力的教案範文3篇 「致力於力的教學：打造生動精彩的教案範文」

本文將為大家提供關於“力的教案範文”的一些簡介。力的教案範文是指在教學過程中通過鼓勵與引導學生髮揮自己的力量，實現學習目標的一種教學方法。本文將為您介紹力的教案範文的定義、特點以及實施方法，希望能為廣大教師提供一些借鑑與參考。

第1篇

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50釐米3，它在水面上的體積是25釐米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，並畫有圖12-5示意圖）

要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。

物體浸沒在液體中：下沉，f浮g物；懸浮，f浮=g物。物體漂浮在液麵上的條件是：f浮=g物。

追問並演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關係。

∵鐵塊浸沒水中，v排=v鐵，∴實心鐵塊的密度大於水的密度，鐵塊下沉。

提問：實心鐵塊密度大於水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，採用空心的辦法，使物體的密度小於水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手後可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

問：用樹幹挖空製成的`獨木舟的好處是什麼？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

學生答出：採用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

①把密度大於水的鋼鐵製成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。”

④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等於船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水裡，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大於河水密度，因此，輪船排開海水的體積小於它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

問：採用什麼方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大於它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等於浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小於它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什麼氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什麼能夠升空？

答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球裡充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由於氣球或飛艇的總重小於氣囊排開的空氣重，即重力小於浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由於越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等於重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算採用什麼辦法？

板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小於空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

四、佈置作業：本節課文後的練習第1、2、3、4、5題。

第2篇

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關係；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據資料得出結論的科學精神。

?教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關係

?教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什麼？（防滑、摩擦）

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

5、提問：關於摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什麼影響？

學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什麼影響？

1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什麼有關係？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關係外，它的大小還可能受什麼因素的影響？

第3篇

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性．在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現．例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明瞭直觀地表現有關的內容．因此要讓學生重檢視的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能．教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規作好示範圖例．畫力的圖示的要領：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示．表示力的方向的箭頭，必須畫線上段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇．但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體．

為了讓學生掌握力的圖示法，在示範圖例後，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示．學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正．

由於力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法．教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領會，並掌握．

分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什麼不同．指出力的大小不同，產生的效果也不同．在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．

指出：在排球運動中，二傳手用力向上託球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．

找一名學生到教室的門口，推門．提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什麼不同？另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什麼感覺．

總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易於把門推開．用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易於把螺母擰緊．可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果．

日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察、認真分析．力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的`問題的重要方法——力的圖示．

請同學們觀察書上有關力的圖示的插圖，同學們看完書後，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什麼來表示力？

老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學們跟我一起練習．

用50n的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示．

教師邊講邊畫，並要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內容的順序如下．

（1）首先確定受力物體，在這道題裡是小車，畫出一個方框表示受力物體．（小車）

（2）根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數．在這道題中選1個標準長度代表10n，已知力50n是10n的5倍．

（3）確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．

（4）從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當等於標準長度的整倍數，在這道題裡是5倍．

（5）線上段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫線上段以內．

力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，線上段末端畫上箭頭．

學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最後用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題．

今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問題在物理學習中佔有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利於加深對物理現象的理解．希望同學們予以足夠重視，並養成認真細緻，規範作圖的良好習慣。