一年級語文看浪花教案5篇

通過教案的寫作，很多人都可以在課堂上發揮更好，優秀的教案可以不斷提升我們的思維邏輯能力，本站小編今天就為您帶來了一年級語文看浪花教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

一年級語文看浪花教案篇1

教學目標 ：

1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解重點句子的意思。

發展：在理解句子的過程中激發情感，培養有感情地朗讀課文的能力。

教育：通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點 ：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

教學媒體：教學課件圖片

教學過程 ：

一、激趣匯入

1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai 出示課題)

二、初讀課文

1、配樂配圖聽老師範讀

2、學生自讀課文

3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎?

三.理解課文

(一)學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，標出句子。

出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!

2、品讀第二句。

渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)

出示cai，聽聽海浪的聲音

(1)齊讀第二句話。

(2)老師這裡還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?

(3)指名讀第二句話

(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示範一下

(5)浪花捲上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!

(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

(7)自由練習

(8)指名讀，誰能讀得更輕!

(9)齊讀

3、品讀第三句

渡：貪玩的小浪花，悄悄地湧上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什麼樣的?

(1)看圖說說

(2)指名讀第三句(出示第三句)

(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩譁”。“跑回家”是什麼意思呢?

(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?

(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

(6)自由練習

(7)小組選代表比賽讀

4、小結：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱裡跟我捉迷藏做遊戲!你們覺得浪花怎麼樣啊?(板“可愛”)

你們喜歡可愛的浪花嗎?

5、齊讀這一段

6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!

(二)第二段

出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

渡：不久，這個可愛的小傢伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?

1、指名讀第二段，標出句子。

2、讀第一句

(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?

(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!

(3)找兩個人對比讀讀

(4)指名讀

(5)齊讀

3、讀第二句

渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我帶來了許多禮物。有些什麼呀?

1)、指名讀第二句話。

2)、這裡有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

3)、“捧來”了什麼?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)

4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(複合型的圖片)

5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞彙，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)

4、讀第三句

看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什麼呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

5、激情引導再讀讀這一段

6、小結：你覺得浪花像什麼?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。

(三)第三段

齊讀課文最後一段，板書：淘氣、一群。為什麼不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)

三、歸納總結

1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然後在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)

2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘氣的娃娃。

天上的白雲像飛奔的馬。

彩虹象一座美麗的拱橋。

仿照這個句子來說說話：

小狗的腳印像__________。

彎彎的月兒象___________。

__________象___________。

五、總結昇華：學完了這篇課文以後，同學們有什麼收穫了?

一年級語文看浪花教案篇2

1、認識本課生字，會寫要求寫的字。

2、瞭解大海，想像在海邊玩耍的樂趣。

3、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

教學準備

教師：準備一些關於 大海、海岸、海灘的圖片或錄影，有條件的還可以準備一些關於火山的資料。

學生：通過各種途徑去了解大海。

教學設計參考

一、放映錄影，激趣引入

1、放映有關大海的錄影或者出示掛圖。

2、同時播放歡快優美的音樂，激起孩子們學習的興趣。

二、配樂範讀，圖文結合

1、在音樂和影象的背景下，教師範讀全詩。

2、孩子們聽教師範讀，隨文展開豐富的想像，初步感知全文。

3、把自己不理解的詞語做上記號。

三、自讀課文，合作學習

1、自己讀課文，邊讀邊想作者有詩中為我們描繪了怎樣一幅情景。

2、把自己不大明白的地方找出來，多讀幾遍，看能否弄明白。

3、自己弄不明白的地方和同桌議論一下，看能不能弄懂。

四、再讀課文，師生共同解疑

1、按自己的理解全班朗讀課文。

2、提出同桌沒有弄明白的地方。

3、教師和同學共同理解不明白的地方。

4、在理解的基礎上再次讀這些詩節。

五、美讀美悟，展開想像

1、教師配上音樂，讓孩子們在音樂聲中領略詩歌美好的意境。

2、在音樂聲中讓孩子們進入陶醉的境地，然後，啟發他們自由想像。

3、把自己的想像說給大家聽，教師要及時地給以評價和鼓勵。

六、評比激勵，朗讀訓練

1、以各種方式開展朗讀，同學進行評價。

2、以評價為契機，進行朗讀指導和訓練。

一年級語文看浪花教案篇3

設計理念：

?語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。讓學生與文字對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學目標：

1、知識目標：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

3、情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的薰陶。

教學重點：感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的薰陶。

教學準備：為擴大課堂容量，拓寬學生的視野，我準備了多媒體教學課件。

教法學法：基於本課教材持點、學生的年齡持點及新課標的要求，我在教學中採用情景教學法、變式教學法、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究、讀中感悟，實現與文字對話。

教學程式：

(一)創設情景，激發興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什麼地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學生欣賞大海風光。

小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。

設計意圖：創設情境，誘發興趣，這是實現學生與文字對話的基礎。

“讓學生與文字對話”，對於低年級的學生來說，我想，首先要喚起他們學習的興趣。在教學之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸於兒童的感官，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學生走進文字，讓文字進入學生心裡。

(二)品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地範讀課文。

2、教師引導學生自讀自悟，自學探究，並通過讀把自己的體會表達出來。

在這個教學過程中，我通過運用多媒體課件、讓學生模仿浪花的動作、用詞說話、找關鍵字等方法，讓學生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。並讓學生把自己的體會用讀表達出來。

設計意圖：引導學生品讀感悟，這是實現學生與文字對話的關鍵。

?新課程標準》指出“語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級的學生要達到這理想目標並不容易。因而引導學生進行 “品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學生的思維處於形象思維階段，學習語言習慣於直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，採用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學生在直接、整體觸控語言現象中，有所感悟，並在“悟”中自得。同時挖掘文字的情感因素，讓學生反覆品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字，並用讀的方式表現出來。我認為，這一過程實質是學生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學生內心與文字產生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文字對話。

