一年級形近字教案精選6篇

你一定也在思考如何寫好一篇教案吧，寫教案可以提高我們思考能力，對教師來說，提前寫好教案是很重要的一步，以下是本站小編精心為您推薦的一年級形近字教案精選6篇，供大家參考。

一年級形近字教案篇1

教學目的：

1、學會d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節和帶調拼讀音節。

教學重點： 聲母d、t、n、l的發音和d、t、n、l與韻母拼讀音節。

教學難點： n、l的發音和n、l與韻母的拼讀。

教學方法： 情境教學和媒體資源播放

教學用具： d、t、n、l字母卡片、媒體資源（動畫、ppt）

教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

師：上次課，我們學了4個單韻母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同學讀、寫的掌握情況。）這節課我們學習聲母d、t、n、l。

二、學習聲母d

1、字母d的發音

師：第一幅圖畫的是什麼？一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓，會發出什麼樣的聲音？“咚咚”的聲音。“咚”的聲母就是d。

小朋友們有沒有聽過馬蹄聲？馬蹄聲是“得得得”的聲音，字母d發“得”的音。“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。

（教師示範讀，並講解）

發音要領：舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來

口訣：馬蹄聲響d d d

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母d的書寫

師：哪位小朋友能說說，你怎麼寫“d”？字母“d”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔哪個格？

注意：字母d有點像反寫的6，左下角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然後從第一格中間起，寫一豎，寫到第二格。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

三、學習聲母t

1、字母t的發音

師：第二幅圖畫的是什麼？一條魚兒。尾巴彎彎的，兩邊的鰭連在一起就像一橫。

師：字母t讀“特別”、“特務”的“特”音。

（教師示範讀，並講解）

發音要領：用舌尖抵住上牙床，猛一發音

注意：t和d不同，t是送氣的，“踢球”的“踢”的聲母也是t。

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母t的書寫

哪位小朋友能說說，你怎麼寫“t”？字母“t”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔哪個格？

注意： t要佔中格和上格，先寫直勾，再寫一橫。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

第二課時

一、學習聲母n

1、字母n的發音

師：第三幅圖畫的是什麼？一個門洞

（教師示範讀，並講解）

發音要領： 舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母n的書寫

師：哪位小朋友能說說，你怎麼寫“n”？字母“n”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔哪個格？

注意：n佔中格，先寫左邊一豎，再寫拱形和右邊一豎。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

二、學習聲母l

1、字母l的發音

師：第四幅圖畫的是什麼？一個小朋友拿著根小棍子在趕豬

師：字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。

（教師示範讀，並講解）

發音要領：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音

同學練習讀，相互糾正，教師巡視。

2、字母l的書寫

師：哪位小朋友能說說，你怎麼寫“l”？字母“l”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔哪個格？

注意：字母l長得好像一根小棍子，從第一格開始寫，寫到第三根線。

同學練習寫，相互糾正，教師巡視。

三、小結

這次課我們學習了d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。

一年級形近字教案篇2

教材分析：

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎麼把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎麼把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，並討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

教學目標：

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，並能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

學前準備：

課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。

教學過程：

一、新課匯入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯絡生活經驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什麼問題嗎？

（小兔能把南瓜運回家嗎？）

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地裡，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎麼運走呢？”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什麼事？

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

三、認知貫通。

1.觀察圖一。

（1）這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）

（2）小兔看見了大南瓜，它是怎麼想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最後全班交流。）

2.觀察圖二。

（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。）

（2）全班交流，教師板書，引導學生辨析。

（把南瓜當輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）

（3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學生根據板書質疑，並由提出該方法的學生負責解疑）

（4）表現**際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

（1）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？（知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言）

（2）同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

（3）表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

四、延伸拓展。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

教學反思：

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。

一年級形近字教案篇3

蘇教版國標本一年級下冊“單元練習”中的“學習字詞句”板塊是根據《語文課程標準》的理念設計的。與過去的練習相比，其功能有所變化。原來的單元練習主要是複習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學習字詞句”板塊，其功能有所擴充套件，如探究的功能，遷移的功能，鍛鍊手腦並用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運用語文教育資源的功能，等等。這個板塊最主要的特點便是體現了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個板塊，現就設計思想和教學建議作一些說明。

