麋鹿的教案7篇 「靈動課堂：麋鹿系列教案，激發學生創造力！」

第1篇

這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。

2．讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

1．抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

2．讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

2．學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解詞語的意思。

3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

一．匯入。出示圖，交流自己瞭解的麋鹿。板書17麋鹿

1．讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2．讀懂每一個自然段的.意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什麼內容？

②為什麼說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者 還要接下去寫第二層呢？

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）

③這幾個部分各有什麼特點？ 角站著的時侯，個枝尖都指向後方。

尾巴鹿科動物最長的。 蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎？為什麼？

第2篇

這是一篇精讀課文，介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經歷。

課文先介紹黃海灘塗是麋鹿野生放養的理想場所。作者開始描寫在天色微明時，江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒的情景，目的是吸引讀者閱讀的興趣，同時引出下文。黃海灘塗之所以是麋鹿野生放養的理想場所，是因為這片土地廣闊，“氣候溫和，林茂草豐”。因而黃海灘塗生活著世界上最大的麋鹿群。

麋鹿外形很奇特，表現在“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事，可以看出它的神祕色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同，雄麋鹿體形較大，有角；雌麋鹿沒有角，體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色”。

課文在介紹麋鹿的`外形特點時，穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動物”，喜歡在沼澤環境中生活。

麋鹿的繁殖力很低，既是它的特點，也表現了它的珍貴。

課文最後介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。作者是按時間的先後順序介紹的，條理清楚。

1、早在三千多年前，我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿，後來逐漸減少，再後來竟銷聲匿跡；

2、1865年，有人在北京南郊發現了一百二十隻麋鹿；數十頭麋鹿被盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園裡展出；

3、1900年，“八國聯軍”入侵北京，一群麋鹿慘遭厄運，麋鹿在國內幾乎絕跡；

4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人動物園裡飼養的十八隻麋鹿生長良好，並迅速繁殖；

5、1967年那裡的麋鹿已增加到四百多隻，並向各國輸出；

6、1986年8月，三十九隻選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。

7、如今，這群珍稀動物正在祖國的土地上繁衍後代，茁壯成長。

從課文的敘述中，可以看出麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。三千多年來，經歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代，被盜、被殺、被搶，在海外過著漂泊不定、顛沛流離的生活，如今又回到了故鄉中國。可見，麋鹿的經歷的確“傳奇”。

麋鹿奇特的外形，以及它被盜、被殺、被搶，瀕臨滅絕危險的經歷，讓我們體會到麋鹿非常珍貴，因此，要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。

1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2、默讀課文，理解課文內容。瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3、會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字，會寫“塗、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字，掌握“灘塗、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。

課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。佈置學生查閱資料，瞭解麋鹿的有關知識。

本課要求學生認識的7個生字，可讓學生自讀課文後，在文中圈畫出來，藉助拼音讀準字音，並結合詞語理解字義，認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現，從而熟記這些字。

要求會寫的9個生字，要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多，比較難寫，教學時要注意筆順和筆畫的指導。“塗”可以和“除、徐”進行比較，“榜”和“傍”進行比較，“輸”和“偷、喻”進行比較。

1畢熱醚生自由朗讀課文，然後說說課文主要介紹了什麼，或說說讀完課文後知道了有關麋鹿的哪些知識。

2蔽了讓學生更好地瞭解麋鹿的外形特點，教學時，可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子，讀一讀。再觀看關於麋鹿的圖畫，有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中瞭解麋鹿外形的奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢。至於麋鹿的生活習性及繁殖、生長規律學生有所瞭解即可。

3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經歷”這一部分，作者按時間的先後順序寫得條理清楚。教學時，要引導學生體會經歷的“傳奇”。可先讓學生畫出表示時間順序的詞語，再默讀這部分內容，然後用自己的話說說麋鹿的經歷。最後組織學生進行討論、交流：為什麼說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩？在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩後，再讓學生說說讀了這部分課文後的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物，幾近滅絕的危險，如今又回到了故鄉中國，我們應該好好保護它。

姜子牙：《封神演義》中的人物。名尚。曾在崑崙山學道，後奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得，拜為丞相，後又助武王起兵伐紂，統帥許多道術之士，經過與紂軍的激烈鬥法，終於完成了興周大業。最後又奉命發榜封神。

銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現。本課指不見了麋鹿的蹤影。

八國聯軍：1900年（光緒二十六年）英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯軍。

公爵：古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》（四年級下冊）中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

第3篇

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？

（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）

c、“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神祕”？

第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點；為什麼作者還要接下去寫第二層呢？

b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵的？

有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多餘？為什麼？

（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的'印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關係。）

默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）

③為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。

（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘塗自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。

（3）為什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）

（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地瞭解了，作者為什麼還要寫第一段？可以去掉嗎/

①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

第4篇

第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）

通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

1、過渡：上節課我們瞭解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。

指名說說傳奇的意思。（離奇，不同尋常或令人驚歎）

（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：

要求：1默讀課文，劃出有關句子，並寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，並在後面加上驚歎號）

