高一矽的教案精選6篇

教案在書寫的時候，大家一定要強調文字表述規範，要想讓課堂活躍起來，我們需要提前制定好相關的教案，本站小編今天就為您帶來了高一矽的教案精選6篇，相信一定會對你有所幫助。

高一矽的教案篇1

教學目標

1、瞭解函式的單調性和奇偶性的概念，掌握有關證明和判斷的基本方法。

(1)瞭解並區分增函式，減函式，單調性，單調區間，奇函式，偶函式等概念。

(2)能從數和形兩個角度認識單調性和奇偶性。

(3)能借助圖象判斷一些函式的單調性，能利用定義證明某些函式的單調性;能用定義判斷某些函式的奇偶性，並能利用奇偶性簡化一些函式圖象的繪製過程。

2、通過函式單調性的證明，提高學生在代數方面的推理論證能力;通過函式奇偶性概念的形成過程，培養學生的觀察，歸納，抽象的能力，同時滲透數形結合，從特殊到一般的數學思想。

3、通過對函式單調性和奇偶性的理論研究，增學生對數學美的體驗，培養樂於求索的精神，形成科學，嚴謹的研究態度。

教學建議

一、知識結構

（1）函式單調性的概念。包括增函式、減函式的定義，單調區間的概念函式的單調性的判定方法，函式單調性與函式影象的關係。

（2）函式奇偶性的概念。包括奇函式、偶函式的定義，函式奇偶性的判定方法，奇函式、偶函式的影象。

二、重點難點分析

(1)本節教學的重點是函式的單調性，奇偶性概念的形成與認識。教學的難點是領悟函式單調性， 奇偶性的本質，掌握單調性的證明。

(2)函式的單調性這一性質學生在國中所學函式中曾經瞭解過，但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降，而現在要求把它上升到理論的高度，用準確的數學語言去刻畫它。這種由形到數的翻譯，從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說是比較困難的，因此要在概念的形成上重點下功夫。單調性的證明是學生在函式內容中首次接觸到的代數論證內容，學生在代數論證推理方面的能力是比較弱的，許多學生甚至還搞不清什麼是代數證明，也沒有意識到它的重要性，所以單調性的證明自然就是教學中的難點。

三、教法建議

（1）函式單調性概念引入時，可以先從學生熟悉的一次函式，，二次函式。反比例函式圖象出發，回憶圖象的增減性，從這點感性認識出發，通過問題逐步向抽象的定義靠攏。如可以設計這樣的問題:圖象怎麼就升上去了?可以從點的座標的角度，也可以從自變數與函式值的關係的角度來解釋，引導學生髮現自變數與函式值的的變化規律，再把這種規律用數學語言表示出來。在這個過程當中對一些關鍵的詞語(某個區間，任意，都有)的理解與必要性的認識就可以融入其中，將概念的形成與認識結合起來。

（2）函式單調性證明的步驟是嚴格規定的，要讓學生按照步驟去做，就必須讓他們明確每一步的必要性，每一步的目的，特別是在第三步變形時，讓學生明確變換的目標，到什麼程度就可以斷號，在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的標準，以便幫助學生總結規律。

函式的奇偶性概念引入時，可設計一個課件，以 的圖象為例，讓自變數互為相反數，觀察對應的函式值的變化規律，先從具體數值 開始，逐漸讓 在數軸上動起來，觀察任意性，再讓學生把看到的用數學表示式寫出來。經歷了這樣的過程，再得到等式 時，就比較容易體會它代表的是無數多個等式，是個恆等式。關於定義域關於原點對稱的問題，也可藉助課件將函式圖象進行多次改動，幫助學生髮現定義域的對稱性，同時還可以藉助圖象(如 )說明定義域關於原點對稱只是函式具備奇偶性的必要條件而不是充分條件。

高一矽的教案篇2

教學目的

1.領會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術風格。

2.理解本文詳略適宜的寫作特點。

3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的誇張。

4.理解並歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

5.背誦全文。

教學重點及難點

1.明確運用想象，誇張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。

2.理解文章內容並背誦全文。

教學過程

第一課時

一、匯入

秦代時，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒燬，據說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建築群現在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學習杜牧的《阿房宮賦》。

二、解題

1.文體

“賦”是中國古代一種重要的文體，是介於散文和詩歌中間的一種體裁。《文心雕龍詮賦》中說：“賦者，鋪也;鋪採摛文，體物寫志也。”體物寫志，是賦的內容;鋪採摛文，指鋪的手法。

