快樂的小公雞教案8篇 活力四射的小公雞：快樂兒童教育教案

這是一份充滿活力和趣味性的教案，以小公雞為主題，適合幼兒園和國小低年級的教學使用。教案內容包括語言、數學、音樂和美術等多個方面，旨在通過豐富的活動和互動，幫助孩子們輕鬆愉悅地學習，培養他們的創新和協作能力。

第1篇

4、通過學習課文，讓學生感受為別人付出是一種快樂，從而培養學生助人為樂的高尚品質。

同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們一起聽個故事，名字是《好吃的帽子》，邊聽邊想：小松鼠的帽子沒了，為什麼還特別快樂？

今天我們再認識一位新朋友——快樂的小公雞。板書快樂的小公雞（貼上公雞圖）請大家齊讀課題。

1、教師範讀。要求：學生做指讀姿勢，認真聽準字音，心裡讀。（點評：整體感知課文，培養學生認真聽的好習慣。）

2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。（點評：幫助學生鞏固識字方法）

3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現合作意識）

4、同學們，小公雞給大家帶來了幾個好朋友，如果你認識它就大聲說出它的名字

課件出示：一隻小公雞，“喔喔”叫一聲就出一個詞：

5、小組合作學習必認字，學習內容：讀準字音、給每個必認字組詞。小組遇到的共同問題，提到全班解決。（點評：教師要有駕馭課堂的急智應變能力）

6、反饋練習（點評：把識字、積累詞語有機的結合到一起，通過多種形式讓學生始終主動快樂的參與到學習中，大大提高了識字的效率。）

小公雞遇到了_______、________、________，知道了_________________。

3、你喜歡誰，讀一讀，體會它們幫助別人的快樂。（點評：教師要打破“串講”，以學生的自主閱讀為主，自讀自悟體會快樂的含義）

課件演示老牛耕地、青蛙捉蟲、蜜蜂傳粉、公雞打鳴的畫面，指名請學生讀出自己的理解，談談自己的體會。

4、小組合作讀課文：每人選一個自己喜歡的人物，共同彙報讀。學生可以表演讀、帶上頭飾分角色讀。（點評：以讀促情，加深對課文的理解。）

5、生活中你幫助過別人嗎，結合自己的實際說說苦惱的小公雞為什麼會變成了快樂的小公雞？（點評：為學生提供一個交流的空間，課內外有機結合，在交流中更深的理解課文。）

1、小組討論選出本組認為難寫的字，組內交流寫的方法，動筆寫一寫。

2、以小組為單位講解應注意的地方，教師重點指導，全班動筆。（可以多找幾個組，多講幾個字）（點評：把選擇學習內容的權力交給學生。）

哥上下結構，由兩個“可”組成，上橫短下橫長，上面是豎下面是豎勾。

第2篇

1、師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一隻小公雞（.課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？ (生多數拍手錶示想去。) 那好，這一節，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（.課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。

2、師：現在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。

4、質疑：看到這個題目，你最想知道什麼？（生提出自己的問題）師加以肯定.總結： 大家想的真不錯，除了這些，在這一節語文課上你還打算學會什麼？ 同學們的想法很好。現在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發吧！

1、師：小公雞是怎樣由苦惱變為快樂的？想要知道答案就請同學們快輕輕地把課本開啟到96頁，平放好。現在同學們是願意讓老師先給你們範讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。

2、師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這麼多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎麼讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。

3、師：（巡視後問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎麼解決的？

師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這麼容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？

4、師：同學們的識字辦法可真多。現在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關係，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流後再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎麼辦。

5、師：（巡視合作情況後提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想

6、師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組裡的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——

（生小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

7、師：（巡視小組合作情況後提問）現在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！

8、師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎麼樣？

9、師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？ 我發現每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這麼精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？

11、師：到現在為止，同學們沒用我幫什麼忙，自己就把課文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組裡的同學進行一次生字過關，哪位小組長先說說，你打算怎麼做？

12、師：老師就一個要求，在我拍手說結束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！

13、師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的遊戲，現在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎麼樣？

14、師：同學們，經過大家的共同努力，現在火車已經準時到站，現在我們都下車來放鬆放鬆，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現在我就用它來和大家做個遊戲。注意聽規則：快速讀出我問的字，同時根據歌詞做你喜歡的動作。準備，開始！ （師生合作，在遊戲中識字，在識字中娛樂）

