《玩具》教學反思8篇 從孩子的玩具中汲取教育靈感：《玩具》教學反思

《玩具》教學反思，是針對幼兒園教育中玩具教學的反思與總結，強調了玩具教學的”玩“與”學“相結合的重要性，引導幼兒在玩樂中發現樂趣、獲得知識，提升其興趣和能力，是幼教界值得一讀的研究成果。

第1篇

?玩具櫃檯前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

1、我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什麼？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的'慾望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

2、課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具櫃檯前想幹什麼？你讀懂了什麼？有什麼感受？說說自己的理由，並組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文後，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住"為什麼喜歡卻不買"這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容後分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。

課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今後在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特徵、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。

第2篇

?會跳的玩具》這一課是人教版美術五年級上冊的課程，這一課主要是讓學生利用廢棄材料，運用剪、貼、畫等多種手法，來發揮想象力動手製作出能彈跳的玩具。通過把廢棄品變成玩具的實踐，讓學生感到自己做的玩具更好，更有意義。

在本課教學時，我首先用關於兔子和袋鼠的謎語匯入，激發了學生的興趣。並提問學生這兩種動物是怎樣高走路的，讓學生說出是“跳”，引出本課。

接著，我又拿出自己做的示範作品，有衣夾製作的兔子和袋鼠，還有圓珠筆製作的小舞人，還有飲料瓶來製作的小彈簧人等等。在展示這些作品時，我又讓學生上臺來試著玩一玩。讓學生來探討我是怎樣製作這些玩具的。讓學生交流討論。然後我來小結我是怎樣製作這些玩具的。這樣學生的興趣就更濃了。接著我又讓學生欣賞教材中的學生作品。學生又自己交流討論，書上的同學又是怎樣製作的。最後，我們學生一起小結制作會跳的玩具的.方法。

在學生的製作過程中，學生表現很積極，但是由於時間不充足，導致學生在製作過程時，好多學生沒有做完。讓學生的作品沒有得到展示評價，所以在我小結時，好多學生沒有聽老師在講什麼，只顧自己做手上的玩具。對於課後的延伸我也沒有說到位，讓學生的思維沒有得到發展。

總之，在今後的教學中，我會更加努力的去學習，好讓自己的教學能力得到提高。

第3篇

10月份的第三週，緊張而有序的學校達標課活動如期進行，這是緊張而收穫滿滿的一個周。時間就在不斷地試講、上課、聽課、評課中悄悄溜走了。

這次上課，我選擇了二年級語文上冊語文園地四的寫話教學，這是孩子們國小階段的第一次寫話活動，也是我的第一次寫話教學，所以對我來說，這確實是一個巨大的挑戰。上課前，我對《課程標準》寫花的要求進行了查閱：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”這是課標中寫話的基本要求。回顧本節課的教學過程，我努力朝著這個目標發展，但確實事與願違，存在不少需要改進提升的地方。

1.寫話要讓學生有話可說。在《我最喜愛的玩具》寫話中，我引導學生在寫話之前先說話。開頭有關玩具的三個謎語匯入成功激發了學生的興趣，接下來和學生談話，讓學生猜一猜老師最喜愛的玩具，我擔心學生在寫自己最喜愛的玩具時無話可說，所以我引導學生從玩具的形狀、顏色、玩法來描述玩具的特徵。先讓學生自己說一說，用語言描述自己所帶的玩具的特徵，但是這一環節卻缺乏引導技巧，就像是王校長所說的，我想要給學生的內容太多了，想讓學生跟著我設定的思路走，以至於的個性不能得到充分的發揮，學生在我畫的“框架”內不能暢所欲言的說。其實在謎語激趣環節，學生的興趣已經被成功激發了，此時完全可以利用教學技巧引導學生大膽去表達。所以如果再來上課，我會引導學生先自己設想：“如果你來給大家介紹你最喜愛的玩具你會怎麼介紹？”先讓學生根據自己的`設想說一說自己的寫話框架。

