草牧童教案8篇

我們只有保持認真的心態，才能寫好教案，對教師來說，提前寫好教案是很重要的一步，以下是本站小編精心為您推薦的草牧童教案8篇，供大家參考。

草牧童教案篇1

教學目標：

1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

2、會流利背誦這兩首古詩，並且能夠展開豐富的聯想，擴寫古詩。

3、感受童年的絢爛與快樂。

教學準備：

投影片作業紙

教學過程：

一、回顧舊知，切入新課

1、讀讀以下詩句，你有什麼發現呢？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大

歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。——呂岩

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里

2、在這些詩句裡，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閒自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什麼呢？

3、質疑引入，學習新課。

二、學習《牧童》，領悟詩意

1、初讀古詩，瞭解內容

①指名讀一讀呂岩即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

②再讀古詩，你能根據你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

在一個（）的地方，耳邊似乎迴盪著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。

③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什麼？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閒與愜意？

2、品讀古詩，走進詩境

圍繞“臥”，品味“臥”。

①臥在一個怎樣的地方？

“六七裡”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）

看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前彷彿展現了一幅怎樣的畫面？

聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的）

理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。

這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

②臥在一個怎樣的時候？

黃昏後：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

歸來：牛羊入圈，該空閒了，無憂無慮了。

飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終於可以歇息了。這裡詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

是我夜晚的一盞燈，看；

是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

是我的被子，我還有好多被呢！有有；

是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什麼？想些什麼呢？如果睡著了，夢裡又會夢見什麼呢？

是呀，此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（）的牧童？

3、吟誦詩歌，領略意境

看到眼前這位悠閒自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界裡，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

4、過渡下文。

此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小夥伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬於他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

草牧童教案篇2

學習目標：

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“六七裡”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。

一、激趣匯入

同學們，你們正經歷著童年這一純真美好的時刻。童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢?(生說)你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎?今天我們來學習《牧童》這首古詩。(板書：牧童)

我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

二、檢查預習情況：

1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，(多叫幾個同學讀)請其他同學認真聽，及時糾錯。強調“蓑”的讀音。

2、瞭解詩人：請學生說一說對詩人的瞭解，(學生對呂岩比較陌生)師簡單介紹：呂岩，字洞賓，就是我們常說的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，後來唐代爆發了農民起義，他便到終南山學道，後來便不知去向。

3、請學生說一說通過讀，你讀懂了什麼?(生說)

4、請學生質疑，師相機板書。

三、探究交流：

1、請學生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

3、小組派代表解決部分疑問(生對“六七裡”，“弄”的理解可能還比較模糊。)

四、想想畫面，體會詩情

1、生再讀全詩，品味意境

詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。，而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。就讓我們再次走進詩裡，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

3、指幾生說想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

4、草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。

請學生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。(生說)

師引導學生說具體，草原怎麼樣?(廣闊)

師：你從哪裡知道草地很廣闊?

生：鋪字，橫字。指草地像綠毯一樣展開，這裡讓我感覺到了草地的廣闊。

師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準!大家讀讀前兩句，看看有什麼發現?

生：都使用了數字。

師：那麼這草地只有方圓六七裡嗎?

生：不是，是為了形容草地遼闊。

草牧童教案篇3

一、教材分析

?畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在誇讚這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解戴嵩是一位著名的畫家。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的誇讚來體會著名的含義;第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實;第三，識字寫字。具體教學過程中採取先觀察再指導後書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

二、教學目標

1.認識13個生字，讀準字音;能正確、流利地朗讀課文。

2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字抹、擠、拱，努力做到字跡工整、美觀。

3.通過讀書體會戴嵩是一位著名的畫家。

4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

三、教學準備

學生：讀課文3至5遍;給每個自然段標上序號;給文中不認識的字加上拼音。

教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

教學環境設計與佈置：多媒體、實物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學過程

(一)讀詞匯入

同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。

(二)初讀識字

1.請同學們開啟課文紙(課本)。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，並且要多讀幾遍。

學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

2.識字

(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

(2)指名說，結合字卡，領讀。

(3)自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

(4)生字大家都認識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

(5)大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，(課件出示句子)指名讀，糾正夾的讀音。

師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。

生：標拼音，齊讀句子。

(6)開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。(遇到問題停下來全班解決)

(三)指導朗讀

1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的瞭解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

生：自由讀第一自然段，指名說(著名)。

師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什麼是著名?