1、師：休息過後，我們繼續上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？

2、師：同學們來看大螢幕，認真看，仔細聽，（.課件出示，配有課文錄音的動畫）

3、師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？

4、師：每次對話都說了些什麼呢？同學們繼續看大螢幕（.課件出示，四次對話內容），現在我們來讀讀哇！ 怎麼讀，好呢？

1、師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現在我這裡有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手） （確定五人）你們可以先商量一下，看看怎麼表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎麼樣。 （生商量角色——表演）

2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎麼樣？哪位觀眾來評評啊？

師：是啊，可你們說說，現在小公雞為什麼這麼快樂？ 同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？

3、師：如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收穫很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收穫的快樂多，好不好？ 那好，這一節課我們就上到這，下課！

第3篇

語言是幼兒交往、認識事物、儲存知識、發展智力的重要工縣。幼兒正處在語言發展的敏感期。同時，發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。《綱要》中指出："提供自由表現機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節《快樂的小公雞》語言活動。

3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

4、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，瞭解故事的情節，通過一組圖片排序，瞭解故事情節的發生和發展，培養細緻觀察和較完整表述能力。

1、重點：理解故事內容，初步掌握情節，學習動物對話。

教學過程：（每個重要環節要寫明你的設計意圖）

一、邊看角色演示邊討論，幼兒初步體驗情感。【利用頭飾匯入吸引幼兒學習的興趣】

1、出示老牛（頭飾）——"我是快樂的老牛，小朋友們好"。

教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什麼快樂嗎？

2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。

師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂，請你們猜一猜它們為什麼快樂呢？

3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》

二、教師出示課件請幼兒欣賞故事，並提出要求。【培養幼兒傾聽能力、記憶力和觀察力】

師：今天我給大家帶來一個好看的故事動畫片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂的小公雞》

2、小公雞整天沒事幹，它心情怎樣？（豐富詞彙：苦惱）

三、再次觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。【讓幼兒充分的感知故事情節並能利用動物的對話回答問題】

1、小公雞跑到田野問誰？小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）

2、老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了！豐富詞彙：耕種）

3、小公雞跑的哪裡問青蛙？青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。）

4、它跑到花叢問誰？蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞彙：傳播）

5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？

6、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）

師：小公雞怎樣找到快樂了呢？（幼兒討論後，提問個別幼兒）

師小結：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為了一隻快樂的小公雞！（豐富詞彙：報時）

四、引導幼兒思考其它動物快樂的原因。【讓幼兒充分發揮想象力，拓展幼兒的知識】

師：老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有哪些動物，它們有什麼本領去幫助別人，讓自己快樂呢？

五、請幼兒分組自由選擇角色邊聽故事，邊表演。

師：請幾位小朋友到前面來，選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊！現在請大家故事表演！

六、教育幼兒，懂得幫助別人是快樂的事。【培養幼兒要具有健康、快樂的心理】

教師小結：在生活中，我們要經常幫助別人。愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也會快樂的！現在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂吧！

?快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心裡很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”

我上的是第一課時，重點讓學生在整體認讀中認字學詞。在熟讀課文，讓學生悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。整堂課下來，我總結以下幾點：

在學生初讀課文的基礎上，我幫助學生歸納識字方法，可以拼音、問別人、聽讀、編字謎、認想寫用等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。並學會在語言環境中理解字詞。

在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環節，我主要體現以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

學文後，我設計了“你有做過什麼幫助別人的事情？小公雞在——遇到正在——的老牛的說話練習”，讓學生在感悟課文後充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯絡，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原於生活，在生活中昇華。

1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環節，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯絡學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。

2、教師的教學語言過於單調貧乏，不夠簡練，如環節之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今後多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業素質。

3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生髮言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環節有“蜻蜓點水”的感覺。

4、在環節設計上不夠恰當，如果將表格說話練習放在整節課的末尾，作為課堂上的總結、延伸，相信孩子的回答會更好。

教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今後的教學中不斷髮現問題並改進。

第4篇

1.學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2.架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

3.使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中認識生字，讀懂課文，初步瞭解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

?快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心裡很苦惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。” 課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什麼到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。