(三)寓學於練，積累語言。

(1) 連一連，讀一讀。

藍藍的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

(2) 照樣子，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍。

爸爸坐在沙發上 。

媽媽坐在 。

設計意圖：語文作為實踐的工具，非得在實踐中反覆地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內和課外大量的聽、說、讀、寫和實踐活動。因而，在教學過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習題，讓學生在運用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養。

(四)、拓展視野，情感昇華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的薰陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和讚美之情。

設計意圖：在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行組合和調整，為學生的學習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

(五)課堂小結，分享快樂。

小結：師生共同小結本課的收穫，讓學生體驗收穫，分享快樂，感受語文學習的樂趣。

一年級語文看浪花教案篇4

?教學目標】

1.認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字，會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海邊玩耍的樂趣。

3.通過讀課文，使學生體會到浪花帶來的變化，讓學生受到美的薰陶，培養對浪花、對大自然的熱愛之情。

?重點難點】

重點：

1、學會本課生字、新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、體會作者的思想感情，培養學生熱愛大自然的感情。

[難點：理解課文內容，體會海邊玩耍的樂趣，激發學生熱愛大自然的感情。]

?教具準備】課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。

?教學時間】一課時。

?教學流程】

一、創設情境，激發興趣，引出課題

1.放“浪花的聲音”的錄音。問：這是什麼聲音?

2.師生談話：你見過浪花嗎?浪花是在哪裡的?

3.揭示課題。

二、初讀課文，讀文識字

1.自由讀課文，要求把字音讀準，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍，或問問同學。

2.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。

3.出示卡片，檢查會認字的讀音：

邁步悄悄地小腳丫

眼淚流出來跑回家

4、小朋友這麼快就和生字寶寶交上了朋友，是用的什麼好辦法呢?學生交流識記生字的方法。

5.學生再自由讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

三、細讀課文，讀中感悟

1.指名讀，邊讀邊想寫了什麼，並標出是幾個自然段。

2.選擇你喜歡的一段反覆讀，讀到你認為讀流利了為止。然後讀給你的朋友聽聽，看誰讀得最好。

3.再讀課文，一邊讀一邊想：你知道了什麼?有什麼不懂的或要問的?

4.小組討論：把你讀懂的和要問的問題與同學們交流一下。

5.全班彙報交流，教師點撥。其中在學生的彙報中重點理解：

(1)浪花怎麼來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什麼?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。

(2)浪花給我捧來了什麼?還可能有哪些?為什麼我的小籃子都裝不下啦?

(3)為什麼說浪花像一群淘氣的娃娃?指導用“像”說話。

6.比賽讀課文，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀。(培養對大自然的熱愛之情。)

7.教師小結。

四、質疑

讀了本課課文，大家有什麼疑問或想法，提出來全班交流。

五、拓展延伸

[畫一畫，把大海的浪花畫下來。]

六、指導書寫生字

1. 學生自己觀察生字特點。

[找出重點筆畫在田字格中的位置，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]

2. 教師指導書空，描紅。

3. 學生在第一個田字格中試寫，教師巡視，發現共同問題，集體糾正。

4. 學生在第二個田字格中書寫，教師個別輔導。

5. 利用實物投影儀展示書寫情況，及時講評。

6. 在練習本上書寫生字。注意書寫規範，姿勢正確。

七、課後練習

1. 照樣子，說一說，要求句子通順，搭配得當。

2. 找出自己的句子、段落，讀給同座聽。

3. 找出自己喜歡的詞語，填寫在詞語花籃裡，讀一讀。

八、課後小結

一年級語文看浪花教案篇5

一、談話激趣匯入。

1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）

2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）

3、齊讀課題。

二、掃清障礙，自讀課文。

1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，並拿出筆，在字下面作上一個小記號。

2、藉助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。

3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。

4、指名讀，其餘生評。（指導讀好表示浪花聲音的“譁——譁——”這裡破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）

三、品詞引路，感知課文

1、指名讀文，其餘生思考，用自己的話說說誰在幹什麼？

2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強呼叫上自己的話來說）

3、浪花像什麼樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，並書寫一個大大的問號作對比）

4、指導朗讀好本節。

5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什麼嗎？（生提問，注意引導口語訓練）

6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？

生交流：

a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子瞭解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探祕’一詞。

c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，瞭解礦石，然後理解‘採礦’。

d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什麼？你又會怎樣回答。

7、引讀文章內容。

第一個孩子回答說：……

第二個孩子回答說：……

第三個孩子回答說：……

8、學習第三節

（1）指名讀第三節，其餘生思考：浪花像什麼？

句子訓練：浪花像小手。浪花像。

（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然後讓孩子用“撫摸”說話。

（3）指導朗讀。

四、品讀詩文，小結全文。

1、指導有感情朗讀。

2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。

第二課時

一、複習匯入。

1、有感情朗讀課文。

2、提出學習要求：學習生字詞。

二、自畫生字，讀準字音。

1、從文中找出生字，同桌互讀互學。

2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）

3、出示帶生字的詞，自讀詞。

4、交流讀。

二、認準字形，組詞運用。

1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。

2、組內交流識字方法。

3、全班交流難記的字。（總結識字方法）

4、再讀生字詞。

5、用生字自己組詞。

三、認真觀察，指導書寫。

1、出示要求寫的生字，生認讀。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、教師重點指導。

家、腳、到

4、學生自己先描後寫。

5、作業展示。

四、總結全文，佈置作業

1、總結全文。