賦講求字句的整齊和聲調的和諧;描寫事物時注重鋪陳和誇張;結尾多發議論，以寄託諷喻之意。

賦體的流變大致經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬於文賦。

2.背景

本文寫於唐敬宗寶曆元年(公元825年)，此時的唐王朝已是大廈將傾，風雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好遊獵，務聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統治者發出警告，希望唐朝統治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

三、整體把握

1.教師範讀。

2.學生自讀，熟悉課文。

3.學生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。

四、指導學生自讀1、2段

(一)第1段：

1.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。

重點詞：

兀：形——動，被砍光。

一：名——動，統一。

學生背誦。

2.第二層：覆壓三百餘里。

寫阿房宮的面積。

學生背誦。

3.第三層：隔離天日，驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮牆。寫規模氣勢。

重點詞;北構而西折：北、西名——狀

直走咸陽：趨向。

學生背誦。

4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。

寫阿房宮的樓閣廊簷。

重點詞：

鉤心鬥爭：古今異義。

蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

學生背誦。

5.第五層：長橋臥波……不知西東。

寫長橋複道。

重點詞：

未云何龍：雲、龍、名——動，出現之出現龍。

不霽何虹：虹名——動，出現彩虹。

學生背誦。

6.第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

寫歌臺和舞榭。

重點詞：

氣候：環境氣氛。

學生背誦。

總結：本段從阿房宮的興建背景，面積，規模，樓閣廊簷，宮內的長橋複道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規模的壯麗。

(二)第2段

1.第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

寫宮人的來歷。

重點詞：

輦名——歷乘車。

學生背誦。

2.第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。

寫宮女眾多。

重點詞：

綠雲：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

梳曉鬟也：曉梳鬟也。

學生背誦。

3.第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

寫宮人的命運。

重點詞：

縵之：長久地。

而望幸焉：寵幸。

學生背誦。

4.第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。

寫宮內奢侈的生活。

重點詞：

鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當作鐵鍋，把寶石當作石頭，把金子當作土塊，把珍珠當作瓦礫。

學生背誦。

總結：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內奢侈的生活。

五、佈置作業

1.背誦1、2段。

2.預習3、4段。

高一矽的教案篇3

案例背景：

對數函式是函式中又一類重要的基本初等函式，它是在學生已經學過對數與常用對數，反函式以及指數函式的基礎上引入的.故是對上述知識的應用，也是對函式這一重要數學思想的進一步認識與理解.對數函式的概念，圖象與性質的學習使學生的知識體系更加完整，系統，同時又是對數和函式知識的拓展與延伸.它是解決有關自然科學領域中實際問題的重要工具，是學生今後學習對數方程，對數不等式的基礎.

案例敘述：

(一).創設情境

(師)：前面的幾種函式都是以形式定義的方式給出的，今天我們將從反函式的角度介紹新的函式.

反函式的實質是研究兩個函式的關係，所以自然我們應從大家熟悉的函數出發，再研究其反函式.這個熟悉的函式就是指數函式.

(提問)：什麼是指數函式?指數函式存在反函式嗎?

(學生)： 是指數函式，它是存在反函式的.

(師)：求反函式的步驟

(由一個學生口答求反函式的過程)：

由 得 .又 的值域為 ，

所求反函式為 .

(師)：那麼我們今天就是研究指數函式的反函式-----對數函式.

(二)新課

1.(板書) 定義：函式 的反函式 叫做對數函式.

(師)：由於定義就是從反函式角度給出的，所以下面我們的研究就從這個角度出發.如從定義中你能瞭解對數函式的什麼性質嗎?最初步的認識是什麼?

(教師提示學生從反函式的三定與三反去認識，學生自主探究，合作交流)

(學生)對數函式的定義域為 ，對數函式的值域為 ，且底數 就是指數函式中的 ，故有著相同的限制條件 .

(在此基礎上，我們將一起來研究對數函式的影象與性質.)

2.研究對數函式的影象與性質

(提問)用什麼方法來畫函式影象?

(學生1)利用互為反函式的兩個函式影象之間的關係，利用影象變換法畫圖.

(學生2)用列表描點法也是可以的。

請學生從中上述方法中選出一種，大家最終確定用影象變換法畫圖.

(師)由於指數函式的影象按 和 分成兩種不同的型別，故對數函式的影象也應以1為分界線分成兩種情況 和 ，並分別以 和 為例畫圖.

