寸教學反思推薦3篇 "從教學反思中汲取經驗：深度推薦"

本文為教師教學反思分享與推薦，旨在引導教師對自身教學進行深度思考，探索教學效果優化之路。通過案例分析、心得體會等方式，為教師提供有益的啟示和幫助，助力他們促進學生髮展，提高教學質量。

第1篇

本節課的內容是在學習兩端都栽、兩端都不栽的基礎上進行教學的。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長方形或圓形等等。

1.多種方法解答，拓展學生的思維。在例3的教學中，通過學生自主探索，發現四種解題方法如下：

方法三：每邊能放個數×4－重複的4個=可以擺放的棋子

通過這幾種方法的.展示，讓學生不僅僅侷限於一種解題思路，而是根據自己的實際水平選擇適合的方法，利用培養學生思維的靈活性和拓展性。

2.不拘泥於課件的使用。在例3的教學中，雖然每種解法都製作了課件，但是在實際的教學中發現利用在黑板實際畫圖，分析每一種解法，更加有利於學生對此解法的分析，利用學生對每種解法的理解。

在拓展解題思路的同時，相應地就減少了練習的時間，導致練習量不足。

每種解法不再利用課件進行展示，在黑板上畫圖進行分析和理解，減少課件製作上的費時費力。

第2篇

上午第二節課，我和同學們一起學習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正常現象”──每個人都主動放棄自己喜歡的電視節目，換成別人愛看的頻道，字裡行間蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發生的事情卻使我的心異常沉重。

課堂上，講到文中情深之處，我問學生：“球迷爸爸為什麼不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京劇？”有的同學搶著回答說：“可能比賽輸了，爸爸不願看了。”有的說：“可能爸爸困了。”當我問到“奶奶為什麼又把京戲換成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不願看了唄！”……總之，沒有一個孩子涉及到“愛”的內容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是天真的，這確實是孩子們真實心靈的再現，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小小心眼裡首先想到的是個人的意志，幼小心靈的概念裡還沒有滲透進給予他人愛的意識。可見，平時“愛”在孩子們的內心世界裡是多麼貧乏！

課後，我陷入沉思。可以說現在的家長給予孩子的'愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們則一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？善良的為人父母者，可曾想過愛的簡單累積豈能等於愛的質量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的人，長大以後如何談得上愛社會呢？

雖然現在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的發展空間，讓他們充分發揮自己的個性，但我認為，在提倡這些的同時，更應注意在生活的一點一滴中培養孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。

第3篇

1、通過播放《感謝你》這首歌，匯入話題“愛”，整節課圍繞“愛”進行教學，引起學生思考，從而激發學生學習興趣。

2、父母對兒女無微不至的關愛通常是通過一些平常小事體現出來的，這些小事對學生來說是司空見慣。我通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學生計算一年，十年所做的事，使學生從細微中見真情，感受到父母無私的愛。同時，我又引導學生進入了對家庭生活的回憶之中。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什麼是父母的愛；在真切的情感體驗之後，學生對父母的感謝也必定發自肺腑。情感是有感染性的，一個學生的情感或是一個典型事例有時候可以帶動全體學生的情感。

3、製作感恩樹，讓學生得到實踐，懂得為家做些力所能及的事，來報答一直為自己付出的父母。學生的道德行為只有回到真實的`生活中才能得到強化和鞏固，課將結束時，引導學生把已有的情感再次獲得深化體驗，把對父母的感謝之情引向課外。設計這一環節，讓學生在課後進行情感體驗，培養良好的道德行為。

總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學生的情感體驗貫穿於整個學習過程，使學生的心靈產生情感的激盪，才能進一步提高課堂的實效性。