首先，這一板塊的設計體現了以兒童為本的理念

過去的語文學習是以應試為標的，因而其練習的設計是圍繞著試卷轉的，其特徵是繁瑣、機械、追求所謂的“標準答案”；即使學生的答案是正確的，若是與“標準答案”不合，也不能給分。學生被視為應試的機器，只能應命做題，毫無自主性可言。

?語文課程標準》裡說：“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”。本著這一理念，題目的提示語就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語氣，而是“蹲下來看孩子”，以兒童的大朋友的語氣說話。或啟發，或激趣，或鼓勵，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個字。”“先加上標點，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

?課程標準》認為，學生學習任何知識都是一個自我建構的過程。也就是說，學生獲得的任何知識，都是他們自主地能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在設計練習時，要注意調動學生的學習積極性、主動性，讓學生進行自我體驗，從而獲得有關的知識與技能。如讓兒童學習“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學學”。兒童很喜歡小動物，很喜歡學小動物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發學習興趣，而且加深了物件聲詞的體驗。又如，要求兒童給幾個句子加上小動物的叫聲，然後再讀一讀。“夏天的夜裡，可以聽到青蛙在池塘裡──地叫。”先不加小動物的叫聲讀，再加上小動物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上後句子顯得更生動。又如“練習２”有一段描寫春天景色的話：“春風吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河裡遊，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來跑去。”其提示語是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

學生的語文實踐活動是個性化行為。每個學生的學習起點不同，興趣愛好不同，思維特點不同，因此對同一個問題的回答也有可能不同。以此為出發點，有些練習的設計是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習３”有一題是讓學生認識各種汽車的功能，除了要學生說一說消防車、救護車的用處外，還要求說一說：──車是用來一的。學生可以少說幾種，見識多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。

二是注重語文能力的綜合與實踐

語文實踐活動是一種綜合性的活動，主要反映在字詞句學習的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識、能力與情感的綜合。

練習的設計採用了板塊式，基本上一個板塊反映了一個方面的題材，其中既有字詞的練習，也有句子的練習，並注意到知識、能力與情感的綜合。如“練習7”，是用9個古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認一認，再在田字格里寫相應的漢字。然後鼓勵兒童將文字畫改畫成風景畫，並塗上顏色。還要求他們發揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學生完成這項作業，不僅鞏固了已有的語文知識，還鍛鍊了寫字、口語交際的能力，而且體會到了漢字的優美與有趣，激發了兒童對漢字的熱愛。

學語文，還要注意課內外的結合，和學生生活的結合，以及與其他課程的融合，以促進學生在語文學習活動中口耳手腦並用，知行統一。

練習設計儘可能反映兒童所熟悉的生活，並向其他課程延伸。如要求兒童認識所學的幾門功課，認識各種汽車的功能，認識幾種動物的棲息環境等。

練習的設計注意到知識與技能的遷移，如第五單元是識字單元，學生在本單元裡學過了轉轉盤識字，在單元練習裡則設計了遷移性的練習：“轉轉盤識字可真有意思，你能用這個方法再識一組字嗎？”讓學生以“丁”字為字根，用轉盤轉出“燈、盯、釘、叮”等字。通過這種形式的練習，學生就能舉一反三，利用形聲規律大量識字。

三是注意激發兒童的探究興趣

?課程標準》要求學生“能主動進行探究性學習，初步具備在生活中發現問題，和運用語文知識解決問題的能力”。

發現有層次高低之分。我們要求學生髮現解決的問題是他們在學習中遇到的問題。我們要求學生進行探究性學習的目的，不是要求他們馬上就去搞發明創造，而在於讓他們從小養成探究的習慣，為今後的發展打好基礎。

練習設計注意激發兒童的探究興趣，讓他們自己有所發現。如，“練習４”：“為什麼表示動物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認識文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據古文字所象之形加以想像、猜測，從而有所發現。

這部分練習，教師應如何教呢？

一、更新理念

有一些老師面對新的練習形式感到困惑：原來那些熟悉的練習形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實際上是人造病句）等，怎麼都沒有了？這種板塊式的練習怎麼教？也有的老師說：做這樣的題目，能應付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長期在應試教育的軌道上執行，乍一改教這種新的練習，自然是不大習慣，不大適應。當一個新事物突然來臨時，誰能一下子就適應呢？這不要緊，只要我們認真領會課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習的設計思想，經過一個階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學習知識、技能的同時，學會學習，學會做人，從而嚐到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅持穿下去，用不了多久，就會感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應”。