2.充分利用範文，激發寫話興趣。國小階段第一階段是“寫話”，第二、三階段是“習作”，三年級是一個由寫話到習作的過渡期，所以，打好二年級第一階段的寫話基礎非常重要。孩子的天性是愛模仿，寫作指導也離不開仿寫。針對這個特點，我想通過範文來引導學生學會仿寫，規範寫作格式。所以我精心準備了範文，並迫不及待地出示了範文。但是由於範文出示過早，學生處於範文的思維定式，沒有充分動腦筋思考，只跟著老師“設定”的寫作思路來寫了。我們不能拋棄“規矩”，越過起點和基礎，急功近利地放手讓學生“創造”，但是我們更不能限定了學生的思維。所以，如果修改教學過程的話，我會把教師的範文放在最後出示，和學生的範文進行一個對比，引導學生說一說同學的範文好在哪裡？老師的範文好在哪裡？學生在對比中尋找差異，在範文評價中發現同學範文中的優點，在評講範文中對寫話產生興趣。亦或者，在出示範文時，引導學生觀察老師範文中的寫作方法，老師是如何描寫玩具的顏色、形狀、玩法等特徵的，然後總結範文裡面的寫話方法、寫話結構、用詞等。

這堂課有得也有失，雖然不是很成功，但我卻從不斷地試講、評課中學到了許多，在今後的教學實踐中，我會不斷努力提升自己的教學基本功，努力為學生營造一個輕鬆樂學的學習氛圍。

第4篇

已經有五六年不代課了，今天在這兒當著這麼多專家老師上課實在是有點底氣不足，對不住大家了。

?玩具櫃檯前的孩子》是二年級下冊六單元的一篇略讀課文，第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。初讀這篇文章時，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負擔而感動。而身為母親，我從心裡感到心痛，他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂、純真，如願地擁有自己喜歡的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的喜愛只能在玩具櫃檯前痴痴的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨瞭解情況後要送給他玩具時，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。

籍於此，我想在課堂上把我的感動傳遞給學生。於是設計了這樣的閱讀流程：

先引導學生體會小男孩對玩具有多麼地喜歡， 讓學生自讀後抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具櫃前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，並把自己的理解與體會融入到有感情地朗讀中，為理解下文小男孩的不買不要、體會人物的品質打下堅實基礎。

然後後讓學生自讀課文的後半部分，思考討論小男孩那麼喜歡小汽車，為什麼不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什麼喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分，直入媽媽的那段話，既理解了小男孩不買自己做夢都想得到的汽車的原因，又體會了媽媽的心情，在學生挖掘人物內心世界的過程中，我避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，並從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。

最後在孩子的內心受到震撼充滿感動之後，讓孩子寫下自己內心要說的話，既讓孩子的感情再一次得到昇華，又訓練了學生寫的能力。 這是大致的閱讀流程，低年級語文教學的重點還是識字教學，在識字環節中，我主要是根據小孩子識字的規律特點，先讓學生識詞，由帶拼音的詞到不帶拼音的詞，再到單個的生字。並讓學生利用已經掌握了的.識字方法來記住這些字。在識字及閱讀過程中，我滲透理解一些詞的意思，例如櫃檯啊，富裕啊，目不轉睛啊，等等。 總之，在這一課上，我只想紮紮實實地讓孩子學到些知識，併力爭關注文字的價值取向，使孩子受到一些薰陶。

上完課後，深切地體會到不經常下水講講課是不行的，平時在聽課或指導老師講課時，說得都一套套的，但真正上起來才知道設想的在實踐中不一定就是適合的。不經常在課堂上，別的不說，就這嘴皮子都生鏽了，總有說不溜說不痛快的感覺。上完課後，覺著有好多遺撼：

第一，我覺得課堂節奏沒把握好。一方面是我這節課沒怎麼試講，只在教學思路剛剛成形時試了一次，講了一個小時，所以對這節課各環節時間的分配，還只是限於我的理論設想，實踐中沒有太大的把握。另一個就是學完生字詞一看已經過去十幾分鍾了，怕後邊完不成，就加快了後邊品悟環節的速度，顯得有些前鬆後緊了。

第二，雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我覺著這節課，學生對於文字、對於小兵這個男孩子所應滋生的那份感動，那份感情還沒達到預期的效果。真切體會到，感動自己的不一定就能感動孩子，畢竟現在的孩子生活得太幸福了，一點苦難都不曾經歷過。設計課時我也曾想過這個問題，想過在後文中“媽媽嘆息著說”的那句話的時候，是不是插一些媽媽辛苦、勞碌的圖片，配上音樂，渲染一下，但又覺著語文課上孩子真正的感動真正的感情應該來源於對文字的閱讀感悟、在與語言文字的共鳴中產生，就打消了播放圖片音樂的念頭。也產生了這點遺撼。 第三，覺著課堂上，老師說的話還有些多，這就導致了學生說的有些少。再有就是學生讀得如果能再充分些就好。

