《秒的認識》教學反思6篇 "瞬間的認識：從教學反思中汲取經驗與啟示"

《秒的認識》是一種新型教育教學理念，強調學生主動學習和積極思考。在教學實踐中，教師需要不斷反思自己的教學方式，確保教學質量。本文就探討《秒的認識》教學反思的實踐意義和方法。

第1篇

“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的神六升空的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由於學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關係”等問題。讓學生真正成為學習的主人。

3、藉助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

4、注意讓學生收集有關時間的資訊，培養學生的實踐能力。

第2篇

“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以藉助具體的物體表現出來，國小生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒的時間觀念。

?數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反覆看秒針走動，聽、說秒針走動的聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什麼，體驗“秒”的實際意義。最後通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭。等現實情境聯絡起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支援。

後面的環節中還有體驗五秒、二十秒。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。

第3篇

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。我的設計理念是：讓學生在動腦、動手、動眼觀察的親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

1、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中藉助多媒體秒鐘的動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關係。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識後，還引導學生通過做課件感受1分的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對分鐘的體驗。

3、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯絡，如小明睡覺大約8（時），100米賽跑的時間大約是30（秒）將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。這堂課中，我也有許多的不足之處：

1、這節課的學習速度有些快，知識點抽象，理解有些困難。

2、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

在以後的教學中我會重新設計，學生認真觀察仔細聆聽這一環節的探索新知，讓學生有充分的時間和足夠的空間來想、說、做。

第4篇

?認識秒》這節課的教學是在學生已經掌握了時、分的認讀以及對幾時幾分的正確認識的基礎上進行學習的，這節課主要是通過一系列的教學活動讓學生體驗到秒是比分更小的時間單位。引導學生對鐘面進行觀察，通過觀察知道鐘面上最長最細的針是秒針。通過引導學生聽時鐘工作的聲音掌握秒針走一小格的持續時間是一秒。這個環節同學們觀察得比較仔細，回答問題也非常積極，取得這樣的效果，得益於匯入時是以學生喜歡參加的體育活動專案入手，很快就吸引住了同學們的眼球，把學生的精力集中起來。

教學分與秒的關係時，主要是讓學生動手操作。通過操作鐘表學具，以及仔細的觀察得出秒針走完一圈走了60個小格，是60秒，秒針走完一圈的同時分針剛好走了一小格，也就是一分，所以1分等於60秒。通過引導學生操作，使學生真正理解分與秒的關係，秒與分是息息相關的。

教學認識電子鐘面上的時間時，首先是出示一個電子鐘面上的時間，然後讓2/3名同學說出電子鐘面上的時間，再根據學生說的情況，針對有錯誤的地方進行糾正，如果沒有錯誤就給予肯定，從而教會學生認識電子鐘面上的時間的方法。練習是知識的學習和鞏固必不可少的，沒有練習的教學就如同飯才煮熟了一半，因此，本節課我還設計了一些關於秒的認識的練習題，幫助學生達到學懂會用的效果。

第5篇

“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節：

?國小數學教學大綱》明確了國小數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善於溝通數學知識與生活實際的聯絡，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。

我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉後最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從身邊找一找在哪裡見過“秒”？使學生對各種鐘錶有了一個初步的感知。

實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那麼從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。

學生在探究過程中需要認真地觀察，反覆地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

在學生把能計量“秒”的鐘表拿回去之後，我設計了同桌互相介紹“好朋友”這一環節，讓學生充分地去觀察、猜測，進一步認識秒錶、電子錶、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。並通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小祕密”？學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時針走得最慢”……在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助於學生的進一步學習。

著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯絡。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什麼，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最後通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯絡起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支援。

用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯絡，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

5、注意讓學生收集有關時間的資訊，培養學生的實踐能力。

實踐證明，不斷更新教育觀念，努力變革教學方式，使學生儘快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，這是有效教學的策略之一，這應成為今天數學教學改革的核心價值取向。

第6篇

本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間，建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的“神舟七號”發射的錄影，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源於沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

本節課開始由“春節聯歡晚會倒計時”的錄影引入，吸引學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說生活中還有哪裡用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，評一評跑步比賽誰第一及選擇適當的時間單位填空等，這些活動與學生的實際生活相聯絡，教學時學生將數學知識迴歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源於現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的慾望。

秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：

1，在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看看電子鐘上數字的.變化，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯絡起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支援。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什麼或者你是怎麼看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。

4、通過欣賞1秒鐘能做哪些事情及有關時間的格言，讓學生感悟1秒雖短但不能忽視，一定要珍惜時間，養成珍惜時間的習慣。

2、我對學生的發言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。

3、學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的鼓勵還不夠，今後還有待提高。