有的老師擔心這樣教難以應付考試。其實，課程改革是一個系統工程，課程評估是其中的一個重要組成部分，自應同步進行改革。據我所知，目前各個試驗區都在研究評估改革問題。我們教材編輯部每個學期都要研製相應的試卷，供各試驗區參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個問題一定能夠得到解決。

當然，也不是說過去的練習形式一無是處，有一些對於鞏固學生的語文知識有用的題目還是可以讓學生做做，但分量要適當，不要加重兒童的課業負擔。

二、激發興趣

興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。該板塊練習的設計注意到兒童的心理特點和認知水平，不少練習都是很有趣的。如學習象聲詞讓兒童亮開嗓子學學，讓兒童通過連線的方式為小動物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學效果，我們在教學時，還可結合你的教學實際進行二度創造。如教學“練習５”，可以先佈置兒童在家長的幫助下，做一個小轉盤。上課時讓兒童邊轉轉盤邊學字，這樣學孩子會感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動作。

教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生。要因人施教，分類要求，使每個學生都感到學習特有趣，並能在各自的基礎上有所提高。

三、注重實踐

注重語文實踐活動是該板塊的主要特點。學習字詞句，既要動筆、動口，又要動手。如結合認識汽車，可以帶學生到馬路邊看看來來往往的汽車，說說它們是幹什麼用的。結合認識所學的幾門功課，自己動手做一張課程表。教學有關居室、傢俱、擺設的詞語，要求兒童做成卡片貼在相應的地方，以幫助他們記住生字詞；並向同學介紹一下自己的臥室裡有哪些傢俱、擺設。結合給小動物找家，可以到大自然裡觀察，看看哪些小動物住在哪裡，再跟全班的小朋友來交流。《課程標準》說得好，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。教學時，我們一定要鼓勵兒童認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛鍊自己的語文實踐能力。

一年級形近字教案篇4

教材分析：

?可愛的小象》是人音版一年級下冊第四單元中的一首演唱歌曲。作者用傣家音樂元素，以傣族吉祥物“象”為主題，創作了由四個樂句構成的結構規整的，一段體兒童歌曲。歌曲為2/4拍，f大調。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風格特點。

教學理念：

激發學生自主學習的興趣和求知慾，成為學習的主人，並在學習中充分展現自我。

教學目標：

1、能夠用柔美抒情的聲音演唱、背唱歌曲。

2、為歌曲編創舞蹈動作。

3、能夠按照歌曲下方圖譜的要求，和小夥伴合作，用打擊樂器為歌曲伴奏。

4、瞭解傣族風土人情，瞭解象的有關知識，引導學生懂得熱愛動物，保護環境的道理。

教學重難點：

切分節奏、前八後十六節奏型的掌握。

教學用具：

鋼琴、課件、圖卡、節奏卡、譜卡、碰鐘

學情分析：

經過一個學期的學習，一年級學生的學習習慣方面有了很大的進步，從整體水平來看，相差不是特別明顯，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面有了很大提高，但在聽覺能力上還略有差距。大部分學生對音樂的學習積極性是非常高的，但還存在個別學生不能自律的現象。在教學過程中，我還是要加強常規教學，並對學生的音樂感受力與表現力進一步加強訓練。

教學方法：

情景教學法、演示法、律動教學法、比較法、探究法、合作法

學習方法：

自主學習法、同伴合作法

教學設計：

一、情景談話

(教師扮演導遊角色)