1.熟讀課文,明白”幫助別人,你就會得到快樂”,願意幫助別人。

2.在語言環境裡理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時“等。

2.熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

難點：通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

運用多媒體創設情境，激發學生參與的熱情，採用自學、小組合作學習的學習方式，讓學生主動參與。

1.師：今天，有這麼多的老師和我們一起上課，你們高興嗎？

2．老師們聽到同學們的問候，臉上都綻開了花，我猜想他們心裡肯定很高興。

師：那快樂的意思，你們明白了嗎？(出示“快樂”二字的)

小結：你們都告訴老師什麼叫快樂。那就讓我們上一節快樂的語文課吧!上課，同學們好。

1.師：今天，我們要來繼續學習的是《快樂的小公雞》（師點選：的小公雞）。

2.師：同學們，通過上節課，我們知道課文寫了小公雞整天沒事情做，心裡很煩惱，後來在大家的幫助下成了一隻快樂的小公雞。

3.師：你們看，小公雞又把生字詞寶寶帶來這裡和大家見面了，誰還認識它們呢？火車，火車，開往哪裡去？

師：這列火車開得真順利，已經準時到站了。現在請全班同學再次地與這些生字詞寶寶打打招呼。每個詞語讀三遍。

4.師：大家都能準確地叫出他們的名字。這些生字詞寶寶可高興了，可它們出來太久了，它們回到了課文中，請你們用自己喜歡的方式快速地讀讀課文，開始吧！

師：剛才看到同學們讀書的那認真樣兒，我真想也參與進去。

師：好了，同學們，用我們人類的話，小公雞在喔喔地說些什麼呢？

師：小公雞每天到時間就告訴我們什麼時候，用書上的詞語來說是什麼呢？

生齊讀詞語：報時：除了小公雞會報時，還有什麼會報時呢？

過渡：書本上哪一個自然段寫出小公雞為人類報時呢？

師：哎呀，你把我從睡夢叫醒了，但是我還不是很精神，誰能大聲來讀讀呢？

師：現在，你們一起來讀讀這一個自然段，把扮演晨睡中的人們都一起喚醒吧！

師：真帶勁，老師也想來讀一讀，請同學們認真聽，再來評一評。

師範讀。（出示：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它真是一隻快樂的小公雞。）

師：當我們評價一個人的朗讀，既要說出他的優點，也要說出他的缺點。我剛才把“成為”讀成了“真是”。（出示句子：從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時。它成為一隻快樂的小公雞。）

生：公雞之前是不快樂的，現在才快樂，所以要用“成為”。

師：說得真好。小公雞現在很快樂，那麼原來不快樂，書上用什麼詞來形容呢？

師：那“惱”是什麼偏旁？（出示：豎心旁加重，與心理有關）

出示：因為＿＿＿＿＿＿＿，所以小公雞心裡很苦惱。

師：現在同學們帶著這個問題來讀第一自然段尋找答案。誰來回答老師的問題？

3.師：小公雞心裡非常苦惱，它是怎樣想的呢？（出示：怎樣才能快樂呢？）

師：你們都很認真地能體會到小公雞心裡的想法。誰能用著急的語氣再讀讀這句話呢？

4.師：我看到你的表情和小公雞一樣都非常著急，所以它趕緊出發，去尋找快樂，它找到快樂了嗎？你們用自己喜歡的方式讀讀課文，去找一找。

1.師：在小公雞尋找快樂的途中，遇到了3位好朋友，分別是誰呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的動物圖片，拿出一張展示一張，學生分明說出相對應的動物名稱,)