具體操作時，要求學生做到：

(1) 指數函式 和 的影象要儘量準確(關鍵點的位置，影象的變化趨勢等).

(2) 畫出直線 .

(3) 的影象在翻折時先將特殊點 對稱點 找到，變化趨勢由靠近 軸對稱為逐漸靠近 軸，而 的影象在翻折時可提示學生分兩段翻折，在 左側的先翻，然後再翻在 右側的部分.

學生在筆記本完成具體操作，教師在學生完成後將關鍵步驟在黑板上演示一遍，畫出

和 的影象.(此時同底的指數函式和對數函式畫在同一座標系內)如圖：

教師畫完圖後再利用電腦將 和 的影象畫在同一座標系內，如圖：

然後提出讓學生根據影象說出對數函式的性質(要求從幾何與代數兩個角度說明)

3. 性質

(1) 定義域：

(2) 值域：

由以上兩條可說明影象位於 軸的右側.

(3)影象恆過(1,0)

(4) 奇偶性：既不是奇函式也不是偶函式，即它不關於原點對稱，也不關於 軸對稱.

(5) 單調性：與 有關.當 時，在 上是增函式.即影象是上升的

當 時，在 上是減函式，即影象是下降的.

之後可以追問學生有沒有最大值和最小值，當得到否定答案時，可以再問能否看待何時函式值為正?學生看著圖可以答出應有兩種情況：

當 時，有 ;當 時，有 .

學生回答後教師可指導學生巧記這個結論的方法：當底數與真數在1的同側時函式值為正，當底數與真數在1的兩側時，函式值為負，並把它當作第(6)條性質板書記下來.

最後教師在總結時，強調記住性質的關鍵在於要腦中有圖.且應將其性質與指數函式的性質對比記憶.(特別強調它們單調性的一致性)

對影象和性質有了一定的瞭解後，一起來看看它們的應用.

(三).簡單應用

1. 研究相關函式的性質

例1. 求下列函式的定義域：

(1) (2) (3)

先由學生依次列出相應的不等式，其中特別要注意對數中真數和底數的條件限制.

2. 利用單調性比較大小

例2. 比較下列各組數的大小

(1) 與 ; (2) 與 ;

(3) 與 ; (4) 與 .

讓學生先說出各組數的特徵即它們的底數相同，故可以構造對數函式利用單調性來比大小.最後讓學生以其中一組為例寫出詳細的比較過程.

三.拓展練習

練習：若 ，求 的取值範圍.

四.小結及作業

案例反思：

本節的教學重點是理解對數函式的定義，掌握對數函式的圖象性質.難點是利用指數函式的圖象和性質得到對數函式的圖象和性質.由於對數函式的概念是一個抽象的形式，學生不易理解，而且又是建立在指數與對數關係和反函式概念的基礎上，通過互為反函式的兩個函式的關係由已知函式研究未知函式的性質，這種方法是第一次使用，學生不適應，把握不住關鍵，因而在教學上採取教師逐步引導，學生自主合作的方式，從學生熟悉的指數問題出發，通過對指數函式的認識逐步轉化為對對數函式的認識，而且畫對數函式圖象時，既要考慮到對底數的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底，畫在同一個座標系內，便於觀察圖象的特徵，找出共性，歸納性質.

在教學中一定要讓學生動手做，動腦想，大膽猜，要以學生的研究為主，教師只是不斷地以反函式這條主線引導學生思考的方向.這樣既增強了學生的參與意識又教給他們思考問題的方法，獲取知識的途徑，使學生學有所思，思有所得，練有所獲，，從而提高學習興趣.

高一矽的教案篇4

知識目標

1、掌握力的平行四邊形法則;

2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;

3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;並能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化範圍。

能力目標

1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;

2、培養學生動手操作能力;

情感目標

培養學生的物理思維能力和科學研究的態度

教學建議

教學重點難點分析

1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.

2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;

教法建議

一、共點力概念講解的教法建議

關於共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交於一點的也叫共點力.注意平行力於共點力的區分(關於平行力的合成請參考擴充套件資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.

二、關於向量合成講解的教法建議

本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由於學生剛開始接觸向量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現象和規律出發，理解合力的概念，從實驗現象總結出力的合成規律，由於向量的運演算法則是向量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對於初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規範性，但是不必操之過急，通過一定數量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.

由於力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規範演示.