當然，本節課還有好多好多的缺撼，別不多說了，留給大家批判吧。

第5篇

本課是“造型，表現”領域的課程，也是屬於本套教材中陶藝教學系列中的一課。本課中通過觀察、欣賞，感覺民間泥玩具的簡潔質樸的美感，啟發學生熱愛民間傳統藝術。通過ppt演示了泥塑的製作步驟，瞭解泥玩具的製作要點——手捏成型。孩子們通過學習，都能用手捏成型的製作出小動物，顏色豐富、造型美觀、裝飾的也非常精美。

但是有點孩子製作的快、也非常的`精美，但孩子們孩子們僅僅侷限於課本上的泥玩具，一味的模仿，不敢大膽嘗試。在佈置作業時應分層次：能力強的學生應鼓勵他們多做一些不同造型的作品，對於膽小的學生，應該鼓勵其信心，在小組合作中多與同學交流，在相互幫助中取得進步。

第6篇

本次活動因為是從孩子的興趣出發，選擇了孩子們最喜愛的玩具為主要內容設計的，所以活動自始至終孩子們都很感興趣，都能積極、主動地參與到活動中去，玩得興高采烈，注意力集中，課堂氣氛活躍，達到了教學目標。

匯入部分，大班孩子喜歡直觀的視覺刺激，匯入談話太長會讓孩子轉移注意力所以我採用了我先示範讓孩子們有章可循

在設計活動時，我把提示孩子們愛護玩具這一環節放在了讓孩子們交換玩玩具之前提出，目的是提醒幼兒能夠小心回去玩別人的玩具，可是在活動進行的過程中，我發現了一個更好的'，更恰恰相反當的教育孩子們要愛護玩具的教育契機，那就是在孩子們講述自己的玩具的時候，我看到一個小朋友帶來的玩具小恐龍壞了一條腿，玩的時候如果不用手扶著，它就走不了路，看到這個我立刻感覺到如果把愛護玩具的內容放在這裡講，會既自然又有效果，於是我就問這個小朋友：“你的小恐龍怎麼不會走路呀？”他小聲說：“我把它摔壞了”我既是對這個小朋友也是對所有小朋友說：“那你們說你喜歡玩壞玩具嗎？”孩子們紛紛搖頭，我連忙說：“那你們該怎樣玩玩具才不會壞呀”孩子們都說出了小心玩，輕輕拿，這樣愛護玩具這個內容自然而然地就融入到了講述玩具這個環節中。

在幼兒講述自己的玩具時我就引導性的提出一些問題讓孩子們回答。這樣，孩子們才對自己的玩具進行了簡單的講述。

幼兒交換玩玩具時，要引導他們與人分享的快樂我想，培養幼兒學會分享、合作、互助不是一次活動能完成的，尤其對於大班幼兒，他們自我控制能力差，需要經常提醒，所以，只有在平時的教育中，注意正確的引導，把培養幼兒學會分享、合作的目標融入到一日生活中去，讓幼兒在教師的引導下，在體驗中逐漸地、潛移默化地養成良好行為習慣，這樣才能使幼兒形成健全的人格、活潑開朗的性格。

第7篇

因此，在本次活動中，我主要以遊戲的形式讓幼兒將具有相同特點的玩具擺放在一起。首先我先用"送玩具"的遊戲形式，讓幼兒在抱一抱，玩一玩的過程中熟悉，親近學習的材料--玩具，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒認識每個玩具，其次在幼兒初步體驗玩玩具是快樂的基礎上，再引導幼兒進行討論："怎麼擺放玩具才能讓大家一看就能找到自己喜歡的玩具？"引導幼兒對玩具的分類，動物和動物一類，交通工具和交通工具一類，蔬菜和蔬菜一類等等，促進幼兒在自然狀態下進入學習分類的情境產生分玩具的慾望，在幼兒嘗試分類擺放玩具時，強調將相同的一玩具放在一起，並學會說："什麼和什麼放在一起"。這個活動過程中需要幼兒通過觀察，比較後再進行操作，鍛鍊了幼兒的觀察能力和動手能力。