3.師:現在老師告訴你們：青蛙住在池塘裡，老牛住的這個地方藏著一個什麼詞？

生：許多花在一起，形成的一片就叫做花叢。（出示）

5.師：小公雞在尋找快樂的途中，遇到了三位好朋友，他們進行了幾次對話？

師：小牛哥哥的聲音真響亮，為什麼叫他哥哥呢？文中是寫小牛哥哥嗎？

師：此刻，我們眼前就有一隻老牛。誰來學學老牛的聲音，再讀讀這句話。

師：我感覺這隻老牛耕田有些辛苦，可為什麼他還感覺這麼快樂呢？

7.師：在這句話當中，有2個調皮的生字寶寶，它想和我們玩個遊戲，哪個字寶寶和“種”、“地”、“田”交朋友呢？（點選：＿＿種 ，＿＿地，＿＿田）

師：另一個字是和＿＿助 ，＿＿忙，＿＿手交朋友的嗎？

9.師：小公雞還碰到了青蛙，誰把這兩位好朋友的對話讀讀呢？

師：從這位青蛙哥哥的呱呱聲中，我們感受到青蛙的心情怎麼樣？

師：青蛙哥哥為什麼快樂呢？（出示：因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿）

師：你們可真能幹呀，老師真佩服！青蛙哥哥們，你們一年四季都在捉害蟲嗎？

師：除了那3個月，青蛙每天都在捉害蟲，它們是為了誰？

師：在青蛙哥哥們的辛苦勞動下，莊稼都長得可好了，（出示：莊稼的圖片）小公雞問：“青蛙哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說齊（出示：為莊稼捉害蟲，就快樂了。）

10.師：小公雞跑著跑著，又遇到了飛來飛去的蜜蜂，它們怎麼說？全班一起把第四自然段讀一讀。

師“我們在座的小蜜蜂們都很快樂，我們來看看這幅畫面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花兒都盛開了，（出示盛開的鮮花，＿＿的花，你能用一個詞來形容一下嗎？）

師“同學們，看著自己的精心培育下，花兒開得這麼豔麗，你們高興嗎?

師：那就請你們在花叢中一邊比比動作，一邊讀讀這句話。

預設：師：小蜜蜂坐著不動能飛來飛去嗎？我們再來表演一下。

師：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高興，蜜蜂姐姐，你每天為花兒們傳播花粉辛苦嗎？

生：因為幫助了花兒傳播花粉，它能快快開放，我就很快樂。

12.師：老師和你們一起合作讀讀第四自然段，好嗎？我當小公雞，你們當蜜蜂。他跑到·········。 (出示:第四自然段)

1.師：我們再來看看它們說的話，它們認為快樂的事情不一樣， 把小公雞都給弄糊塗了。於是就回去問了爸爸。如果，你是小公雞的爸爸，你怎樣回答它呢?（老師隨即採訪一下學生）

師：雖然老牛爺爺、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一樣，但因為都幫助了別人，都得到了快樂。所以，當小公雞問爸爸的時候，爸爸是怎麼樣回答它的？請小朋友們自己讀第5自然段。

2.師：看來啊，我們同學們和小公雞爸爸的想法是一樣的（板書： 幫助別人，得到快樂）。

師：那現在同學們說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）（出示：第六自然段）

師：小公雞終於弄明白了：幫助別人做事是最快樂的。（板書）

過渡語：小公雞最後有沒有找到快樂呢？小公雞能為別人做什麼事？（出示：第七自然段 ）

3.師：小公雞終於找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什麼？（出示）

師：小朋友們，在你們的生活中，你做沒做過這樣讓你快樂的事呀？（出示）

小結：我們班有許多助人為樂的小公雞，下面就評出班上的快樂小公雞大家向這些快樂的小公雞表示祝賀。老師相信，學習了這篇課文，我們班會湧現出更多快樂的小公雞。

第5篇

語言是幼兒交往、認識事物、儲存知識、發展智力的`重要工縣。幼兒正處在語言發展的敏感期。同時，發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力，也是智力發展中不可缺少的重要因素。《綱要》中指出："提供自由表現機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂"，因此，為了使幼兒的智力得到全面發展，提高素質，我設計了這節《快樂的小公雞》語言活動。

3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

1、出示老牛（頭飾）——"我是快樂的老牛，小朋友們好"。

教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什麼快樂嗎？

2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。

師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂，請你們猜一猜它們為什麼快樂呢？

3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》

師：今天我給大家帶來一個好看的故事動畫片你們想看嗎？故事的名字叫《快樂的小公雞》

2、小公雞整天沒事幹，它心情怎樣？欣賞塞尚的作品《靜物蘋果籃子》，感受畫面中色彩的鮮豔，體驗畫家用水果的暖色和瓶子、果籃黑色搭配產生的平衡感。

三、再次觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。

5、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？

師小結：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為了一隻快樂的小公雞！

師：老牛爺爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有哪些動物，它們有什麼本領去幫助別人，讓自己快樂呢？

師：請幾位小朋友到前面來，選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊！現在請大家故事表演！

教師小結：在生活中，我們要經常幫助別人。愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也會快樂的！現在小朋友就和老師一起去尋找自己的快樂吧！

