如果我們在校園裡立幾個木牌，你想在上面寫些什麼？

３、小組討論，設計校園環保警示語。並寫在課前準備好的木牌上。

４、集體交流，評選有創意的校園環保警示語，並一起朗讀。

（“不搖小樹，它和我們一起長大！”“小草也有美麗的生命！”“花兒很美，我們不會傷害你！”“環保小衛士人人誇！”……）

聽了小朋友一句句心裡話，老師知道原來春天就在小朋友的行動裡。相信小朋友們都能成為出色的環保小衛士。課後，請大家把木牌插在校園裡，讓同學們都來留住春天。

讓學生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學生懂得各種花草樹木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發學生把希望變成行動，並寫下校園環保警示語，共同愛護家園，保護環境，永遠留住美好的春天。

第5篇

1.會認9個生字，會寫9個字，懂得積累描寫春天的詞語、句子。

2.引導正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發幼兒熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，自由養成主動觀察發現的習慣。

師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

e、她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什麼疑問，在小組裡提出來，討論討論！（感受語言的準確，想象的豐富。）

她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨著優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

春天來了，讓我們到校園裡去看一看，聽一聽，聞一聞，觸控春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天裡的發現。

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

第6篇

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

2、培養學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發熱愛大自然的情感，增強保護環境的意識。

同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪裡》，有哪位同學願意把它唱出來？

同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪裡的呢？（指名同學回答）

二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？

（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“衝”、“奔”入手去思考第一小題）

現在請同學們以小組為單位，與同組的小夥伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然後各小組派一個代表彙報討論的結果。

（根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情）

現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來？

（先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情）

同學們，現在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什麼樣子的呢？

同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀？（此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情）

既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優美的朗讀去展示春天的美。

現在同學們自由朗讀最後一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

課文中的小朋友找到春天了嗎？他們在哪裡找到了春天？（指名回答）

除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪裡找到春天的影子呢？（此問題在於引導學生充分發揮他們的想象力，拓展他們的思維）

那現在同學們再想想，那幾個小朋友經過仔細的尋找終於找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢？

不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來？

四、通讀全文，向情感、態度與價值觀的教學目標進發

現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動後來高興開心的心情讀出來。

2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環境

既然春天這麼美麗，小草、野花、樹木它們又那麼可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢？

2、同學們，你最喜歡哪個季節？如果你去尋找你最喜歡的那個季節，你會去哪裡尋找呢？你尋找到什麼了呢？請把你尋找到的寫下來。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其餘的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律後，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細緻分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較複雜，也要作細緻的指導。

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、讚美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、嚮往、激動的心情，一定能感悟出“衝出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的`形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然後老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最後形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（3）她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

第7篇

天氣漸暖，幼兒園裡春意盎然，草地上小草綠了，門口花壇裡開出了各種各樣五顏色六色各種品種的花……每個孩子對春天都產生了濃厚的興趣。找春天除了通過眼睛看，還可以充分運用多種感官來積累春天的經驗。

本次活動共分為三大環節：在第一環節中引發幼兒踏青；在第二環節中引導幼兒通過感官找春天，並運用小組合作形式共同發現春天的季節特徵，共同積累對春天的感性經驗；在第三環節中鼓勵幼兒大膽表述自己眼中找到的春天，並通過延伸活動中用各種形式把春天的印象表現出來。

通過看看、講講、找找春天，激發幼兒喜愛春天，熱愛大自然的情感。

1、現在是什麼季節？（春天）你從哪裡看出來的？（樹綠了，草長出來了，天氣變暖和了……）

2、小結：小草綠了、小花開了，這些都是春天的資訊。春天已經不知不覺地來到我們身邊啦！

1、（帶幼兒在幼兒園周圍尋找春天）春天已經來到了我們身邊，你能找一找春天在哪裡嗎？你們看的時候要在指定的範圍內觀察，不要走得很遠。

2、看一看，迎春花和柳樹是什麼樣子的？（引導幼兒完整地表達：我看到柳樹發芽了，我就知道春天來了。）

3、帶領幼兒更換不同區域，引導幼兒對春天有不同的體驗。

4、你還能找到其他春天的資訊嗎？（引導幼兒從不同的感官來體驗春天。）

5、小結：我們的眼睛能看到春天的花草樹木，耳朵能聽見小鳥的鳴叫、身上能感受到春天春風和陽光的溫暖。我們身邊到處都有春天的資訊。

1、剛才我們看過春天很多景色了哦，現在請小朋友再來完整地說說看你看到了什麼？長得什麼樣子的？（引導幼兒表述：我看到迎春花開了，我知道春天來了。）

2、春天到了，除了小草變綠了，柳樹發芽了，各種各樣的花兒開了，你還從哪裡看出春天來了？（從人們的穿著、動植物的變化等春天特有的季節特徵中找出春天來了。）

小結：小朋友們有的從柳樹發芽了，有的看到小草變綠了，有的看到迎春花開了，有的看到蝴蝶飛來了，有的看到我們的衣服穿得越來越少了……我們就知道春天來了。老師也很喜歡春天，下次我們和爸爸媽媽一起去把春天裡美麗的事物找出來，用相機或者圖片或者你自己畫下來，把春天帶到我們的教室裡來吧。

第8篇

1、感知春天的主要特徵，比較落葉樹與常綠樹發芽、長葉的不同，指認相關的樹名。

2、感受春天的生機盎然，激發探索觀察大自然的興趣，並用畫筆記錄下來。

春天裡花兒開了，草兒綠了，樹兒發芽了。今天我們一起去找找春天，比比誰找得多，找得仔細。

（3）教師引導幼兒比較常綠樹與落葉樹發芽、長葉的不同。指認樹名，說說哪些是常綠樹，哪些是落葉樹。