然後可以再幫助幼兒初步瞭解玩具的材質及特性，有的玩具是經不起重重的'敲擊得，容易造成玩具損壞。玩具丟地上也容易損壞，甚至導致玩具丟失。應做到輕輕拿，輕輕放。玩具是小朋友最喜歡的，說起玩具孩子們可以說出一大堆。最後，教育孩子們要愛護玩具，學會整理玩具，學會將玩具進行分類，做到將不同型別的玩具分開擺放，將一類玩具放在一起，不把玩具仍地上，玩好要將玩具整理分理，整齊的放好。最後，由於我還是一個新老師，剛接觸幼兒教育方面，所以很多方面做的思考還不完善，有待加強。

?擺放玩具》是一個數學活動，此活動源於幼兒的生活經驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛，對於自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會有許多話可說。包括玩具名稱、玩法、玩具的由來等等。 活動材料是他們平時最喜歡接觸的東西，應該活動起來沒什麼難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經驗，可以在此基礎上進一步引導幼兒學習玩具歸類等。

第8篇

小小艾米莉的天賦很特別，她能變出許多玩具。也許你無法選擇可以擁有什麼天賦，但至少你可以選擇如何面對已經擁有的。這是獨享。還是分享?是捨棄，還是珍藏?人生，就是一個選擇的過程。《玩具女孩》正是這樣一個帶著愛的光輝選擇的過程。

擁有無數的玩具，擁有魔力，是所有孩子童年的夢想。埃米莉把愛灑向人間的舉動，是一個被重複但始終被認可的主題，這固然說明了無論何時，溫情、愛始終是我們追求的東西。但畫家又是怎樣把這麼一個老套的故事表現得深刻而又富有創意的呢?怎樣把傳統審美觀中並不漂亮的埃米莉塑造成一個美麗的天使呢?走進故事，你就能找到答案。

故事的開始，嬰兒的一隻小手伸出了嬰兒車，地上散落了一些玩具。經過變形的粉色嬰兒車孤零零佔據著白紙的中央，它色彩飽滿，像是被切去了四分之一的蛋糕。畫家彷彿在用變形和色彩暗示出這是一個神奇的`故事。

埃米莉一天天長大，走出了嬰兒車，她的父母提她做了一個人生的第一個選擇：讓她帶著特殊的天賦，和所有的小孩一樣自由地生活。他們選擇給這個異類的女兒一個凡人的世界。正是這個世界，孕育了埃米莉未來人生旅程所需要具備的一切品質。沒有這次選擇，也許就沒有後來的故事。

儘管艾米莉有無數的玩具，細心的讀者會發現她的臉上一直沒有笑容。她的第一次燦爛的笑容是在什麼時候出現的呢?當艾米莉站在成堆的玩具上，喂天空中飛過的海鳥的時候，她笑了。她的臉蛋在沙灘和海面的背景對比下顯得那麼小，但是我們誰也不會錯過這個綻放的笑容。畫家為了這個笑容，給艾米莉配上了一個不同於其它場合的髮型。海鳥停在了艾米莉的掌心，也許，就在這一刻，艾米莉明白了什麼才真正能令她快樂。

生日的第二天，艾米莉做了一個重要的決定，她選擇把自己的天賦與人分享。所以她去醫院與小朋友分享，去老人院與老人們分享。她帶給他們的禮物，不僅是她的天賦帶給所有人的玩具，更是她的快樂與善良，或者說是愛。對一個七歲的孩子來說，愛是個抽象的字眼，但愛的內涵，艾米莉也許比成人更懂，因為她有顆純粹的赤子之心。

當艾米莉選擇去救援疾風大浪中的爸爸時，故事發展到了一個高潮。這讓最勇敢的水手都退卻的風浪，卻阻止布勒艾米莉找到爸爸的決心，雖然她很害怕，雖然她的小手因為不停地變出玩具而變得通紅。但這一切，並沒有阻止艾米莉。突然，艾米莉的心變得和海洋一樣遼闊了，你可以說是因為她找到了爸爸。但在你心的一角，你也一定感覺到還有什麼已經不一樣了。

當艾米莉靜靜看著掌心慢慢改變沒，天賦失去，再也沒有玩具從手裡變出來的時候，會是怎樣的心情呢?也許有點失落，有點不習慣，但是絕沒有遺憾。因為沒有人會遺憾救了自己摯愛的親人。

捨得，有舍才有得。艾米莉未曾想過要捨棄自己的天賦，但事實上她還是捨去了。而她也意外地得到了撫摸生命的溫度的機會。她把她的愛通過撫摸傳遞給了所有的生命。她帶來的禮物不再是玩具，而是無邊無際、永遠不會消失的溫暖。