《牧童短笛》教案5篇 《牧童短笛》-音樂課教案設計

本文為中國小教師提供一份完整的《牧童短笛》教案，旨在幫助教師更好地利用文學作品，培養學生的閱讀能力、語言表達能力和人文素養，同時也為學生開啟文學的大門，感受生活中的美好和藝術的力量。

第1篇

1、歌曲：有表情地演唱《我們的田野》，使學生感受樂曲的情緒和思想內容，感受音樂諸表現手段為塑造音樂形象作用，激發學生體會一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產生變化，其情緒也隨著產生變化的效果。

2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

教學重點、難點：激發學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高學生欣賞音樂作品的能力。

教學準備：錄音機、磁帶、小黑板、圖畫。

要求以平穩的呼吸，優美的音色發音，一氣呵成，中間不能有任何停頓，後半拍起唱為難點，發音時先弱後強。發音時，上顎自然地抬高些，使高音容易唱得圓潤、響亮些。

教師展示板書後，用教鞭指譜視唱，並指出本練習也是後半拍起唱的，同時出現連音線，使第二小節和第四小節的“5”時值增長，唱成二拍半。

視唱時，先放慢速度，讓學生充分體會一下後半拍起唱的特點，然後再加快速度視唱。

?我們的田野》是一首描寫田野美麗、壯觀、富饒的歌曲，歌曲曾在一九八0年獲第二次少年兒童歌曲評選一等獎。要求學生以寬廣、優美的聲音演唱。

第二樂句35｜66.6｜53｜2－｜20xx｜錯唱成35｜66.6｜53｜2—｜

2、教師用鋼琴彈奏曲譜1、5段,學生隨琴聲出拍認真默唱1、5段曲譜。

?我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗壯觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗，江山如此多驕。

提問、討論：同學們，請大家想一下，既然歌曲如此生動、優美，那我們應該如何演唱好《我們的田野》這首歌呢（主要從力度、速度、呼吸、咬字，情緒等方面入手。）2、教師播放錄音1、5段,學生認真細聽,(利用空白磁帶先錄好1、5)

同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。

（一）介紹作者，作品及作品所表現的內容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作於一九三四年。

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成？它們的情緒怎樣？（分成三個樂段）。

第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段裡，教師啟發學生想象，引導學生理解樂曲所表現的內容；樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

這一樂段由上面的.c調轉到g調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對於想象豐富、發言大膽的同學要鼓勵、表揚，（如：有的學生認為兩個牧童不是在田野裡互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗）。這一樂段要聽後再分析。

本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最後樂聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩意未盡之感。本段也聽後再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，並且趕著牛慢慢回去了……

分段分析，分段欣賞全曲後，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲（整體）的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學生的思路。

養成安靜聆聽音樂的好習慣，積極參與體驗樂曲帶給人們的不同的情緒。

第2篇

?牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風格清新、富有田園風味的樂曲。我在《中國傳統文化》主題下設計了此節音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉換為四分之二的節拍，以歡快、跳躍的節奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉村，給人餘音嫋嫋，回味無窮的感覺。根據大班幼兒的年齡特點，以及人之發展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風格特點。

1、區分音樂的性質，瞭解樂曲aba三段體曲式的結構特點。

師：小朋友還知道什麼樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。

師：聽到什麼了？感覺怎麼樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什麼樂器演奏的？（回答後出示笛子）

師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎麼吹笛子的？這麼美的音樂會在什麼地方吹呢？

小結：笛子是我們中國人發明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。

小結：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。

師：這麼好聽的音樂講了一件什麼事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。

三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，瞭解樂曲表達的意義。

師：看出來了嗎？有什麼？講了一件什麼事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據畫面自由講述）

2、小結：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發生在江南水鄉的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。

師：到底是什麼有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什麼？

師：這一段音樂聽起來什麼感覺？（優美、抒情、緩慢）牧童在做什麼事情？

小結：優美抒情的音樂表現牧童悠閒自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。

師：這段音樂和第一段音樂有什麼不同？節奏一樣嗎？他們來到了哪裡？牧童這時候在幹什麼？

小結：歡快活潑的音樂表現牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水裡嬉戲，在田間逗樂的場景。

師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在幹什麼？

小結：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閒自得的吹著短笛，走遠了。

五、幼兒欣賞視訊，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結合的意境美。

故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。

小河裡，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進入夢鄉。

夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠，越走越遠......