從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種佔主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場遊戲活動。教無定法，無論採用哪種教學方式，都必須作用於人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示範法、觀看法刺激視覺感官，練習法、遊戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。

第6篇

1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。

2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

1、讀課文用“”標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決。

2、同桌互讀互教，標出自然段。（說說你用什麼方法自學什麼字或教同桌什麼字）

3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。

5、交代學習任務：這節課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而瞭解這個故事。

（學生自由發言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）

為什麼老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什麼方法記住這些字。

耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

3、分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（.課件顯示）

4、彙報：你是怎樣學的？（學生答：a.形近字“腦”猜出“惱”。b.看拼音學習。c.問小組同學。d：“播”想到了“新聞聯播”）

5、老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”——禾+家

7、在後面的閱讀討論中，教學“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區別對待；教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入後面的教學中，體現了從學生的實際出發，而不是從本本出發，靈活機動地進行教學。

整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。

另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師並沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎麼半，反映了彭老師一貫重視培養學生的學習能力。

2、老師問：“說一說，你看懂了什麼？知道了什麼？”

老師：“你願意和哪個同學讀一讀小公雞和老牛的對話？”

老師：“你看出他們愛勞動，相信你也願意做個愛勞動的孩子。”

*學生c：“原來我知道蜜蜂會採蜜，現在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！”

老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

4、現在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

最後得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能幹的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”

學生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”

老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”

6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一隻快樂的小公雞。”

老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子？”

7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？”

學生a：“xxx吐了，我幫助清掃。挺髒的，但是我也挺快樂。”

學生c：“有一次上課，xxx沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂。”（老師與他握手）

老師：“今天，我跟大家一起學習了課文，這節課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧。”

彭老師指導學生閱讀，完全打破了過去“精心設計問題——學生答題——強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力於“講深講透”，而是讓學生對課文做整體的把握。

我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收穫，有的領會了課文的主題——由於老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒幾見，通過談論，互相啟發，促進了每個同學語文素養的整體發展。

自主學習，並不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。

整個討論，老師沒有做範讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩穩，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示.課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會發現，討論時，老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯絡學生生活實際體會課文主旨等等內容，而這一切，又都是從學生反饋的問題“點”引發出現的，沒有斧鑿的痕跡，達到“潤物細無聲”的境界。