第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以後竟銷聲匿跡了。

指導朗讀：你的感受是什麼？哪個詞最有神祕色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神祕失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神祕、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀後指讀。

第二，1865年在北京出現，1900年被八國聯軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。

（出示投影）指導朗讀：侵略者幹了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你彷彿看到了什麼？指名說話。（出示掛圖）是啊，這麼溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀後重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

第三，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉。

在海外的生活書上用了什麼詞語。指讀後齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯絡前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終於迴歸祖國、迴歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。

（4）舊中國貧窮落後，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的遊子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什麼？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯絡在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。

指導：上節課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己蒐集的或老師分發的資料。可一個優秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。

剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區在看一看。

要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿迴歸故土、迴歸自然後的.生活怎樣？從什麼地方可以看出？

指名說後重點理解為什麼是理想場所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這裡真可稱得上麋鹿生活的

我們真的為麋鹿迴歸祖國、迴歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。

今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，瞭解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師範說美猴王被推薦的理由。

開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，

學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課後完成）

第5篇

（1）理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

（2）在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經歷。

（2）憑藉語言材料，讓學生體會多種說明方法的運用。

（4）指導學生自讀、合作學習，感悟麋鹿地傳奇經歷。

1.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

師：通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了第一自然段，瞭解到在江蘇大豐自然保護區裡生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎?

二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。

師：麋鹿給你留下了什麼印象，翻開書97頁，讓我們走進課文，去讀讀課文2-7自然段，輕聲、自由地讀

三、細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。

讓我們再來細細的讀讀課文，去體會。請大家默讀2-4自然段，邊讀邊劃出麋鹿給你留下深刻印象的地方，待會兒請你說說自己的想法

a、“它的外形很奇特：角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢……‘四不像’。”生說想法、品讀句子

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神祕色彩！

b、“麋鹿的角型是獨一無二的……體形也叫小。”生讀文、談想法

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體資料，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。

3、小結：方案a我們把2-4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的.奇！

師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5-7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以作簡單批註。

生自學文，師巡視。適時指導自學方法：我發現有幾個同學很會自學，他們邊讀邊劃語句，有感觸的地方還作了批註。

2、現在請同學們把自學成果拿到小組裡去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？生交流師巡視

3、誰來當講解員給我們說說麋鹿的傳奇經歷。師評價

優秀：你的講解真有感染力，你可以稱得上是一個優秀的講解員。）

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然後在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終於回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最後一段。生齊讀第7自然段。

5、回扣前文，昇華感情。你看，這群精靈出現了（出示圖片、配樂）（師生齊讀）：晨霧如薄紗般漂浮在黃海灘塗上，一群麋鹿悄無聲息的向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……

這是一群多麼自由自在的麋鹿啊！它們在黃海灘塗上幸福的生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多麼來之不易呀！同學們，在麋鹿歷史博物館裡有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來的中外遊客在瞭解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經歷後，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對麋鹿說些什麼呢？拿起你們的筆，想說什麼就寫下來吧！

六、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！

第6篇

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯絡在一起。

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的溼地環境中。

麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

1．投影出示生字“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

讀一讀“詞語花籃”中的.詞語，然後默寫在本子上。

麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，瞭解它。

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。

為什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

想象黃海灘塗的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神祕”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1 “麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的物件，也是宗教儀式中的重要祭物。

古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低窪荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的溼地環境。

得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯絡在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對於類似於此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文字，感受方法，提升思想，實現三維目標。

第7篇

2、抓住課文的要點，弄清作者是從哪些方面具體介紹麋鹿的。

3、激發學生熱愛的自然、保護野生動物的思想感情。

1、抓住課文的要點，弄清作者是從哪些方面具體介紹麋鹿的。

2、通過觀察圖片，大家任務麋鹿可愛嗎?生活的'地方美嗎?課文中是怎樣描述的呢?請快速瀏覽。

2、“廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐”------大豐自然保護區優良的環境，豐富的資源，適宜的氣候，的確是“麋鹿野生放養的理想場所”

?明確】它的外形很奇特：角似……又被稱作“四不像”

?過渡】麋鹿的外形這麼奇特，它的生活習性和其它鹿會相同嗎?

1、默讀三、四自然段，思考：麋鹿的生活習性與眾不同在哪兒?它的生活習性是怎樣的?

?明確】“草食性哺乳動物”、“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“自然繁殖力很低”

1)列數字：“一般雄麋鹿體重可達到250千克左右，……脫換一次”

1、麋鹿有怎樣的傳奇經歷?默讀課文第五--七自然段，標記關鍵詞句，用簡練的語言概括。

1）有麋鹿----銷聲匿跡----120頭----幾乎絕跡----400多頭----39頭(數量)

2）3000多年前----漢朝----1865年----1900年----1967年----1986年(時間)

3）黃河長江中下游----北京南郊----英國----回到祖國(地點)

通過本課的學習，相信大家對麋鹿這一動物也有了一定的認識，尤其是它的傳奇的經歷，希望同學們在今後的生活中能夠意識到野生動物的重要性，並能保護它，熱愛大自然。