師：小朋友們，大家好！

生：你好！

師：歡迎你們加入快樂旅行團，我是你們的快樂團長。今天我要帶你們去一個美麗的地方，你們開心嗎？

生：開心！

二、二聲部節奏練習

師：大家請坐好，我們馬上就要出發了。你們聽！

紅色和黃色巴士發出了鳴笛聲——“嘟—|嘟—|”（教師示範）

生：（學生模仿）

藍色和綠色的巴士也發出了鳴笛聲——“嘀嘀|嘀嘀|”（教師示範）

生：（學生模仿）

師：四輛巴士一起發出鳴笛聲，會是什麼樣的聲音效果那？讓我們一起試試吧！

（教師指導學生練習，感受2/4拍強弱規律及初步體驗二聲部，並作出評價鼓勵學生）

三、新課匯入

師：快樂團長告訴大家，今天我們的目的地住著一群快樂的動物朋友，你們想知道它們是誰嗎？

生：想。

師：小遊客們，請仔細聆聽音樂，好好猜一猜吧！

（播放器樂曲《小象》）

師：誰來告訴快樂團長，你猜出的答案吧！

生：象。

師：你是怎樣聽出來的？

生：有象的叫聲。

師：音樂中表現的是一隻什麼樣的象？

生：活潑、可愛的小象。

師：你們回答的可真不錯。(出示板書）下面“快樂團長”有個提議，讓我們學習一首有關於小象的歌曲，等我們達到目的地見到了小象，就唱給它們聽，你們覺得怎麼樣？

生：好。

（揭示課題《可愛的小象》）

四、新授歌曲

1、完整聆聽歌曲並提問

師：這首歌曲的速度與情緒是怎麼樣的，你聽出來了嗎？

生：稍慢、柔美地。

師：這是一首幾拍子的歌曲那？它的強弱規律是怎麼樣的？

生：2/4拍強弱強弱

師：那你們會拍擊2/4的節奏嗎？

生：會。

師：敢接受快樂團長的挑戰嗎？

生：敢。

（教師考核學生對節奏的掌握，引出教學難點，為學習歌曲節奏作鋪墊）

2、解決並鞏固教學難點——切分節奏、前八後十六節奏型

3、學習歌曲節奏

師：（出示節奏卡）試著讀一讀，如果你們讀的準，就會得到一顆智慧星哦。

生：朗讀。

4、下面，“快樂團長”來讀，你們說一說我讀的是哪一條（鞏固本課重難點）

5、按節奏朗讀歌詞

師：小遊客們你們表現的太棒了！快樂團長也想展示一下我自己。

（教師朗讀歌詞並加律動，幫助學生理解與記憶歌詞，為表演歌曲和創編舞蹈動作做鋪墊）

師：你們願意和我一起邊讀邊表演嗎？

生：願意。

6、學唱歌譜

師：你們猜出我們要去哪裡旅行了嗎？

生：傣家

師:可是下面我們要分別通過四條不同的路線到達目的地，途中會遇見不同的問題，請開啟你們的路線圖，完成路線填充並試唱字母譜。看一看哪一輛巴士“路線”最正確，最先到達。

（出示圖形譜，小組完成識譜並試唱歌曲旋律）

7、用lu哼唱歌曲

師：注意音準及發聲狀態。

8、填詞演唱歌曲

師：聲音要集中，注意咬字吐字要清楚，輕聲高位演唱歌曲。

9、學生用碰鐘伴奏表演唱

（教師評價並鼓勵學生）

五、知識拓展

師：經過長途跋涉我們終於來到了美麗的傣家。

1、簡介“傣家”環境氣候、房屋建築、服飾、樂器、重要節日等

師：（圖一）美麗的傣家到站了，這裡溫暖溼潤，植物茂盛，滿眼綠色。

（圖二）傣族竹樓是傣族固有的典型建築，主要用竹子建造，因而稱為“竹樓”。上下兩層，上面居住，下層儲物或養牲口。

（圖三）傣族婦女上身穿無領短衫，下穿彩色筒裙，長至腳面，像一隻美麗的孔雀。孔雀舞是傣族民間舞中最盛名的傳統表演性舞蹈。

（圖四）男士穿短衫，長筒褲，頭上用布條包頭。他們演奏的樂器造型像極了大象的足，因此得名“象腳鼓”，而大象在傣族人的心中象徵五穀豐登，生活美好。

（圖五）潑水節是傣族的新年，是傣族最隆重的傳統節日之一，當地居民將這一天視為最美好最吉祥的一天。

2、瞭解野象山谷

師：最後一站，快樂團長將帶你們去西雙版納的野象山谷，這裡是亞洲象在中國唯一的棲息地。遊客朋友們必須通過高空觀象棧道，觀象臺等等位置觀察野象的生活和生存環境，以免干擾亞洲象的生活。