生：出名、有名。

師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

生：齊讀第一段。

2.學習戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，(課件出)快來讀一讀。

(1)生齊讀這一句。

(2)請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

(3)指名讀，說說你的感受。

(4)這個句子中有兩個不好理解的詞語：濃墨塗抹、輕筆細描，你知道意思嗎?指名說。

師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪裡用了濃墨塗抹的方法，哪裡用了輕筆細描的方法?

生上臺指示。

師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們藉助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

(5)讀句子

師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《鬥牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

生：齊讀

師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

(6)回讀第一自然段

師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——他的畫一掛出來就有許多人觀賞。帶著你的體會齊讀第一段。

3.學習誇讚的句子

(1)讀

師：看畫的人沒有不點頭稱讚的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱讚他的。

①指名讀

師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的讚歎道：

他的畫技多麼高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀!教書先生看了發自內心地誇讚。(指名讀)

②自由讀

師：真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地讚美他呢?帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

③指名展示讀

看到如此精美的畫作，你情不自禁地誇讚道——指名讀。

戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛誇讚，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

他的畫技多麼高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地讚美他吧——指名讀。

④齊讀

(2)比

孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近?

指名說。(誇讚、稱讚、讚揚)

你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說，師板書。齊讀詞語。

小結：作者用詞多麼巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重複，而且作者用的詞語多麼的恰當呀。我們在今後的說話和寫話中也要向作者學習。

我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

(3)說

①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來誇讚他呢?想一想，自己試著先說一說。

指名說，相機點評。

②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，並且可以學著書中商人和教書先生誇讚的句子來說一說就更好了。

指名說，點評。

③同學們真會學習!如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

師領讀詞語，生跟讀。

想一想，先和同桌說一說，學生思考後指名說句子。評價。

④小結：真棒!積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在誇讚，就叫做紛紛誇讚，在讀書的基礎上，通過聯絡上下文，我們就理解了紛紛這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

生齊讀。

戴嵩的畫贏得了大家的讚賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢!可見他是一位多麼著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

(四)複習生詞

剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累並運用到自己的語言當中去。

(五)書寫指導

有一個難讀的詞語濃墨塗抹(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個需要寫的字：抹，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什麼。指名說。

師板書範寫，強調字型注意事項，生書空。

學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

還有兩個帶提手旁的字，大螢幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。(強調寫字姿勢)

(六)小結

這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什麼樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發生什麼事呢?我們下節課再來學習。

五、板書設計：

21 畫家和牧童

著名誇獎

出名表揚

有名讚揚

草牧童教案篇4

一、設疑匯入

先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什麼？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那麼畫家和牧童之間會發生什麼事呢？

二、指名初讀課文

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，藉助拼音，或請教同學。

同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

三、初步感知課文

1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什麼？

（學生自由的發表自己的見解）

2、那你喜歡文中的誰？

你們再好好的把課文讀一讀，並說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？並說說自己為什麼喜歡？（學生再次讀課文）

3、學生讀句子，問：這句話寫了他的什麼？

四、朗讀感悟課文，培養語感

1、指導學生讀第一段

學生說

當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

此時，進行引導

是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什麼？

說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.

