麋鹿的教案8篇 「穿越麋鹿之境：一份驚人的教案」

本文將介紹一份關於麋鹿的教案。通過這份教案，讀者將瞭解到麋鹿的一些基本知識和特徵，同時，教案還設計了一些有趣的活動，幫助學生更好地理解和記憶麋鹿的生活習性和保護意識。無論您是學生、教師或愛好自然科學的人士，這份教案都能為您提供有價值的內容和指導。快來探索麋鹿的奇妙世界吧！

第1篇

1、理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、憑藉語言材料，讓學生體會多種說明方法的運用。

3、體會野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。

1、理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3、通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視

師：今天我們繼續學習17課《麋鹿》，來和老師一起書寫課題。通過上節課的學習，我們初讀了課文，學習了第一自然段，瞭解到在江蘇大豐自然保護區裡生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎？

師：這節課我們就一同走近麋鹿，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性以及傳奇的經歷。

師：相信大家只要勤動腦、善思考、樂表達，這堂課就一定會大有收穫的！

二、任務二：細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。

?教學策略】請大家默讀2——4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點和生活習性的'句子，組內交流自己的想法。

（1）麋鹿的外形奇特在什麼地方？哪個小組願意與大家一同交流？

（小組進行交流，學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。

師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神祕色彩！

3、過渡：麋鹿的外形這麼奇特，對於麋鹿的生活習性又有多少了解呢？哪個小組願意與大家一同交流？

（1）小組交流從中體會到了什麼？其他小組補充交流學習收穫。

（2）用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什麼？

師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體資料，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。

5、小結：我們把2—4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！

三、任務二：研讀5——7自然段，瞭解麋鹿的傳奇經歷。

?教學策略】：請同學們小組內學習5—7自然段，邊讀邊畫關鍵詞句，用精煉的語言概括一下。

師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。

1、麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5—7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以在有感觸的地方作簡單批註。

2、現在請同學們把自學成果拿到小組裡去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？

3、小組上臺交流：給大家說說麋鹿的傳奇經歷。其他小組做補充。

4、小結：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然後在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終於回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最後一段。生齊讀第7自然段。同學們，我們人類花那麼多的精力和財力保護這些動物，有什麼價值呢？（全班討論交流）

1、創設情境：假如你是大豐麋鹿自然保護區的一名工作人員，這天，有許多外賓到保護區來參觀，你將如何向他們介紹。

（2）可以用文中的語句，也可以恰當地利用課外收集的資源。

五、總結全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂的生活吧！

第2篇

師：在很久很久以前，我們青墩是這個動物的家，想看一看它是誰嗎？

（觀察麋鹿的角）：寶寶們看一看，這是麋鹿的什麼地方？麋鹿的角像誰的角？

（依次分別從臉、尾巴、蹄幾方面引導幼兒觀察麋鹿）

師總結：麋鹿的角像鹿角、麋鹿的臉像馬臉、麋鹿的尾巴像驢尾巴、麋鹿的蹄像牛蹄，所以它還有個名字叫“四不像”。

師：老師還給你們帶來了麋鹿的`錄象，一起來看一看。

師：雖然它現在不住在我們青墩了，但是我們勤勞的青墩人在青墩發現了麋鹿角化石。

（1）（觀察受傷的麋鹿）：寶寶看，這隻麋鹿怎麼啦？

師總結：麋鹿是我國最珍貴的動物之一，我們不能讓壞人捕殺它們，要保護它們。

（1）師：寶寶們一起幫助麋鹿，看麋鹿多開心啊，它在水塘邊快樂地跳舞呢。

師：今天，老師為你們準備了麋鹿頭飾，你們扮演麋鹿寶寶，我來做麋鹿媽媽，好嗎？

第3篇

?麋鹿》是蘇教國標版國小語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終於迴歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。

全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分為三段：

第一段（第一自然段）：引出介紹物件麋鹿以及它的生活場所。

接著寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養的理想場所。

第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特徵和生活習性。

第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。

第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。

先指明麋鹿屬於哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。

第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發育緩慢。

第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。

第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，後來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。

第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為後來的我國引進作了鋪墊。

第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什麼地方——突出麋鹿“迴歸故鄉”、“迴歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍後代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的'現狀，又體現了我國政府對珍稀動物的重視和保護。