六、完整表演歌曲

師：我們看到了可愛的小象和象群，讓我們把學過的歌曲唱給它們聽吧！

a、舞蹈動作創編

b、用打擊樂器為歌曲伴奏

七、人文教育並小結

師：大象經過訓練後還會表演節目，給我們帶來很多歡樂，它們是我們的好朋友，我們一定要保護好它們，我們更要保護環境，給大象一個溫暖舒適的家。小遊客們，今天我們的旅行到此結束了，你們開心嗎？那就讓我們期待下一次的旅行吧，再見！

教學反思

本課我通過扮演導遊這一角色，帶領學生以“旅行”的方式學習本課。對於一年級的學生來說，情景教學是非常重要的，所以我在教學設計時每一環節都設計的生動有趣，並注重“以生為本、自主探究、把課堂交給孩子”的教學理念。學生在我的引導下層層遞進，輕鬆的解決了重難點，順利的完成了教學任務。

本節課比較滿意的地方有：

1、二聲部節奏練習。通過訓練，讓學生感受2拍子及初步體驗二聲部，形式有趣，適合一年級學生，為學習本課做鋪墊。

2、學習歌曲節奏環節。我讓學生自己發現教學難點並加以指導。

3、歌詞教學環節。我按節奏朗讀歌詞時加律動，幫助學生理解與記憶歌詞，為表演歌曲做鋪墊。

4、學唱歌譜環節我花了很多心思，我用以組為單位，自主探究的形式完成填充“路線圖”的形式，幫助學生解決識譜問題，並連線音符畫旋律線來感受歌曲旋律的`起伏。

存在遺憾的地方：

1、表演歌曲——動作創編環節。沒有正確的引導學生自主創編，用自己的動作來表現歌曲。

2、教唱環節。沒能太關注與糾正學生唱歌的方式方法，做到以情帶聲等。

總之，作為一名音樂教師，要不斷的學習新的教學理念，教學方法，在創新的路上一路前行，才能給學生帶來音樂的享受與收穫。

一年級形近字教案篇5

[學習目標]

1、知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

2、意識到水在生命活動中的重要性。

[教學準備]

教師準備：實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。

學生準備：蒐集有關生命離不開水的資料;蔬菜、水果、雞蛋等食物;橡皮泥、小尺、彩筆等。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

(一)匯入：

1.師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚兒遊得歡暢;因為有你，地球才這樣美麗。”

2.學生猜這首詩是讚美誰的?為什麼呢?

3.揭示單元主題：“生命之源——水”

(二)自主學習：

1.生命離不開水。

(1)師生討論：水有些什麼用途?

(2)引導學生認識動物、植物和人都離不開水。

2.哪些地方有水。

(1)師生討論：哪些地方有水?

(2)認識植物體內有水。

(3)學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水?比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。

(4)讓學生感受植物體內有水。

(5)讓學生比較哪種植物體內含的水多?哪種植物體內含的水少?

(6)我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養。

(7)注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。

3.觀察小草每天“喝”多少水?

(三)課後作業：

課後觀察比較哪些動植物體的含有水分多?哪些含有的水分少?(可以讓家長幫忙)

一年級形近字教案篇6

教學目標：

1．通過朗讀課文、聯絡生活實際，學生認識“對、說、秋、雪、是”5個生字，讀準音，認清形，理解字義，一年級教案。2．通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。3、通過想象說話、朗讀體悟，學生感受到四季的美好，激發學生喜愛大自然的思想感情。二．教學重點：認識“對、說、秋、雪、是”5個生字，讀準音，認清形，理解字義。三．教學難點：通過多種形式的朗讀，學生能正確、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。四．教學準備：生字卡片、多媒體課件五．

教學過程：

（一）談話匯入，揭示課題。

1．欣賞四季圖片，激發學生興趣。“今天，老師給大家帶來了一份禮物，你們想知道是什麼嗎？（生：想。）下面請同學們看大螢幕，請你靜靜地用心去欣賞，想一想你看到了那些景色。（課件播放一年四季的圖片，配背景音樂）