第7篇

3、體驗為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

2、老牛在田地耕種、青蛙在池塘邊捉蟲、蜜蜂在花叢中採花蜜傳花粉的圖片

1、出示老牛（頭飾）——“我快樂的是老牛，小朋友好”。

教師以角色口吻引導幼兒討論：你們知道我為什麼快樂嗎？

2、演示青蛙（頭飾）、蜜蜂（頭飾），鼓勵幼兒猜想它們快樂的原因。

師：小青蛙和蜜蜂都說自己快樂， 請你們猜一猜它們為什麼快樂呢？

3、出示小公雞（頭飾），引出故事《快樂的小公雞》

師：今天我給大家帶來故事>。

1．故事裡有哪些動物？

2、小公雞整天沒事幹，它心情怎樣？（豐富詞彙：苦惱）

三、觀看課件，欣賞故事，讓幼兒感知、理解故事內容。

2、小公雞怎樣問老牛呢？（學習句子：爺爺，怎樣才能快樂呢？）

3、出示圖一：老牛爺爺怎樣回答？（學習對話：幫助人們耕種田地，就會快樂了。豐富詞彙：耕種）

5、出示圖二：青蛙哥哥怎樣回答呢？（學習對話：為莊稼，捉害蟲就會快樂。）

7、出示圖三：蜜蜂姐姐又是怎樣說的？（學習對話：飛來飛去給花兒傳播花粉，就會快樂了。豐富詞彙：傳播）

8、老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣，小公雞怎樣辦呢？

9、公雞爸爸怎樣回答小公雞？（學習句子：幫助別人，你就會得到快樂。）

五、觀看課件故事結束部分，理解小公雞快樂的原因。

師：小公雞怎樣找到快樂呢？（幼兒討論後，提問個別幼兒）

師：原來小公雞每天早早起床，為人們報時，它成為一隻快樂的小公雞！（豐富詞彙：報時）

師：老牛爺、青蛙、蜜蜂它們用自己的本領去幫助別人，所以它們快樂，請小朋友想一想，還有那些動物？它們有什麼本領去幫助別人，讓自己快樂呢？

師：在生活中，你們怎樣讓自己成為快樂的小朋友呢？（幼兒自由討論，提問幼兒）

小結：原來我們經常幫助別人，愛勞動，做一位勤勞有愛心的小朋友，就會贏得大家的喜愛，自己也快樂了！

師：等會，請小朋友選擇自己喜歡的頭飾，進行故事表演。記住在表演中一定要說出你所扮演角色的對話啊！現在請大家故事表演！

整天沒事情做，心裡很苦惱，它想：怎樣才能快樂呢？它跑到田野裡問老牛：“爺爺，怎樣才能快樂呢？”老牛說：“幫助人們耕種田地就快樂了。”它跑到池塘邊問青蛙：“小哥哥，怎樣才能快樂呢？”青蛙說：“為莊稼，捉害蟲就快樂了。”它跑到花叢中問蜜蜂：“小姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。”小公雞回到家裡問爸爸：“爸爸做什麼事最快樂呢？為什麼老牛爺爺，青蛙哥哥，蜜蜂姐姐說的不一樣的呢？”爸爸笑著說：“幫助別人你就會得到快樂！”從此，小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成為一隻快樂的小公雞。

第8篇

?快樂的小公雞》是北師大版國小語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重複句式較多，十分易於學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養學生積極樂觀的人生態度。

2、 會寫7個字（重點指導“幫、助”），能按筆順規則寫字，寫得正確、端正；

3、 在語言環境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時” 等；

4、 熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”。

教學準備：課件、生字詞卡片、動物頭飾

師：同學們，六一兒童節你過得高興嗎？高興換個詞——快樂。好的，今天我們來上一節快樂的語文課吧。 老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅綵衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）

原來是一隻快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞 下面請同學們伸出手指和老師一起補全課題，（寫一個字要讀一個字）你想怎麼讀課題？看到課題你最想知道什麼？

（生：為什麼說小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）

同學們越來越會思考了，帶著問題我們快樂地學習吧。

現在願意讓老師先範讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？

現在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會兒遇到不認識的字你準備怎麼解決它？（生回答）

師：剛才你用什麼方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）

師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相誇一誇，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。

師：共有幾個自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。

師：小公雞怎麼叫的？那他在說什麼呢？那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們

師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會兒幫老師評評

師：在我們評價別人時既要說出優點，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什麼？

師：說得真好，現在小公雞很快樂，以前他怎麼樣？書上用什麼詞形容“不快樂”？ “苦惱” 拼音讀“惱” 看一看哪兒“苦惱”了？心裡苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什麼“苦惱”呀？（生：因為沒有事情做）哪一自然段說的？——“一”

請讀一讀第一自然段，填一填“因為（ ），所以小公雞心裡很苦惱。”

師：這個詞誰讀得準？整天是多長時間呢？（24小時/從早上到晚上）那“整年呢？”

師： 小公雞心裡非常苦惱，它心裡想 —— 誰讀讀？你為什麼這麼讀？——因為後面有問號，要讀出問的語氣。很著急，表情，語速

“怎樣”變紅——樣

師：哎呀，我們的小公雞真是非常著急呀，所以他要出發去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧——

師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺的對話，我給大家讀一讀…）

和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺的語氣，真好，還做出動作了，你為什麼這樣（擦汗狀）哦，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什麼還這樣快樂呢？（生：天地裡長出更多的糧食）

讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說話

和青蛙哥哥：師：繼續找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）

師：誰來讀一讀，可以帶著動作讀，（生：一蹦一跳地做動作）

師：青蛙哥哥，你為什麼又蹦又跳呢（生：因為我非常高興）

師：那小哥哥你為什麼這麼高興呢？（生：因為我為莊稼捉了害蟲）

師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個月，都在捉，

師：莊稼都包括什麼呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）

師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。

蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？

師：蜜蜂姐姐認為怎樣才能快樂呢？ 快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，，形容一下這是什麼樣的花？（生：五顏六色、爭奇鬥豔…）

假設你就是那隻蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，

小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會枯死的）那麼辛苦還這麼快樂？（幫助花兒就快樂了）——師生分組朗讀。