並試著用上一......就......進行說話訓練，

（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那麼請同學讀出佩服的語氣。

2、指導讀第三段

戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒

板書畫得快

出示課件，可聯絡插圖理解，濃墨塗抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣

3、指導學生讀3－4段

是啊，戴嵩的畫畫的這麼快，這麼好，怪不得圍觀的人紛紛誇讚，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

引導學生讀出誇讚的語氣

如果你在場，你會怎樣誇讚戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進行展示讀，評價

4、指導學生讀5－6段

就在大家讚不絕口，不停誇讚的時候，這時誰來了？

生答：小牧童

是啊，小牧童來了，有喜歡小牧童的嗎？

此時板書，在板書時，故意把牧字寫成牡字

可能會有學生指出，

師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細

現在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什麼？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎麼說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話

可見牧童非常膽大，那麼看畫的人心裡是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

（體會炸雷，和大家都呆住了）

（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什麼，又會說些什麼？（引導）

（3）戴嵩聽了是怎麼說的，怎麼做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

指導讀出畫家和藹的語氣

（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什麼敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對鬥牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發現

指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什麼？認識牧童的膽量，敢於向權威挑戰。

（6）戴嵩的致謝，（讀出慚愧，不好意思的語氣）

學生自由讀，並啟發學生說說為什麼這樣讀？

你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀

（師生合作讀）

（分角色讀）

（表演讀）

總結兩人的品質。

你分別想對他們說些什麼？

五、課外拓展

收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢於向他人提出意見的故事。

六、板書

畫家和牧童

著名

擠

和藹、慚愧

喊

了不起

草牧童教案篇5

教學目標：

1.認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。

3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。

一、匯入新課。

同學們，我們已經學過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家願意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。

1.大家讀得真好!很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。

2.今天我們還要繼續學習一首古詩，是一首有關牧童的古詩。

3.請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什麼?誰來給牧字組詞。

4.老師板書牧童，牧童是做什麼的?(放牛，放羊)

5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。

二、讀通詩句。

1.過渡：請同學們看大螢幕，這首詩的作者是呂岩，是我們熟悉的呂洞賓。

通過課前預習，你對呂岩有哪些瞭解?誰能用一兩句話向大家介紹。

2.指答。

3.同學們瞭解的真多!詩人呂岩因為嚮往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。

4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。

5.(手勢，雙手向下)非常好!大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。

6.太好了!同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎?

7.想。(注意：聽老師怎麼讀。)師範讀。

8.老師哪裡停頓了，指名答。

9.對呀!讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。

10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字，生後三字，倒過來，師後三字，生前四字)

三、理解第一、二句詩。

過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什麼?聽到了什麼聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。)

1.同學們真會讀書。

2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什麼?(原野遼闊)

3.哦!你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的?(六七裡，橫)

4.這六七裡是不是指原野實際的長度?(不是)

5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七裡要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什麼?(指瀑布很長)

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

2.同學們讀得不錯!這裡的`六七裡怎麼讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現原野的廣。

3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。(老師覺得不夠大，再大些)(再大些)

4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什麼?(美，綠，平坦等)詩中哪一個字型現呢?(鋪)

5.“鋪”字什麼意思?(鋪開，鋪展)

6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了!

7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)

四、理解第二句詩。

1.師：置身於這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢?此時此刻，原野上傳來了什麼聲音?(笛聲)

2.那是什麼樣的笛聲?(悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續)

3.吹笛的人是誰?你是怎麼知道的?(題目是牧童，善於從題目入手，理解詩意，很好的學習方法。)(課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。)(詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。)

4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風三四聲)

5.這詩句中的“弄”是什麼意思?(逗弄)你是怎麼知道的?(藉助註釋，弄清詩意，很好的學習方法)

6.是啊!晚風中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。

7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真，可愛，調皮)

8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學們讀出了牧童的可愛，調皮，天真。)

9.現在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。

10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)

五、理解三、四句詩。

過渡：瞧，牧童上場了，他在幹什麼?

1.誰來說說你從圖上看到什麼?

2.相機教學“蓑衣”，你們知道什麼是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什麼作用?