2．交流四季感受。“說說你看到了什麼？”（桃紅柳綠、荷花初放、黃葉飄飄，白雪皚皚，楓葉、柿子、打雪仗、下雪、堆雪人……）3．揭示課題。a、（課件定格在有春夏秋冬四季的圖上）“你覺得這份禮物美嗎？”“這份禮物不僅是老師要送給大家的，更是大自然媽媽要送給我們每一個人的，她就像一位神奇的化妝師，描繪出各種美麗動人的景色，說說你看到了哪幾個季節的景色？（生：春、夏、秋、冬四個季節的景色）“真棒，說得真流利，誰再來完整地說一說？”（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天）

4．“春、夏、秋、冬”四個季節合起來我們又稱之為——四季，對了，一年有四季。（板書：四季）（指名同學說）。

5．認讀春、夏、秋、冬，認識“秋”字。指名學生讀“春天、夏天、秋天、冬天”詞語。（正音：“春”翹舌音）1）認字：在這些字中，你已經認識了哪幾個？你是怎麼認識的？（教給學生在生活中識字的方法。從小朋友的名字，在平時的剪報、看書、逛街……來識字。）2）“真能幹，你們很會學習！。下面沈老師要考考你們，你有什麼好辦法記住這個‘秋’字？”（出示卡片：秋）“左邊是什麼？”（禾字旁）說明它與禾苗有關。“右邊是什麼？”（火）。“為什麼右邊有個‘火’字呢？”（請你想象一下，秋天到了，田裡的莊稼都——成熟了，遠遠望去，金黃色的一片，就像火一樣，非常旺盛。）“說的太好了，你很會觀察大自然的景色哦！”“誰來拼一拼？”（開火車讀）

6．“在這四個季節中，你最喜歡哪個季節？為什麼？”（預設：【春天】評價：“是啊，春天到了，五顏六色的花兒競相綻放，美麗極了！大地從寒冬中甦醒，永珍更新，春機盎然。萬紫千紅總是春，教案《一年級教案》。桃紅柳綠，生機勃勃。柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞一年之中，春天的時光是最美好的，她處處充滿生機，充滿希望。”【夏天】評價：夏天的荷花可美了，詩人寫了很多詩句讚美荷花：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”夏天去池塘裡游泳，那可真是一件暢快的事。還可以吃到甜甜的西瓜，棒冰……【秋天】評價：秋高氣爽、丹桂飄香、紅紅的楓葉就像火一樣，非常旺盛。田野裡到處都是金黃的一片，穀穗壓彎了腰，沉甸甸的，莊稼豐收了，農民伯伯心裡樂開了花。這是一個豐收的季節、歡樂的季節。一陣秋風過後，樹上的葉子紛紛飄落下來，在空中飛翔，在風中舞蹈……【冬天】評價：是啊，下雪天要數咱們小朋友最開心了，在雪地裡追逐奔跑，在雪地裡高聲歡笑，一起堆雪人，打雪仗，有趣極了！白雪飄飄，到處都是白茫茫的一片，大地就像穿上了一件銀色的外套。師過渡：是啊，一年四季都很美麗，在四季中，我們不僅可以欣賞到美麗的風景，品嚐到香甜的水果，還能做各種豐富、有趣的遊戲！每個季節我們都很喜歡，大家都迫不及待地想表達自己對四季的喜愛之情，有位作者啊也和你們一樣，非常喜歡四季，他還把它們寫成了一首詩歌，題目就叫——四季（齊讀）。

