大班語言教案模板4篇 「豐富多彩，實用簡潔——大班語言教案模板」

大班語言教案模板是針對大班幼兒的教學設計，包含了語言教學的各個方面，如故事、歌曲、詞彙、發音等。這種教案模板結合了幼兒的個性化需求和實際教學情況，既有針對性又有趣味性，是幼兒語言教學不可或缺的教學工具。

第1篇

學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。

情境圖，表音表形圖，以教材的圖為素材製成的卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的j q和x.

1、師：這是經常發生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件——課文情境圖），誰能看圖編個小故事？

2、這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：

洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。

3、多種形式唱語境歌，老師領唱、師生共同打節奏唱或加動作唱。

(再讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”，強化學生對“j 、q 、x”“音”的認識。)

4、今天我們要學的三個拼音寶寶就跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關。（電腦螢幕上出示：j、 q 、x。）

5、老師帶讀本課學習的三個聲母j 、q 、x，初步引導學生對“j 、q 、x”“形”的認識。

1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖裡，你們能把它們找出來嗎？（在簡筆畫的娃娃圖裡板書：j 、q 、x ）

2、師（指著板書）：我們今天要學習的三個聲母就是這三個娃娃的名字，你能叫出哪個娃娃的名字？指名讀。

(2)教師出示卡片j，引導學生聯絡情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)

(3)教師示範，讓學生注意看口形，仔細聽，然後模仿發音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬顎的前端，然後氣流衝開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發音。)

（1）教師手執一張紙片，輕輕發j和 q這兩個聲母的音，學生注意觀察紙片的變化，從而分別出j q發音的異同。

（2）學生在同桌間以紙張為參照物，在玩中練習發音並互相正音。

（這一環節的設計旨在讓學生在輕鬆愉快的合作式的反覆訓練中，不知不覺地牢記字母的發音。）

q----出氣最強； x----“西瓜”的“西”讀得輕和短一些。

（這一環節教師必須關注到每一個學生，尤其是不願意張開口讀書與老師交流的孩子。）

（鼓勵學生暢所欲言，教師認可學生的創造性思維並相機給以引導。）

（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！

（2）複習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什麼？後寫什麼？

q：稍微矮一點，它住兩層樓。由幾筆構成？先寫什麼？

x：它更矮，它只住中間一層樓。注意筆順，先右斜，後左斜。

1 通過這一課時的`教學，學生已經認識了，並且會讀，會寫。

2 以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。

3 運用多彩生動的多媒體課件，以鮮豔的畫面給學生以感官上的刺激，讓學生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學生的注意力，這是解決拼音教學枯燥性的有效途徑，同時也鍛鍊了學生的看圖能力以及口語表達能力。

小百科：我國原來沒有拼音字母，採用直音或反切的方法來給漢字注音。直音，就是用同音字註明漢字的讀音，如果同音字都是生僻字，就是注了音也讀不出來。反切，就是用兩個漢字來給另一個漢字注音，反切上字與所注字的聲母相同，反切下字與所注字的韻母和聲調相同。周有光先生稱反切是“心中切削焊接法”。這兩種注音方法，用起來都不方便。

第2篇

——昨天，xx小朋友對我說，他家裡有一架很大很大的飛機，比樓房還要高，還要大，可這架飛機就只坐一個人。

——師：你認為剛剛的這位小朋友說的是真的嗎？為什麼？

——幼：這位小朋友講的不是真的，是在吹牛，是在說笑話的，逗著玩的）

（吹牛就是說大話，把不可能發生的事情說成已經發生了）

（1） 欣賞故事第一部分（“小米沙和斯大西克很喜歡吹牛”——“汽車被我踩扁了”）

（2） 欣賞故事第二部分（“這時候，又有一個小朋友依果爾走過來”——“吹牛是為了開心，說著玩的，不是去騙人的”）

（3） 欣賞故事第三部分（“依果爾歪著腦袋想了想”——“我飛到了”）

——吹牛大會就要開始了，現在你們趕緊準備你們的吹牛故事，我們要開始了。準備好的'小朋友可以跟好朋友一起講講。看誰吹牛最厲害！（幼兒自由結伴說，請個別幼兒示範吹牛）

小米沙和斯大西克很喜歡吹牛。這一天，他倆又在一起吹牛。

小米沙說：“我以前也是個大人，我能游到河對面去呢。”

斯大西克說：“你能遊一條河，我還能遊過大海呢。”

小米沙說：“我在海里遊的時候，一條大鯊魚游過來，‘咔嚓’一下，把我的腦袋咬掉了。”

“想得妙!”斯大西克聽了很羨慕，他想吹得比小米沙更有趣。

“我知道，我知道。”斯大西克說：“你馬上要講汽車從你身上開過去了。”

“看見汽車開過來，我一腳踩上去，‘卡啦卡啦’，汽車被我踩扁了。”

這時候，又一個小朋友依果爾走過來了。他聽了一會兒小米沙和斯大西克的吹牛，插進來問：“你們在幹嗎呀?”

