小鹿的玫瑰花教案5篇
優質的教案有利於我們教研活動的展開,教案的寫作也是為了不斷提升我們的教學質量,本站小編今天就為您帶來了小鹿的玫瑰花教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
小鹿的玫瑰花教案篇1
【教學目標】
1、會認8個字,會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:入角色朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。“瘸、鶯”的識記,“骨、謝、微”的書寫。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學準備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時安排】2課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境,揭示課題
1、你們看,老師給你們帶來了什麼禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認真看老師是怎麼寫(玫瑰)這兩個字的。
(讀一讀,記一記)
2、揭題:今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補充課題完整,讀課題)
3、師:你知道哪些花在春天開放?
4、課件出示玫瑰花,識記生字,注意“瑰”在這裡要念輕聲。
二、初讀課文,識記生字,整體感知
1、請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子,不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚,你還認識這些字嗎?
⑴出示摺疊詞卡“骨”指讀,“花骨朵”指讀,什麼是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”,找找它們在哪個詞中,表演讀。
⑶出示“終於”、“惋惜”、“黃鶯”,帶句子讀,並再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文,想一想,你都知道了什麼?你還有什麼問題嗎?
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇裡栽了一叢玫瑰花,讓我們去看看吧請同學們輕聲讀1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的?它給小鹿帶來了什麼呢?
(學生回答的同時板書)
2、一分汗水一分收穫,讓我們來讀讀這兩個自然段,共同祝賀小鹿吧!
3、時間一天天過去了,花骨朵漸漸地長大了,我們想象一下,當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了,當它能下床走路時,它一瘸一拐地來到門外,它看到了什麼(學生回答),如果你就是小鹿,此時你有什麼感覺?心裡是怎樣想的?
4、那就讓我們都來做一回小鹿,來讀讀這一段吧!
(評價讀──挑戰讀)
5、引讀4~8自然段。
(模仿讀──挑戰讀──進入角色讀)
6、質疑(學習小夥伴的問題)。
7、小結:同學們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀,把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
第二課時
一、複習檢查
1、認讀詞語:
玫瑰骨頭終於終點拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽菸澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文,角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色,組內試演。教師指導。
3、推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟,啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什麼?你有什麼打算呢?
5、小結。
三、完成課後習題
引導學生多說。
四、指導書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學生抄寫生字。
五、總結
同學們,讓我們攜起手來,像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧,相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
小鹿的玫瑰花教案篇2
一、鞏固生字,回憶課文
1.出示上節課所學的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終於、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出
2.請學生抽讀、齊讀
3.請學生用上上面的幾個詞,聯絡課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文,精讀課文5—8段
過渡:上課節課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那麼,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.為什麼鹿弟弟又說沒有白栽?請學生默讀5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風說的話。
(1)黃鶯的話:小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。
先請學生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機採訪:請你說說,你為什麼看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預設:因為花美,所以心情很好想唱歌)
再請其他同學來做一做黃鶯,把快樂傳遞給大家。指導朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
(2)微風的話:小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我帶著它的香味吹過森林,大夥兒都誇我是“玫瑰香風”呢!
請學生讀讀微風的句子,隨機採訪:微風,你吹過森林,遇到了哪些夥伴呀?
請大家當小夥伴,誇誇玫瑰香風。
微風,大夥兒誇你,你心裡怎麼想?(自豪、開心)
指導朗讀。自由讀----指生讀(評價)
(3)拓展、想象
那麼美、那麼香的玫瑰花一定還吸引來很多小夥伴,你們說說還會有誰啊?
教師進行引導,如:蝴蝶姑娘飛來了,她說:(我看見過玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了,她說:(我看見過美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢!)……
3.原來,小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時候,心裡會怎麼想。(預設:原來我的花有那麼多人看見過,還給他們帶來了快樂,我想,我的花沒有白栽。我也就不難過了。)
指導朗讀鹿哥哥說的話:“原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說:(生:看來,你的玫瑰沒有白栽!)指導朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田,生根,發芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候,出示:贈人玫瑰,手有餘香。
三、品讀課文,體會感情
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。
3.抽學生在全班表演。
四、寫字教學,完成練習
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶,你會怎麼做?(要向小鹿學習,向小鹿表示感謝)。
2.我們寫一個“謝謝”送給他,好不好?