課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：學會本課7個生字，理解“放養與飼養”“陸續與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了瞭解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，瞭解課文大致內容，後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，後幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解麋鹿良好的生活環境。

第二課時：我通過“創設情境匯入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最後我佈置“送一份美好的祝願給麋鹿”的作業。

第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

第4篇

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

4、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

教學重點：課文的第二、三段為教學重點。

2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。

2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。

2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

3、讓學生在瞭解麋鹿的'傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷

3、讀第四自然段，告訴我們什麼，從而知道了什麼。

2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

第5篇

4．憑藉具體的語言資料，對同學滲透維護野生動物的教育。

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

第一段（1）：寫大豐自然維護區有著世界上最大的麋鹿群。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？

③“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神祕”？

過渡考慮：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢？

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，為什麼？

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

過渡：麋鹿不只有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（3）為什麼說“麋鹿的經歷充溢傳奇色彩”呢？再讀課文。

第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯生長。

（一是要維護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯絡在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。

3．為什麼說大風自然維護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充沛的瞭解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？

1．出示課文後第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個區域性的特點，介紹它的體型和生活習性。

第6篇

1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘塗、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯絡在一起。課前準備蒐集有關麋鹿的傳說故事。

我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字 方法。如“輸”與“偷”“喻”比較

（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。為什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的.理想場所”？

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？

“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神祕”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？

角——站著的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方??

作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1 “麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。

麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補充：麋鹿不僅是先人狩獵的物件，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。

適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的溼地環境。得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

可惡的是國外侵略——外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。 “八國聯軍”入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運。

“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯絡在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］

（四）、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

第7篇

1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的瞭解，懂得去保護野生動物。

1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地蒐集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。

2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會。

【教法學法】：藉助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

?教學準備】：掛圖，小黑板，製作好有關課件。

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2．師：你們瞭解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。（播放課件）

1．師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看後用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什麼？

2．生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-7）（播放課件）

1．自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。

a.“麋鹿是鹿的'一種……更增添了它的神祕。”（出示課件）

師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現出它的奇特嗎？（指導朗讀）

師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神祕呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）

b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80釐米，每年脫換一次。”

（抓住“重200公斤、角長達80釐米”等詞體會麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學生回答，相機出示課件，欣賞麋鹿奇特的角型）

師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）

師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。”

師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊！（指導朗讀）

e.“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。”（播放課件）

師：麋鹿體重達200公斤，照理來說應該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地裡輕快敏捷的行動，多奇特的動物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過朗讀表示出來。（指導朗讀）

f.“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛後變成棕灰色。”

師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

如：師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

師：麋鹿的奇特外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。

g.“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過……才發育完全。”

師：瞧，麋鹿像我們人一樣，也要懷胎十月才生下小麋鹿呢，多有靈性的動物呀！而且它每胎僅產一仔，所以我們要保護它們。（朗讀句子）

1．過渡：大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的故鄉，它在我們江蘇省鹽城市，現在讓我們一起到那兒去看一看。（播放課件）瞭解一下為什麼這兒會成為麋鹿之鄉？

（引導學生明白：麋鹿生存的環境必須氣候溫和，林茂草豐。）

師：你們看，麋鹿在大豐麋鹿自然保護區生活得多悠閒自在啊！（朗讀句子）

18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到300多頭，繁殖速度居世界首位。這與國家對保護野生動物的重視是分不開的。（板書）

第8篇

在閱讀課文的第3自然段時，一生突然提出：“老師，我發現課文第3自然段少寫了一點內容：第3自然段對第2自然段中提出的“角似鹿”“蹄似牛”“尾似驢”都作出具體介紹，但對“面似馬”卻隻字未提。”

我乍看之下，學生確實說得在理，而且我覺得這與課文內容又有很大的`關係，我隨即話鋒一轉：“同學們，我們一起來討論一下這個問題，看看這是不是作者的疏漏？”

於是，這個問題立即成為焦點，同學們紛紛發表自己的看法。不討論不知道，一討論就會發現解決問題的辦法還真不少，課堂教學真可謂一個塑造教育的大熔爐呀！