三、關於作圖法求解幾個共點力合力的教法建議

1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在複習力的圖示法基礎上，讓學生加深向量概念的理解，同時掌握向量的計演算法則.

2、注意圖示畫法的規範性，在本節可以配合學生自主實驗進行教學.

第四節 力的合成與分解

教學設計過程：

一、複習提問：

1、什麼是力?

2、力產生的效果跟哪些因素有關?

教師總結，並引出新課內容.

二、新課引入：

1、通過對國中學過的單個力產生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學圖片，如：兩個人抬水、拉縴或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形影象)

2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現力的向量性’)

3、提問2、進一步在問題1的基礎上提問，若f1、f2的兩個力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?

教師引導學生得到正確答案後，總結出“同一直線上二力合成”的規律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.

指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等於這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.

(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等於這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

教師出示投影和圖片：兩個學生抬水對比一個同學抬水，讓學生考慮：一個力的效果與兩個力的效果相同，考慮一下是否“合力總比分力大”?

5、教師可以通過平行四邊形定則演示器演示力的合成與分解實驗(演示實驗可以參考多媒體素材中的視訊檔案);

演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數學計算比較簡單，學生很容易會發現f1、f2和f的關係滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

.

6、學生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視訊試驗)：

試驗器具：一塊方木板，八開白紙兩張，大頭釘若干，彈簧秤兩個，橡皮筋一個，細線若干，直尺兩個，

學生在教師的知道下，組裝好試驗裝置，進行試驗驗證.

強調：需要記錄的資料(彈簧秤的示數)和要作的標記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)

7、教師總結：經過人們多次的、精細的試驗，最後確認，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

8、讓學生根據書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關係式.

三、課堂小結

探究活動

關於“滑輪”問題的研究

題目

關於“滑輪”問題的研究

內容

在國中學習的有關滑輪問題後，對“定”、“動”滑輪作用的理解，尤其是動滑輪的使用時，是否一定省力?研究一下國中的物理課本，在什麼條件下，應用動滑輪省力最多?觀察生活中應用滑輪的例項，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關內容以及研究結果.

高一矽的教案篇5

陳情表(魯人版高一必修) 教案教學設計

教學目標：

1．結合註釋，疏通文意，充分誦讀課文，為背誦課文打基礎。

2．體會文中所蘊涵的濃重的情感，引導學生感悟至愛親情。

3．體會文章的語言，感受文章的詩意美。

教學重點：李密是如何表白自己忠孝兩難的尷尬處境，說服晉武帝允許自己養劉餘年的。

教學方式：誦讀式教學與學案教學相結合

教學過程：

課題匯入：同學們在國中的時候學習過諸葛亮寫的《出師表》，陸游對《出師表》推崇備至，寫詩讚嘆說：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，這兩句詩的意思：《出師表》這篇文章寫的真好啊，千年以來，誰能跟它相提並論呢？其實，陸游的這句話是有問題的，因為在諸葛亮那個時代，就曾經出現了一篇堪與《出師表》相媲美的千古奇文，這就是李密的《陳情表》。

板書： 陳情表 李密

諸葛亮的《出師表》以“忠”為核心，而李密的《陳情表》以“孝”為主題。蘇軾說：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友。”現在讓我們一起來學習這篇流傳千古的至孝美文。

表是古代的一種文體，內容是臣子向皇帝敘事道賀。諸葛亮的《出師表》是諸葛亮向後主劉禪談論有關朝政的問題，那麼陳情表是誰向誰陳情，陳述的什麼情呢？

學生回答：是李密向晉武帝陳述自己家有祖母，不能赴任的實情。

那現在就讓我們來了解一下李密，瞭解一下晉武帝，看看當時的情況是怎麼樣的？

點名由學生張敏閱讀學案資料：公元263年，司馬昭滅蜀漢，李密成了亡國之臣，仕途已失，便在家供養劉氏。公元265年，晉武帝先拜郎中，後又拜為洗馬。晉武帝邀請李密出山的主要原因是，一、當時東吳尚居江左，為了減少滅吳阻力，收攏東吳民心，故對亡國之臣，採取懷柔政策，以顯示其寬容之胸懷，二、李密當時以孝聞名天下，晉帝承繼漢代以來“以孝治天下”的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時，也用“孝”來維持君臣關係，維持社會的安定秩序。

李密辭不就職的原因：

1．要供養祖母。

2．李密是蜀漢舊臣，對故國念念不忘。

3．司馬氏以篡權方式奪取天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝不能不有所顧慮，暫存觀望之心，不想立即就職。