教師梳理小結：今天我們一起欣賞了用長笛演奏的《牧童短笛》，還有用鋼琴演奏的《牧童短笛》呢，下次活動我們繼續欣賞，看看不同樂器演奏的《牧童短笛》有什麼不一樣？

結合區域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區，幼兒聽音樂表演。

第3篇

鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的a-b-a三段式結構，從而瞭解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。

1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。

2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，並通過不同音色的樂器來區別a、b段的不同情緒。

3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。

讓幼兒聽辨樂曲的a-b-a三段式結構，並用合適的打擊樂來表現各段的情緒。

教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。

師：“什麼樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”

2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什麼樂器演奏出來的。

師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什麼樂器在唱歌？”

3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。

師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。

師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在幹什麼？

教師根據幼兒的'描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什麼不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在幹什麼呢？”

教師根據幼兒的描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在幹什麼？”

教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

師：“你們覺得這首樂曲的各段用什麼樂器來伴奏比較好呢？”

7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的a段與b段用不同的樂曲來伴奏，並能在教師的指揮下變換不同的節奏型。

第4篇

教學思路：引導學生通過聆聽-賞析-閱讀-學唱-交流-表現等環節，從感知入手，理解藝術作品的文化內涵，逐漸升華學生審美情感，培養學生會欣賞、善交流、能創造的藝術能力。本課擬採用多科切入、橫向滲透的形式，充分發揮藝術教師自身的學科優勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術能力，使其更具人文性。

2、為大家表演節目：老師唱一首《走在鄉間的小路上》

3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環節目的是活躍氣氛）

2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的'音樂片斷並說出依據

2、介紹賀綠汀生平，引入人文化話題交流對鋼琴曲的感受，加深對樂曲的理解，引導學生了解生活與因素的關係

1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內蘊，提升學生的情感。

2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。

1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術手法嘗試創作一與主題有關的作品

（這是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）

七、教學後記這是一節公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設計了一個環節，老師為大家表演節目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節課老實說我們準備得並不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節原汁原味的藝術課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持著一種神祕感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調整課件，上課那天早上我們還加了兩個環節：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最後讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛鍊了學生的交際能力培養了他們的自信。縱觀本節課，我覺得我們基本達成了預設的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術能力。當然，由於我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節奏的調整方面存在著一些不足，結題部分也顯得冗長。再有，就是本節課的人文性的體現也略顯不足。

第5篇

通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，瞭解作品的曲式結構。

引導學生感受樂曲不同樂段的節奏、速度及音樂情緒的特點。

採用多種教學策略，喚起學生的學習熱情，記憶作品不同樂段的主題。

同學們，今天老師給大家帶來一首描寫牧童的樂曲，這首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創作的。它的名字叫《牧童短笛》，讓我們一起來聽聽，它是由什麼樂器演奏的？

問題設定：同學們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？②指導學生視唱第一樂段主題旋律，加深印象

③反覆聆聽第一樂段，鼓勵學生用身體動作體驗樂曲情緒。

問題設定：同學們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？②反覆聆聽第二樂段，激發學生為樂曲加伴奏。

①聆聽第三樂段，感受“加花”手法所表現的意境。問題設定：同學們聽聽這段樂曲和哪一段相似？②指導學生視唱第三樂段主題旋律，加深印象

③引導學生將兩段相似的'音樂進行對比，進一步感受“加花”手法的表現力。

④反覆聆聽第三樂段，用心體驗樂曲恬靜、安逸的情緒。

學生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景

教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當《牧童短笛》的樂句出現時，學生快速舉手示意。

多媒體欣賞朗朗現場演奏的《牧童短笛》，進一步感受樂曲的情緒。

2、鼓勵學生利用課餘時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風琴版、長笛版的。