學生觀察:怎樣才能把這個字寫漂亮。(三部分要緊湊)
教師範寫──學生書寫──四人小組比一比。
3.自學其餘兩個左中右結構的字:漸、微。反饋,強調“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆。” 學生觀察:怎樣才能把這三個字寫漂亮。發現字形特點:左窄右寬。
教師範寫──學生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
小鹿的玫瑰花教案篇3
第一課時
?課型〗
新授。
?教法學法〗
自主合作探究。
?教學目標〗
1、認識8個生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文,並演一演。
?教學重點、難點〗
1、認識8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文,並演一演。
?教具準備〗
生字卡片。
?教學過程〗
一、談話匯入
師:同學們喜歡花嗎?看校園裡的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎麼樣了,你們想知道嗎?我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認讀生字
1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧!
(生讀課文)
2、生交流認字的方法。
3、你覺得誰的什麼方法最好,介紹給同學們吧!
生答。
4、生開火車認字、組詞。
5、同學們可真聰明,能應用各種方法記住字,那麼這篇課文告訴我們什麼事?請你們先讀一讀課文,然後用自己的話說說課文的內容。
生讀課文,然後在小組內講故事。
6、現在,誰願意講故事給大家聽呢?
(生上臺講故事)
三、朗讀感悟
1、請同學們讀課文的第一小節,邊讀邊想,這一小節告訴我們什麼?
(生答)
2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請你們繼續讀第二小節,然後告訴老師,小鹿和弟弟為什麼高興?
(生答)
⑴師:這一小節應該用什麼樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
⑵師:快要開花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什麼?你是怎麼知道的?
(生答)
⑶師:你們覺得這一小節又應該怎麼讀呢?
(傷心、失望)
誰來試一試?
生競賽讀第三小節。
⑷師:請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話,其他同學跟著老師讀旁白部分,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節。
⑸師:這5個小節中,有什麼地方不明白嗎?
生提問,其它生解疑。如:
(小鹿為什麼笑了?小鹿為什麼說它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現在全班同學分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師:你們覺得誰讀得最好,為什麼?
生生評議。
師:請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結
小鹿的心靈可真美啊!只要對別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學們向他學習,也能夠樂於助人,行嗎?
?板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時
?課型〗
新授課。
?教法學法〗
自主、探究合作。
?教學目標〗
1、能在田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。
?教學重點、難點〗
1、田字格內正確、規範地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思,選擇其中一個詞說一句話。
?教具準備〗
生字卡片。
?教學過程〗
一、複習引入
複習:分角色表演課文。
師:上節課我們又認識了一些生字朋友,今天請同桌之間互相考一考,是否還認得這些字?
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語,檢查學生認字情況:
1、讓學生當小老師,教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學生自記生字。
4、老師採取開火車的方法,檢查學生。
5、讓學生朗讀生字集中的課文,瞭解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師:現在,我們先學習寫“弟”,請同學們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請同學們觀察“哥”這個字,寫的時候要注意什麼?
生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰願意當小老師教大家寫“骨”這個字?
小老師教寫生字。
4、師:請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字,然後在田字格內把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師:請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字,它們有什麼共同點呢?
生答:都是左右結構,寫得時候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。
7、師:再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什麼共同點?
生答:都是左中右結構,寫的時候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰願意當小老師教大家寫這3個字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學們以四人小組為單位,評出本組寫得最好的字,上來展示?
生評議並上臺展示,其他生在觀看,評議。
四、完成課後我會讀
師:請同學們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個詞再說三句話嗎?
生讀句子,再用這三個詞造句。
五、課堂小結
六、佈置作業
把本課會寫的生字認真書寫幾遍。
?板書設計〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
小鹿的玫瑰花教案篇4
【學習目標】
1、認知目標:理解重點詞語,句子,讀懂課文。
2、能力目標:憑藉課件,發揮想象,理解課文內容,懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、情感目標:有感情的朗讀課文,體驗為別人創造快樂,自己也能從中得到快樂。
【教學重難點】
1、懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
2、體驗到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。
【教學準備】
多媒體課件,一束玫瑰花。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什麼花兒嗎?
(生:玫瑰花)
2、誰會送來這麼漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
(點選課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生:記得。
3、今天,讓我們再一次走進小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
4、齊讀課題。
(喜歡小鹿嗎?再讀讀課題)
二、複習生字詞
過渡語:小朋友們,上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來了它的朋友,請看,認識嗎?