“吹牛唄，吹著好玩，就像編故事、講笑話一樣很有趣的。誰編得好，誰就是吹牛大王。”

依果爾說：“你們吹牛沒有好處，我昨天撒謊，就得了好處。”

依果爾開始講起來：“爸爸、媽媽出去了，我把冰箱裡的冰淇淋都吃光了。我又拿了一點點冰淇淋抹在妹妹嘴上。爸爸、媽媽回來問，誰吃了那麼多冰淇淋?我說，都讓妹妹吃掉了。媽媽罵了妹妹一頓。妹妹哇哇大哭起來。”依果爾講完，開心地大笑起來。

“妹妹捱了罵，你還那麼高興。”小米沙說：“你這是撒謊，不是吹牛。”

斯大西克說：“就是呀，吹牛是為了開心，說著玩兒的，不是去騙人的。”

依果爾歪著腦袋想了想說：“那，你們再編幾個，讓我學學。我也想當吹牛大王。”

小米沙和斯大西克又開始吹起牛來：“從前，我會飛，有一天，我飛到......”

吹牛的目的是娛樂，騙人的目的是損人利己。前者 充滿童稚的幻想，後者充斥功利的動機。幼兒愛空想，時常 區分不出真假，辨別不了吹牛空想與撒謊騙人的不同。本次 教育活動讓幼兒明白：不迴避客觀事實，既積極引導幼兒童 真的大膽幻想，又讓幼兒初步瞭解吹牛與撒謊的區別。

第3篇

1、通過閱讀交流，理解故事內容，感受故事情節的有趣和意想不到。

1、師：你掉過牙齒嗎？你還記得牙是怎麼掉下來的嗎？

2、師：今天老師也帶來了一本關於掉牙的圖畫書，你們想看嗎？讓我們一起讀一讀這本圖畫書吧。

3、師幼共同閱讀繪本封面，瞭解故事主人公是一個叫塔比莎的小姑娘。

師：塔比莎和你們一樣，也到了乳牙換恆牙的年齡了，這時候發生了哪些有趣的事情呢？我們到書裡去看一看，好嗎？幼兒由第1頁至第11頁自主閱讀繪本，之後教師幫助幼兒梳理閱讀的內容）

師：塔比莎的牙齒怎麼啦？為什麼她希望自己的牙齒快點掉下？

3、師：塔比莎想了哪些主意來把牙齒弄掉？（相機出示圖片：扭、拉、蹦、捕、粘，幫助幼兒梳理故事的情節內容。）

4、師：塔比莎想了很多辦法，她最後把牙齒弄下來了嗎？

師：塔比莎想了那麼多的辦法，那麼她的牙齒有沒有被她弄下來呢？我們一起來看看故事的後半部分吧！（從第12頁到最後繼續閱讀繪本）

7、師：塔比莎的牙齒掉了嗎？是怎麼掉的？（幼兒自由表達）

8、師：塔比莎的牙齒掉了，她的`心情怎麼樣？你從哪裡看出來的（依據畫面，幼兒自由表達）

9、師：你們掉牙時自己的心情怎麼樣的？（幼兒自由表達）

2、師：我們每個人都要經歷換牙的過程，乳牙掉了，恆牙就慢慢長出來了。是嗎？（請已經換牙的幼兒回答）

3、師：開始換牙的時候你也有一點擔心嗎？（幼兒自由講述）

4、師：其實，我們可不必操心。要知道，每一個人到了我們這個年齡都要換牙的，這就是我們長大的一個重要標誌。

5、師：你不要老是去擔心牙齒要不要掉下來了，只要順其自然讓它自己掉下來就可以了，更不用刻意地去弄掉，因為自己去弄會影響下面的恆牙生長的。

師：在掉牙前你有什麼想法就跟爸爸媽媽、跟老師說說，好嗎？

第4篇

1、感知小猴子旅行歷險記，體驗其中幽默有趣的情節，知道要遵守公共規則，不做危害環境危險的事情。

2、通過提問和閱讀警示牌的方式，把握小猴子旅行的經歷，感知調皮的小猴子轉變的過程。

3、喜歡閱讀小猴子旅行的圖畫故事，樂意表達自己對故事的理解。

?七隻猴子去旅行》的ppt；警示牌圖片：禁止摘花、禁止爬樹、禁止入內、禁止進入木桶、禁止穿行。

師（出示警示牌）：今天，老師給你們帶來一些警示牌，你認識他們嗎？（幼兒講述）師：這些警示牌出現在哪兒呢？對了，公園等處會出現這樣的警示牌。今天，七隻小猴子要去公園旅行啦，我們一起來看看他們在旅途中會碰到什麼樣的警示牌吧！（教師播放課件）