3.對了，其實，蓑衣還有禦寒作用，它還能散發出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

4.誰再來說說你從圖上還看到了什麼?

5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閒地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎麼寫?(歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。)

6.這兩句詩還告訴我們什麼?

7.師小結：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經是黃昏後，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣睡月明。”

9.你們發現了什麼?(把“臥”改成“睡”)

10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什麼?(說得真好!)

11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什麼?把你的想法在小組裡和同學交流交流。

12.學生小組交流。(師下去巡視)

誰來說說，此時，牧童可能會想些什麼?

13.同學們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個?

師：牧童的生活多麼悠閒啊，讀————

牧童的生活多麼自由自在啊，讀————

牧童的生活多麼快樂啊，讀————

六、小練筆。

1.同學們，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。

2.生動筆。

3.交流。

七、指導背誦。

同學們展現的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂岩會有感而發，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的嚮往，把它好好地背下來。

1.生自由背。

2.老師相信大家已經能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰。

①誰來背。(老師想配上音樂，更能表現我們的感情，更能走進牧童)

②全班背。(指名，男生，女生，全班)

八、拓展：

這節課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首，大家一起欣賞。

九、作業：

1.把《牧童》改寫成一篇優美的短文。

2.背誦《牧童》。

草牧童教案篇6

教材分析：

?畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊，第6、7、8單元教案。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非聖賢，孰能無錯?戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕於耳的讚美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到(的)是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進讚歎著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德值得我們學習。

教學目標：

1、會認13個生字，能讀好帶生字的詞；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質；

3、結合插圖展開想象,懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重、難點：

識字寫字，圖文結合閱讀理解體會人物的優秀品質。

教具準備：

1、一幅能明顯表現"濃墨塗抹"和"輕筆細描"兩種技巧的國畫；

2、相關課件

教學流程：

一、直接揭題，匯入新課。

1、今天我們學習21課，板書課題：畫家和牧童

2、指讀課題，"牧童"是什麼意思?

3、你猜猜老師為什麼把"畫家"兩字寫得那麼大，"牧童"兩字寫得那麼小?(畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同)

4、.是啊！一個著名的大畫家和小小年紀的放牛娃之間會有怎樣的故事呢?讓我們趕快走進課文，走進故事。

二、初讀感知

1.生自由大聲讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想那是一個怎樣的畫家?怎樣的牧童?師巡視學習情況。

2.檢查生字詞：

師：看到大家讀得這麼認真，詞語們都跑來祝賀你們了，瞧！

出示詞語

我會讀：gòuǎi pīping cán kuì

購買和藹批評慚愧

gǒng yíng qǖ

拱手牛蠅驅趕價錢

qiào mòmǒmiáo

翹起來濃墨塗抹輕筆細描

①自己試試(生自由讀詞)

②師：下面請你噹噹小考官，同桌同學相互讀，讀得好的誇誇他，讀得不好的幫幫他。

③師：小考官們，現在老師要考考你們，剛才你們在聽、讀時，發現哪個詞很難讀，但是通過努力，你也把他讀好了。

重點：慚愧("慚"前鼻音、平舌音，"慚愧"兩個字都是豎心旁，表示跟心情有關)

牛蠅("蠅"為後鼻音，牛蠅是一種專門叮牛的蠅子)

濃墨塗抹(聲調難讀準，師領讀時可以示"墨""抹"的生字卡片)

輕筆細描("描"第二聲)

④指名讀：解決了這些攔路虎，讀起來一定更正確了，誰敢一個人站起來讀全部詞語?

⑤齊讀

⑥小遊戲：師動作演示，生猜詞

a翹起來b拱手

師：什麼時候要拱手?生回答師小結：道別致謝問候祝賀

師：拱手是古代人民文明禮貌的一種表現方式。文中哪位古人向誰拱手?