（二）範讀課文，檢查反饋。

1．教師範讀。（請同學們輕輕開啟課文61頁，先聽老師範讀，要求豎起耳朵認真聽，眼睛盯牢課文仔細看。）

2．檢查反饋。“你最喜歡聽沈老師讀的哪段文字？”請你讀一讀。（指名學生分段讀課文，看誰學得像。糾正字音）每段請3—4位同學讀。【評價】：他“尖尖”兩個字讀得特別輕，特別美，“我是”讀得特別重，好像在告訴大家，春天到了，春天到了。誰還願意讀？你覺得他讀得怎麼樣，給你怎樣的感覺？“草嫩嫩的，綠綠的，都不敢去碰它一下，不願去驚擾它。”舉手的同學起立。女生讀。男生讀。【評價】：“圓圓”二字讀得特別美，彷彿讓人看到了滿池的荷花。你讀得真歡快，像小青蛙在快樂地跳躍著。誰能比他讀得還要好？【評價】：“彎彎”二字讀得慢些，就像穀穗要沉下來似的，很飽滿。什麼叫鞠著躬說，誰能做個鞠躬的樣子？秋天成熟了，豐收了。男生起立讀。【評價】：讀得真有感情，給你怎麼樣的感覺？彷彿看到了一個淘氣的雪人在雪地裡呢！指名讀。（預設：強調翹舌音：“說”、“是”。平舌音：“草”、“穗”。）評價語：讀得真流利，誰能聲音再響亮一點？不錯，從咬字、流利程度、聲音、表情、投入狀態等來點評。

3．隨課文識字。認字“說”。“誰來拼一拼？”（小老師拼讀，開火車拼）“你有什麼好辦法記住它？”1)“說”的左邊是什麼？和什麼有關？2)你還知道哪些帶言字旁的字？（話、讀、計、講、語、課）3)誰能給“說”組個詞語？（說話、說明、說一說、讀讀說說）認字“是”（強調讀音）

（三）再讀課文，感知形象。

1．自由讀課文。“下面請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀得有感情，讀完一遍的同學坐端正。”（教師巡視）

2．好美的兒歌啊，沈老師也很想和大家讀一讀，下面我讀第一行，從xx開始橫排開火車讀，一人讀一行，先大家一起讀課題。（其他同學認真聽，看誰的耳朵靈）評價：誰讀得最好？誰需要幫助？

3．學習“對”。（出示卡片：對。）“我們看這個“對”，在文中一二兩段中出現了兩次，你有什麼好辦法記住它？”1）左邊是什麼？（生：左邊是“又”。）2）理解“對”。“又”在古代是這麼寫的（板書），你看像什麼？（生：像人的一隻手）人的手有幾隻？（生：兩隻）3）那“一對”是什麼意思？(生：一對錶示兩個)。4）誰來用“一對”說個短語？（一對夫妻、一對雙胞胎……）

4．交流：這首兒歌一共有幾段？每段都寫了什麼？第一段？（生：草芽），第二段？第三段？第四段？(貼字：草芽、荷葉、穀穗、雪人)1）指名學生讀、齊讀以上詞語。（誰來讀？）2）在這幾個字中，你認識哪些偏旁？（草字頭、禾木旁、口字旁、雨字頭）2）認字“雪”：上面是什麼？說明和什麼有關？你還能說出帶雨字頭的字嗎？

5．交流：“草芽、荷葉、穀穗、雪人”怎麼樣？文中是怎麼說的？（草芽——尖尖、荷葉——圓圓、穀穗——彎彎、雪人——大肚子一挺）（板書）“你還可以用什麼詞說？”（草芽綠綠，草芽嫩嫩、荷葉扁扁，荷葉大大，荷葉綠綠、穀穗長長，穀穗黃黃……）6．“是啊，課文寫得真美，讀著讀著我們彷彿走進了四季，走進了這一幅幅美麗的畫裡，下面我請四位認為自己讀得最好的同學來讀一讀。（請2組分段讀課文）“其他同學邊聽邊思考：讀了這四段文字，你有什麼發現？有什麼相同的地方？”預設一：前三段文字都是“什麼怎麼樣”，他對誰說/他怎麼樣說，我是什麼”的樣子，第四段和前面的不一樣。預設二：都有一個“我、說、是、天”

7．分段讀課文。（想象形象，朗讀課文）1）四人小組合作讀。2）小組朗讀展示。

8．想象說話。“文章寫得多美啊！瞧，夏天的池塘多熱鬧，荷花開得多美麗。荷葉圓圓，青蛙看到這麼美麗的景色，你猜他可能會對荷花說什麼呢？”

9．指名同學讀。“我看到xx已經沉浸在這美麗的畫面裡了，最後讓我們再一起來欣賞一下這篇課文好嗎。”（小組賽讀，每組讀一段。）（五）課堂總結。今天我們學習了四季，感受到了春、夏、秋、冬四季的美好，課後，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。（六）板書設計：四季春天草芽秋說是對雪夏天荷葉秋天穀穗冬天雪人