(課件出示詞語:抽出終於)(讀得真準,他們都是翹舌音)
(課件出示詞語:澆水躺在)(聲音真洪亮)
(課件出示詞語:漸漸地靜靜地)(會讀的同學一起讀吧)
(課件出示詞語:惋惜一瘸一拐)(最後兩個詞語可不好讀,誰願意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)
三、研讀課文,朗讀感悟
過渡語:小朋友們,詞語都讀得那麼好,相信課文一定會讀得很棒!
師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準備好了嗎?
(學生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話)
師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據學生的回答相機點選課件出示:
(鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”)
齊讀兩個句子。
讀了這個句子,你有問題想問嗎?
生:為什麼鹿弟弟一會說白栽了,一會又說沒有白栽呢?
生:“惋惜”是什麼意思?
生:為什麼一會惋惜一會又高興呢?
……
根據學生的提問板書:白栽惋惜沒有白栽高興
師:小朋友們提出的這些問題真有價值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?
生:自己去尋找答案。
(解決問題)
點選課件,出示:
(鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”)
1、齊讀這句話:
師:點選“白栽”下面出現著重號。問:“白栽”是什麼意思?
生:等於沒有栽。
師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?
生:栽了。
師:栽了還說白栽,為什麼?
生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。
2、學習1~4自然段:
過渡:因為一朵花沒看著,就覺得白栽了,還那麼惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會體會吧!請小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。
生:用心地讀1~4自然段,畫句子。
師:來,把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。
生:讀句子。
老師也找了一句,體會很深。大家把它勾畫出來。
師:找得真準,我們來用心體會體會吧!(誰說的句子誰發言)
生:當學生說“他常常去鬆土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。”時,點選課件出示此話。
師:從這句話,你還能體會到什麼?
生:體會到小鹿很愛勞動。
生:體會到小鹿栽玫瑰很用心,後來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:當學生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)
師:指著圖片說,這就是花骨朵。
生:還沒有開的花叫花骨朵。
師:這裡的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數,總共有──生齊說:三十二個。
師:“三十二”你體會到什麼?
生:很多。
生:他們數得很認真。
師:看著這麼多的花骨朵,小鹿心裡會想些什麼呢
生:略。
師:小鹿充滿了多麼美好的希望啊!它會親自看到玫瑰開花嗎?
生:不會。
師:說說看。
生:因為就在快要開花的時候,他把腳跌傷了。
根據學生的回答相機點選課件:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天,一週,一個月……
師:從這句話你體會到什麼?
生1:從“……”體會到時間很長。(指導讀出等待,焦急的語氣)
生2:我體會到小鹿躺在床上很著急,因為他很想想看到玫瑰花。
師:你讀得真好。一天,一週,一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?
生:不是。
師:他會想些什麼呢?
生1:
生2:
……
師:小朋友們真會想象,這麼多的想法中,你覺得小鹿最想的是什麼。
生:玫瑰花。
師:是啊!再怎麼想,都不能去看,多難受,多焦急啊!讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧!
生齊讀:就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天,一週,一個月……
師:小朋友們讀得多好啊!那下面這句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點什麼嗎?
師讀:一天,一週,一個月……小鹿終於能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了──(師讀出驚喜的語氣)。可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語氣)。
師:從我的朗讀中,你聽出什麼了?你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎?
生:失望,……
師:真會感悟,你們也像這樣讀讀吧!
(生讀)
師:小鹿是多麼希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過)。
生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
師:惋惜是什麼意思?
生:可惜。
師:帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀:鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
小結:小鹿付出了那麼多的勞動,付出了那麼多的辛勞,付出了那麼多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!
3、學習5~8自然段:
過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)
生:沒有。
為什麼鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會吧!
師:請小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小夥伴?他們說了些什麼?讀完以後同桌的兩個小朋友互相交流一下。
123下一頁
生:自學。
(師巡視並參與學習)
師:小鹿玫瑰花為什麼沒有白栽?說說你的體會。
(生自由發言)
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風的話──男生再讀。
師:這麼漂亮的玫瑰花,讓我們跟著夥伴們去靜靜地欣賞吧!
點選課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。
(靜靜地欣賞玫瑰開花的情景)
師:這麼美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小夥伴也看到了,他們會對小鹿說些什麼?