板書：戴嵩(齊讀)

同學們都讀了課文，你知道戴嵩是個怎樣的畫家?(畫技和人品兩方面回答)

師：老師教同學們一個誇讚畫畫水平好的詞語板書：畫技高超(齊讀)

三、精讀感悟1-4節

1.師：你從哪些句子能看出(戴嵩畫技高超)來呢?請同學們一邊輕聲讀課文，一邊用"-"劃出有關句子，再讀一讀。

2.生自主學習，師巡視

3.彙報交流，指導朗讀

課件隨機示句

a他的畫一掛出來就有許多人觀賞。

①指名讀句

②課件示句"他的畫掛出來，有許多人觀賞。

比較異同(這樣讀聽不出戴嵩的畫特別的好，也許掛出時間很長了，才有人上去看，用上"一…就…"說明剛掛出來就有人觀賞，可見戴嵩的畫非常受人喜愛。

③師：你能讀好這句話嗎?(指名讀、齊讀)

b看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

①指名讀句

②師：你能從哪些詞體會出他的畫特別好?

"沒有不點頭稱讚的"說明每個人看了都會誇戴嵩的畫好；(這句話的意思不變，你還能換個說法嗎?)

"爭著""花大價錢"說明花了很多錢還不一定買得到。

③師：怎麼樣才能把這層意思讀出來呢?

試讀、指名讀(師點評：你把"沒有"讀得特別重，讓我們覺得每個人都在稱讚戴嵩的畫；是啊！花了大價錢還不一定買得到呢！)

c他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

①指名讀句

②師："濃墨塗抹"和"輕筆細描"是畫中國畫的兩種基本技法。

展示一幅山水畫，指出其中的兩種技法。

師：你願意當一回大畫家來演示一下嗎?(師讀句，生演示。)

③師：是啊！當時大畫家戴嵩一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，真是揮灑自如呀！你能讀好這句話嗎?(如果把句中的"一會兒…一會兒"省去可以嗎?比較讀，讀中體會戴嵩的畫技高超。)

④試讀、指名讀(點評：我好象真的看見大畫家在那兒揮灑自如呢！)

小組讀

d"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！"一位商人稱讚道。

①指名讀句

②師：這麼好的畫老師也想誇一誇(故意漏去一個"畫得太像了")

比較異同(生口答)

師小結：實在是太像了，商人忍不住從心底裡誇了一次又一次，誰再來誇一誇?

③師：是啊！像這樣的畫，一般的畫家畫不出來，所以稱之為絕妙之作！誰能加上動作來誇誇這絕妙之作?生加動作讀句(師評價：你這位商人都打算花大價錢買下這幅畫了，是嗎?)

④男生齊讀(師：這樣讀才是稱讚別人)

e"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"一位教書先生讚揚道。

①指名讀句

師：是呀！只有馬良的神筆才能畫出活的畫來。

②女生齊讀(師：這樣就是"讚揚"別人。)

f圍觀的人看了，紛紛誇讚。

①師：大家對戴嵩的畫讚不絕口，看！你想怎麼誇呢?讓我們先到詞語加油站去加加油吧！

②課件示詞語和《鬥牛圖》

③指名讀詞(絕妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現)

④指名用上詞語誇《鬥牛圖》

⑤想誇的站起來誇

⑥師：這麼多圍觀的人，你一言，我一語，都誇戴嵩的畫好，這就叫紛紛誇讚(示句f)

句fde組合

①生齊讀詞語：誇讚讚揚稱讚

②師：這三個詞的意思相近。同學們，作者真能幹，同樣的意思卻能用不同的詞語來表達。

③師生合作讀句子。

四、精讀5-6節

1、師：剛才老師聽到同學們在下面竊竊私語，是呀！這幅《鬥牛圖》和書上的《鬥牛圖》到底有什麼不一樣呢?