在他寫給晉武帝的這篇表文中，就牽涉到了三個人物：祖母，晉武帝和自己。李密要陳述的就是自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，以及自己內心無以言表的苦情。

板書：孝情 忠情 苦情

研讀課文：

李密是如何陳述的呢？首先讓我們來看課文的第一段。在這一段的開始，李密說，臣以險釁，夙遭憫凶。這句話的意思是什麼？

學生回答：我因為命運不好，從很早的時候就遭遇了不幸的事情。

這句話在文章起什麼作用？

學生回答：起總攝作用，統領文章第一段。

那李密到底遭遇了那些不幸呢？同學們看一看，李密遭遇的第一個不幸是什麼？

學生齊讀：生孩六月，慈父見背。

這是有關李密父親的，那有關他母親的不幸是什麼呢？

學生齊讀：行年四歲，舅奪母志。

我們把有關他父母的遭遇，看成是他的第一個不幸。大家一起讀一下。

學生齊讀：生孩六月，慈父見背。行年四歲，舅奪母志。

好。這第一個不幸我們用最簡練的話概括一下，應該怎麼說比較好？

學生回答：父母早失 或 失父失母

李密的父親怎麼樣了？

學生回答：死了。

李密的母親怎麼樣了？

學生回答：改嫁了。

那合在一起，用四個字概括怎麼說好。

學生齊答：父死母嫁。

李密遭遇的第二個不幸是什麼？

學生齊讀：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至於成立。

再讀一遍。

這個不幸，用四個字概括一下，怎麼概括比較好？

學生回答：孤苦多病。

李密遭遇的第三個不幸是什麼？

學生齊讀：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童。煢煢孑立，形影相弔。

這幾句話，比較長，但句式相當整齊，語氣通暢。我們再讀一遍。

學生再次齊讀。

李密的第三個不幸可以概括為？

學生回答：內外無人。

李密的第四個不幸是什麼？大家一起讀出來。

學生齊讀：而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。

這個不幸可以概括為？

學生回答：劉嬰疾病。

從上面的四個不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而後來則是祖母年老多病，李密照料祖母。祖孫二人的關係可以概括為？

學生齊答：相依為命。（身世悽苦，祖母撫養恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責無旁貸。）

板書： 祖孫相依為命 四種不幸

李密和祖母相依為命，這樣的意思在第三段中也有照應，有強調。大家一起讀出來，看看是哪些句子。

學生齊讀：臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終餘年。母孫二人，更相為命。

李密陳述自己和祖母相依為命的情況，目的是什麼？

學生回答：讓晉武帝瞭解自己的苦處，設身處地地為自己想想，不再徵召他入仕。

回答得非常好。李密本不能出仕，但朝廷又在對他步步逼迫。朝廷是如何步步緊逼的呢？在第二段中，李密陳述了朝廷催促自己的三個階段。第一個階段，有什麼舉動？

學生齊讀：前太守臣逵，察臣孝廉；後刺史臣榮，舉臣秀才。

結果是什麼？

學生齊讀：臣以供養無主，辭不赴命。

我們知道科舉制度始於隋朝，在漢代採用的是選舉制度。選舉包括兩個方面，一個是朝廷或地方官員看中了誰，直接提拔，這叫“選”；一個是地方官員看中了人才直接向朝廷舉薦，這叫“舉”。漢代的選舉制度，是選拔人才的一種手段，和後來投票決定人選的選舉方式不一樣。這裡的“孝廉”指孝順而品行正直，這裡的秀才指的是優秀人才，和科舉制度時期的秀才也不一樣。孝廉和秀才，是當時選舉的人才的等級。地方官向晉武帝舉薦李密，是對李密的器重，而李密因為祖母無人供養，而怎麼樣？

學生齊答：辭不赴命。

我們再把第一個階段完整地讀一下，聲音洪亮一些。

學生齊讀：前太守臣逵，察臣孝廉；後刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。

朝廷催逼李密的第二個階段是皇帝親自出馬了。原文是怎麼說的？

學生齊讀：詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。

結果呢？

學生齊讀：臣具以表聞，辭不就職。

皇帝親自出馬也沒能讓李密出仕，這讓朝廷上下大為不滿，他們不死心，對李密不依不饒，催逼更加變本加厲。這是第三個階段，我們一起大聲讀一下。

學生齊讀：詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急於星火。

大家注意，這幾句話中包含了三個方面的內容，從中央到地方，分別是

學生回答：詔書 郡縣 州司

這裡作者明顯地借用了漢賦中鋪陳的寫法。鋪陳類似於後來的排比，但二者又有著本質的區別。鋪陳是從多個角度對事物進行陳述和描寫，讓事物的特徵更加明顯，內涵更加豐富。我們明顯地能從這幾句感受到李密被逼迫時的緊張氣氛。面對朝廷的步步緊逼，李密的處境怎麼樣呢？