生:自由發言。
師:聽了小夥伴那麼多開心的話語,小鹿怎麼說的?請一個小朋友來讀。
(生讀)
師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那麼多的小夥伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。
(齊讀)
師:看著哥哥那麼開心,鹿弟弟更開心了。
點選課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”
小結:從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。
4、演一演:
師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內容學得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認真的練一練吧!
學生練習朗讀。
師:來,推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰願意當黃鶯,微風,小鹿,鹿弟弟?各指一名學生。其他的小朋友,你就認真地欣賞吧!演讀:
師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什麼樣的?快快告訴小鹿吧!
生:讀黃鶯的話。
師:微風,你聞過小鹿家的玫瑰花是什麼味呀!
生:讀微風的話。
師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現在知道你的玫瑰是什麼樣子了吧!
生:讀小鹿的話。
師:鹿弟弟,你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生:讀鹿弟弟的話。
師:小朋友,表演得真精彩!下課以後去找你的好夥伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!
四、總結昇華,品讀育德
小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇裡,卻把快樂灑在了別人的心田裡,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰,手有餘香”
(齊讀名言)
老師把這句名言送給你們,記在心裡。落實在行動上,你會永遠快樂的。
五、再讀課文,積累句子
小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?
生:自由發言。
小鹿的玫瑰花教案篇5
?小鹿的玫瑰花》,是一篇構思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事,展現了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程,表達了在為他人創造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導學生理解課文揭示的思想內涵,是這篇課文的教學重點;引導學生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程,則是教學的難點。
一、初讀課文,粗通文意
初讀課文的要求一般是,讀準字音,讀通句子,粗通文意。這實際就是課程標準規定的學習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎,應給以足夠的重視。教師可引導學生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收穫、質疑等方法,讓學生在做到讀正確的同時,大致瞭解課文的內容,提出自己想弄懂的問題。
二、細讀課文,理解內容
細讀課文之“細”,要細到句子、細到詞語——結合上下文理解句子和詞語,進而憑藉理解的詞語和句子理解課文內容。如:
“他常常去鬆土、澆水。”可引導學生抓住“常常”去理解小鹿對栽種的玫瑰很關心,很用心,堅持不懈。“他們高興極了。”可引導學生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天,一週,一個月……”可抓住這些表示時間的詞語,去認識小鹿的傷好得很慢,養傷(課文中說“養病”,不確切)的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復、早日看到玫瑰花的急切心情。由於玫瑰花花期的原因,小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識可以不提,但句子包含的意思卻需要學生通過讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解,可引導學生通過朗讀上下文,瞭解小鹿兄弟因企盼落空而導致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風的話,著重引導學生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內容的重要節點,要圍繞“讀了黃鶯和微風的話,你明白了什麼”這一問題,啟發學生深入思考,充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”,可引導聯絡前面的“高興極了”“惋惜”等詞,瞭解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導學生理解上述詞語、句子,並進而理解課文內容的時候,應注意引導的方式方法要含蓄,如你讀懂了什麼?旨在啟發學生積極主動地抓住有關的詞句並聯系課文深入思考,培養學生自主、探究學習的能力。細讀課文的最後,要讓學生朗讀或默讀全文,相互交流個人讀懂的內容。這時,學生朗讀課文應該是流利的,對課文內容的理解應該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文,體會感情
1.抓住重點,精讀深思
課文中,有鹿弟弟截然相反的兩句話:“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽!”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”,讓學生精讀深思:為什麼鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了?——有了熟讀課文的基礎,學生已經知道了,是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什麼鹿弟弟後來說玫瑰“沒有白栽”?——雖然有了熟讀課文的基礎,但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此,要指導學生通過讀黃鶯和微風說的話去理解:自己栽的花雖然自己沒看到,但是別人看到了鮮花,聞到了花香,也就是說,別人從中得到了快樂,感受到了幸福,那也是一件值得高興的事。而且,因為栽種了玫瑰花使周圍的環境更美麗了。這樣,學生就通過理解小鹿兄弟心情的轉折,體會到了課文所要表達的中心思想,從而使課文的難點得到突破。
2.感情朗讀,加深體會
課文寫得生動有趣,很適合有感情地朗讀;因為有不同的人物及其對話,所以也很適合分角色朗讀。當然,有條件的班級還可以編寫課本劇,演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀,引導學生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來,並通過朗讀加深理解與感悟。當學生朗讀課文達到聲情並茂的程度時,教師的教、學生的學也就達到目的了。
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