2、生口答：書上的牛尾巴翹起來，真正的《鬥牛圖》上的尾巴是沒有翹起來的。

3、師：是呀！書上的畫是戴嵩第一次畫的，而這是後來重畫的真正《鬥牛圖》。是誰先發現了這個錯誤的呢?誰來做一做小牧童，告訴大家"畫錯了"。

生讀"畫錯啦，畫錯啦！"

師：小牧童，你為什麼喊得這麼重呀?為什麼喊得這麼急呀！誰還想讀?讀出迫不及待的語氣。

4、師：在大家的紛紛誇讚聲中，小牧童卻說畫錯了，這聲音就像炸雷一樣，讓圍觀的人都呆住了，看！

5、課件出示插圖及句式

這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,

還有的_。

6、師：面對小牧童的批評，大家為什麼都呆住了?如果你是戴嵩，你會怎麼想呢?

師：真正的戴嵩是怎麼樣的呢?誰來讀讀有關句子。

指名讀(評價：讀出和藹、虛心的語氣)板書：虛心

師讀戴嵩的話，指名生讀牧童的話：小牧童，你能告訴我嗎?生讀牧童的話師接讀最後一節

7、你覺得小牧童是個怎樣的孩子?板書：直言不諱(齊讀)

8、師：小牧童非常有勇氣，而大畫家對小牧童提出的意見又是如此虛心地接受並拱手感謝，真讓人敬佩啊！我們再一起讀讀整個故事，好嗎?

五、總結，朗讀全文

1、分角色朗讀課文

2、師：正是由於戴嵩的虛心，所以他這才畫出了真正的《鬥牛圖》。《歸牧圖》，《乳牛圖》

(有條件可用課件讓學生欣賞戴嵩作品)

3、師：無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應具備的優秀品質。希望大家學有所獲，學有所悟！

六、作業

①自讀"我知道"，並把這些知識介紹給家長聽

②課外收集名人虛心好學的故事。

草牧童教案篇7

【教學目標】

1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重點】

理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學方法】

引導法、合作交流。

【教具學具】

生字卡片。

【教學內容】

一、匯入新課

今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發生的事情?師設疑：“畫家和牧童本來沒有什麼聯絡，那麼在這篇課文裡，他們之間發生了一件什麼事情呢?”現在我們一起來學習這篇課文。

二、新課

1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎?生字會認了嗎?

2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。

3、默讀課文，思考課文講了一件什麼事情?找生彙報。

4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。

(師指導朗讀人物對話)

5、圖上哪個人是大畫家戴嵩?你是怎麼看出來的?

6、對比感悟人物品質(默讀思考，再合作交流)生彙報，師板書。

小結：我們已經體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那麼我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

7、領悟課文，朗讀課文：

⑴ 學習了課文，聯絡你的體會，你想對誰說什麼?

⑵ 帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

三、板書設計

畫家和牧童

人物： 畫家戴嵩 牧童

年齡： 大人 小孩

地位： 畫家 牧童

生活： 畫畫 放牛

品質： 謙虛 勇敢、實事求是

草牧童教案篇8

設計意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式。可讓大班幼兒在欣賞的過程中聽辨樂曲的a-b-a三段式結構，從而瞭解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。

活動目標：

1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。

2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，並通過不同音色的樂器來區別a、b段的不同情緒。

3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。

2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。

活動重點難點：

1、重點：讓幼兒聽辨樂曲的a-b-a三段式結構，並用合適的打擊樂來表現各段的情緒。

2、難點：教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。

活動過程：

1、音樂遊戲《什麼樂器在唱歌》。師：“什麼樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”

2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什麼樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什麼樂器在唱歌？”

3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。

4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。

5、分段欣賞。

（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在幹什麼？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。

（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什麼不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在幹什麼呢？”教師根據幼兒的描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。

（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在幹什麼？”教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什麼樂器來伴奏比較好呢？”

7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的a段與b段用不同的樂曲來伴奏，並能在教師的指揮下變換不同的節奏型。

活動反思：

?牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精緻、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。

這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。