學生齊讀：臣欲奉詔賓士，則劉病日篤；欲苟順私情，則告訴不許：臣之進退，實為狼狽。

這裡，李密陳述了自己進退兩難的處境，再次委婉而堅決地表明瞭自己無法出仕的現狀。本段中朝廷分三個階段催逼李密，一個階段比一個階段急迫，而李密三次拒絕了朝廷的重用，一次比一次痛苦。

板書：朝廷步步緊逼 三次拒絕

我們不妨做這樣的假想，假如李密僅僅是寫了上面的兩段文字，會給晉武帝留下什麼印象？

學生回答：李密以家事為重，輕慢皇權。

回答的非常好。假如僅僅是前面的兩段，會給晉武帝留下非常不好的印象，不僅不能得到寬恕，甚至還要引來殺身之禍。而李密在寫了這篇奏章以後不僅僅得到了晉武帝的理解，還獲得了豐厚的獎賞：賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。我們看看李密是如何打動晉武帝的。首先，李密說了晉朝的治國之策，是？

學生齊讀：以孝治天下

有關以孝治天下的事，李密是怎麼說的？

學生齊讀：伏惟聖朝，以孝治天下。凡在故老，猶蒙矜育；況臣孤苦，特為尤甚。

晉武帝真是皇恩浩蕩啊。那些舊朝的臣子，都受到了禮遇，得到了朝廷的憐憫撫育。我李密孤苦尤甚，更應該受到特別的恩惠。李密盡孝心，順應當時的潮流，符合晉國的國策，雖是個人私事，卻也是以自己的行動忠實地實踐著晉國的國策。這本身就是忠於晉武帝的表現。接下來，作者考慮自己是前朝官員，陳情的物件是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達，不矜名節”的人生目標就必須表明，自己不出仕做官，不是因為要保守名節，而是確實有難言之隱。李密是怎麼表白的呢？

學生齊讀：且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀？

再讀一遍？

李密不是一個不識數的人，他對晉武帝的器重充滿感激。這在第二段中也有表露，是那些句子。

學生回答：猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。

除了這一句，還有很多的詞語表達了這樣的意思。如：“沐浴清化”中的沐浴，“尋蒙國恩”中的“蒙”和“恩”。這樣的感激，化解了晉武帝心中的怨氣，讓晉武帝龍顏舒展。在此基礎上，李密進一步強調了祖孫二人相依為命的現狀，進一步打動了晉武帝那顆冰冷的心。大家讀一下，李密是如何說的。

學生齊讀：但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日？祖母無臣，無以終餘年。母孫二人，更相為命。是以區區不能廢遠。

這一部分中，李密陳述兩層意思，一是對晉武帝的忠，一個是對祖母不能不盡的孝，而忠以孝為載體，忠具體實踐於孝。此情此景，蒼天可鑑，人神共知。

板書：忠孝兩難抉擇 兩種情感

我們可以想想，晉武帝如果有鬍子的話，讀到這裡一定會捋著他的鬍子頻頻點頭。行文至此，可以說李密已經能打動晉武帝了。在此基礎上，李密提出了自己的一個請求，是什麼？

學生齊讀：烏鳥私情，願乞終養！

這樣的意思，文中還有表述，大家找出來，讀一下：

學生齊讀：願陛下矜愍愚誠，聽臣微志。庶劉僥倖，卒保餘年。

在提出這樣的請求之前，李密說了一句很合情合理的話。李密是怎麼說的.呢？

學生齊讀：臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節於陛下之日長，報劉之日短也。 在提出了這樣的請求之後，李密再一次表達自己對晉武帝的感激之情，表達了自己的心願。

學生齊讀：臣生當隕首，死當結草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞！

板書：請求終養劉氏 一個請求

李密行文乾淨利索，不拖泥帶水，話說透了。文章也就戛然而止。我們分析課文，會發現文章的第一段提出了自己的四種不幸，在第二段寫出了朝廷催逼的三個階段，在第三段表達了自己的兩種情感，在第四段提出了一個請求。同學們可以嘗試著用這樣的提示來背誦一下課文。