二、教師邊播放課件邊講述故事，通過看看講講，理解故事內容。

師（講述故事前半部分）：七隻小猴碰到了哪些警示牌？（幼兒講述）原來，他們碰到了禁止摘花和禁止爬樹的警示牌。（同時教師出示相應的警示牌）師（出示相應警示牌）：花園旁（大樹邊）豎著什麼牌子？小猴子看見了警示牌後是怎麼做的？這樣做對嗎？為什麼？（帶領幼兒閱讀漢字警示語："禁止摘花""禁止爬樹"）師小結：他們的做法是不對的。他們摘花、爬樹，說明他們不能夠愛護花草樹木，破壞了綠色的環境。

師：最後，他們爬進大口袋會發生什麼事呢？（幼兒猜測）那我們來看看發生了一件什麼事呢？（教師講述故事中間部分）哦，小猴子全被怪獸抓走了。

師（出示相應警示牌）：怪獸為什麼能抓到小猴子？（幼兒回答，並帶領幼兒閱讀漢字警示語："禁止入內"）師：怪獸是怎樣對待他們的？（幼兒講述）這時，小猴子是帶著怎樣的心情幹活的？故事中出現了一個好聽的詞語，叫沒精打采。什麼是沒精打采？（帶領幼兒用動作表示一下）師：七隻小猴該怎麼辦呢？於是他們終於想出了一個辦法，這時，他們又是怎樣幹活的呢？故事中出現一個好聽的詞語叫幹勁十足。什麼是幹勁十足？（帶幼兒用動作表示一下）它和沒精打采有什麼關係？小猴們本來是沒精打采的，為什麼突然間幹勁十足了呢？怪獸是怎麼想的？他又是怎麼做的？（教師講述故事的後半部分）師（出示相應警示牌）：怪獸在河邊看到了什麼？他怎麼做的呢？（帶領幼兒閱讀漢字警示語："禁止入木桶內"）最後怪獸怎麼樣了？（七隻小猴終於戰勝了怪獸！）師（出示相應警示牌）：調皮的猴子後來轉變了嗎？你是怎麼知道的.？（帶領幼兒閱讀漢字警示語："禁止穿行"，並教育幼兒遵守公共秩序。）

師：讀完故事，你們有沒有覺得奇怪的地方？大樹下的大口袋和牌子是誰放的呢？放在那裡做什麼？大木桶旁邊的牌子又是誰放的？放在那裡做什麼？

師：你喜歡這個故事嗎？你最喜歡哪個畫面？為什麼？（幼兒大膽講述自己的見解與感受）鼓勵幼兒大膽交流自己的閱讀體驗，教育幼兒遵守公共規則，不做危害環境和危險的事情。

師：如果你以後去公園玩，看見警示牌，會怎麼做呢？（幼兒發表自己的看法）

教師帶領幼兒來到"公園"中，並提醒幼兒看警示牌，然後幼兒採取相應的行為。

今天上了一節繪本課《七隻猴子去旅行》我是以圖片匯入的，讓孩子們觀察圖片上的標誌，並說說是什麼標誌，說出這個標誌所反映出來的是什麼意思。孩子們都積極踴躍的回答，令我意外的是他們居然都認識這些標誌，而且說的特別好。於是我就引出了今天的故事：“有幾隻小猴子們要出去旅行，在旅行的途中他們見到了許多標誌，讓我們一起去看看吧！首先讓幼兒看首頁，說出故事名稱和故事的主人公。然後觀察每一幅圖，讓幼兒說說在圖中看到了什麼？發生了什麼事情？孩子們都積極的回答問題。也瞭解到每個標誌的意思。看完圖之後，讓幼兒說一說從這個故事裡學到了什麼？孩子們說要遵守規則。這節課我覺得不足的地方是雖然孩子們回答問題很積極，但是幾乎每次都是那些孩子，對於不愛發言的孩子我更應該去關注他們，去引導他們，不要一節課回答問題的都是那些人，讓每個孩子都有機會發言。在最後的時候沒有對孩子說學到了什麼而去總結，整節課流程可以，但是可以在某些地方加點環節，比如小猴摘花，可以讓孩子們到前面去表演。最後應該延伸一下，還有哪些是我們要遵守的規則，比如交通規則，上課時，做遊戲時要遵守什麼規則。對於繪本閱讀，應該多研究。多學習，讓孩子能快樂的學，在學中玩，玩中學。