我們看第一段。第一種不幸是？

學生先齊讀後齊背誦：生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。

第二個不幸是：臣少多疾病。九歲不行。零丁孤苦，至於成立。

第三個不幸是：既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之童。煢煢孑立，形影相弔。

第四個不幸是：而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。

再看第二段，三個階段。第一個階段是？

學生先讀後背誦：前太守臣逵，察臣孝廉；後刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。

第二個階段是：詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。

第三個階段是：詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急於星火。臣欲奉詔賓士，則以劉病日篤；欲苟順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。

剩下的兩段由於時間關係，不再複習，請同學們課下按照這樣的思路熟讀並背誦文章。

下面，我們開啟學案，談論一下學案上的話題：就忠和孝的問題，談談你的看法。哪位同學願意發表一下自己的看法，請說一下。

學生董敏：我覺得雖說“忠孝不能兩全”，我覺得應先盡孝，後盡忠。理由是，一，就像李密說的，“盡忠之日長，盡孝之日短”，人的生命是父母給的，百善孝為先，做人首先要盡孝道，報答父母的養育之恩。況且父母年長於我們，我們盡孝之日必然短，而至於盡忠，時日相對來說很長，二，盡忠就是為百姓做事，幫助當權者治理天下，或者進而言之，必要時就是上戰場，而盡孝就是在身邊照顧父母和其他長輩，從而不能盡忠，不能去戰場。如果真是這樣，就沒有人去參戰，試想，戰爭還會發生嗎？就算會發生，參戰的人數會大大減少，而傷亡損失也會大大減少。所以，我認為應先盡孝後進忠。

學生張立姍：自古以來，為人臣子，精忠報國，作為兒女，竭守孝道，都是為人們所倡導的傳統美德。晉朝以孝治天下，試想，一個對父母，長輩一點孝心都沒有的人，又怎能談及對國家的忠誠。然而古語又有云：“忠孝兩難全。”當你涉足朝野，一身政務，必然會顧及不到家人，則此時應當舍小家，顧大家。我還是覺得應從大局出發，以國家利益為重。但也還是要心繫家人，這也是人之常情。

自古以來，忠孝的問題就是一個兩難的問題，也是中國人所向往的一種為人處事必須解決的一個最現實的問題。如何對待忠孝的問題，實際上體現了一個人做人標準和做人原則。請同學們課後認真閱讀畢淑敏的《孝心無價》，進一步感悟一下有關孝這個話題。

板書設計： 陳情表 李密

孝情 祖孫相依為命 四種不幸

忠情 朝廷步步緊逼 三次拒絕

苦情 忠孝兩難抉擇 兩種情感 請求終養劉氏 一個請求

補充材料：閱讀《石奢自刎》，結合課後練習三回答文後問題。

石奢者，楚昭王相也，堅直廉正，無所阿避。行縣，道有殺人者，相追之，乃其父也。縱其父，還而自系焉。使人言之王曰：“殺人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；廢法縱罪，非忠也。臣罪當死。”王曰：“追而不及，不當伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏誅而死，臣職也。”遂不受命，自刎而死。

1、石奢為何自刎？

2、你如何看待石奢自刎？

3、古代孝的特點是什麼？

4、站在今天的角度，我們如何理解孝？

結束語： 《陳情表》的動人之處就在於它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統美德，十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

高一矽的教案篇6

?班會設計背景】

高中，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。高中是一個由半幼稚、半成熟的時期逐步走向獨立性和自覺性的成人化的關鍵時期，對高一學生來說，由於環境的改變，使許多學生感到不適應，會出現許多心理特點和心理問題。在開學初進行一場以"我心中的高中生活"為主題的交流活動非常的重要，通過新生、畢業生、教師三個層面對高中生活的感悟和交流，使新生能夠解決面對新生活的困惑，更好地融入高中生活，堅定高中生活的信心。

?班會目的】

1、通過本次交流活動進一步明確高中生活的意義與目的。

2、通過畢業生及教師對高中生活的描述，鼓勵學生勤奮學習、不懈努力，以實現自己的大學夢想。

3、通過交流培養學生之間的友好關係，增強班級凝聚力，活躍班級氣氛。

?活動形式】

班會時間：20__年9月3日下午第三、四節。

地點：永強中學校友樓四樓多功能廳。

舉辦班級：永強中學20__屆高三（8）班與20__屆高一（9）班全體同學。

?活動準備】

1、宣傳海報製作。

2、視訊製作。

3、歌曲準備。

?班會內容】

新生展望高中生活，畢業生回憶高中生活學習、生活、娛樂等方面，教師總結如何實現夢想，即如何堅持、努力。

?具體流程】

一、新生心中的高中生活

主持人1：每一隻鳥兒都向往飛翔，每一個旅行者都有自己的方向。今天的班會，我們有幸請到了高三畢業班的學長學姐及各任課老師，和大家一起分享一下——我心中的高中生活。

附發言內容：

今天能夠站在這裡與大家交流，心裡還是有一點緊張。在我心中，高中生活是多彩紛呈的，它像奼紫嫣紅的鮮花點綴著人生美麗的春天。我總是在想，高中，應該是自由的，無拘無束的，沒有家長的`嘮叨和管束。可幻想和現實差得總是那麼那麼的遠。上課、考試、分數也許這些是我們最頭疼的問題吧！可能正是這些讓我們擁有很堅定、很堅定的信念。

在那短短5日的軍訓期間，我與那些原本陌生的同學互相認識，我從原本懶懶散散的暑假生活中脫離出來，參加嚴格的訓練，接受陽光的洗禮，面對種種考驗，在軍訓中，我從中領悟了一些，它教會我團結和堅持，也讓我懂得了時間觀念的重要性，它告訴我面對困難所應有的態度，因此我們要把這種態度帶到學習中去，發揮堅持不懈的精神，但堅決不做"兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書"的書呆子。

二、表演歌曲《奔跑》

高一（9）班同學表演：歌曲《奔跑》。

主持人2：全力奔跑夢在彼岸，下面有請學長聊聊他的高中生活。

三、畢業生心中的高中生活

主持人2：九月，我們要盡情地笑，放縱地哭。

假期，兩個月的時光，問長短，說長不長，說短不短。

沐浴在高陽的灼燒下學習的日子也是噌一般的過去了。只是會感嘆在過程裡那些個噬人的太陽和對秋日的企盼。

三年的高中生活如梭子般噌噌飛過，往返穿行在手掌上刻下一道道記憶紋路。

ppt圖片展示豐富多彩的高中生活照片。

高一新生看完後，對高中生活有著嚮往之情。

主持人1：看了這些照片，我們感到高中生活將是豐富多彩的，我們將開始嶄新的生活，在此期間，我們要怎樣處理好學習和業餘生活呢？有請學長學姐給我們指點迷津。

畢業生代表發言，內容有：

高中一天學習計劃；

良好學習習慣的培養，怎樣持之以恆；

談談會考、三位一體；

多參加課餘生活，給自己多一個機會。

四、教師心中的高中生活

教師發言：在我心中，高中生活就是一部交響曲。它演奏著生活琴絃上的一個個音符，使生命的旋律變得豐富而多彩。它無時無刻不記錄著學生的一言一行，它無時無刻不表現著人世間的每一種真情。高中生活是多彩紛呈的，它像奼紫嫣紅的鮮花點綴著人生美麗的春天。

校長髮言：高中生活，悄悄地打開了我已然蒙塵的思想之門。那些啼叫的文字，會教給你種種精美的飛翔方式，讓我們不再熱衷於朦朧似霧的詩，也不再做那縹緲似雲的夢。在歲月的流逝中，認清霧紗後面的自己。人生的道路曲折而漫長，但緊要處往往只有幾步。走好走壞，都會深深影響你的一生。高中，正是這個"緊要處"！或者說，這是一次讓你綻放青春的機遇，至少它也是一次讓你放飛夢想的機會。

五、歌曲《海闊天空》

相簿視訊《畢業生的高中生活照與新生的軍訓生活》。

六、許願瓶

兩個班級的同學許下美好的願望，放在許願瓶中。

七、班主任結語

我們的高中生活，無論在什麼時候，在什麼地方，都像燦爛的太陽一樣明麗，像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達，像浩瀚的大海一樣包羅永珍。它會讓我們一生受益——使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創造！使我們的人生變得靚麗多彩！

?活動反思】

通過舉辦這次活動使大家互相探討一下自己心目中的高中生活，也可以使每個人能夠做到更好地認識自我，能夠更好地對自己定位。同時，通過舉辦這次集體活動也能夠增強班級凝聚力，促進班級各位同學之間的認識與瞭解。