物理力的教案精選8篇

只有認真對待每次寫教案的機會，我們的教學能力才會得到持續提高，為學生提供更好的教育服務，詳細的教案能夠幫助我們更好地組織教學內容和活動，確保教學的有條不紊，下面是本站小編為您分享的物理力的教案精選8篇，感謝您的參閱。

物理力的教案篇1

（一）教學目的

1．知道什麼是慣性，認識一切物體都有慣性．

2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力．

3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育．

（二）教具

慣性球、慣性小車和木塊．

（三）教學過程

一、複習提問

牛頓第一定律的內容是什麼？

二、慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．

這裡提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

三、慣性現象

教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．

1．慣性小球實驗

我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象．

（演示）

小木片彈出去後，小球落在了原處．

大家都知道這是由於小球有慣性．但是如何用簡單明瞭的語言解釋這個現象呢？

我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處於靜止狀態．小球由於有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什麼狀態，由於有慣性，它要保持什麼狀態，這是解釋慣性現象的關鍵．

2．鋼筆帽的慣性實驗．

教師示範：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．

（學生操作）

教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什麼不倒？

（學生回答，教師講評）

鋼筆帽是靜止的`．當紙條迅速抽出時，由於筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒．

3．剎車時的慣性現象

教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什麼現象？

（演示，並請學生解釋，教師講評）

教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由於有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．

這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．

4．汽車起動發生的慣性現象

教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什麼向後傾倒？

（學生回答：教師講評）

四、學生練習

1．章後習題1

（教師講評從略）

2．章後習題4

（教師講評從略）

3．習題3

（教師講評從略）

4．習題2

（學生答）

教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機後由於慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．

飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律．

5．節後練習4

（學生答）

教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由於人有慣性，踏跳後還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．

五、學生閱讀“汽車剎車之後”

教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等於反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？12

教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的效能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．

我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

物理力的教案篇2

(一)教學目的

知道分子動理論的初步知識。

(二)教具

量筒，硫酸銅溶液，燒杯，細長玻璃管等。

（三）重點難點

重點：分子動力論的基本內容

難點：對分子間作用力的理解

(四)教學過程

1．全章導??

自然界存在著各種熱現象：物體溫度的變化，物質狀態的變化，物體熱脹冷縮的現象等。這些熱現象的解釋，都涉及到熱現象的本質是什麼？這也是人類長期探索的問題，直到17世紀和18世紀期間，人們才開始認識到熱現象是由物質內部大量微粒的運動引起的，這種認識逐漸發展成為一種科學理論棗分子動理論。到19世紀建立了能量的概念，人們又逐漸認識到與熱現象相聯絡的能量棗內能。用分子動理論和內能的觀點，可以解釋很多熱現象，這一章我們就學習分子動理論和內能的初步知識。

2．引入新課

我們生活在物質世界中，我們的周圍充滿著物質：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質。而對於物質是怎樣構成的，這一古老課題，很早就有過種種猜測，有的主張萬物之源是“氣”，有的主張萬物之源是“火”。公元前5世紀墨子提出的物質的最小單位是“端”，公元前4世紀古希臘的德漠克利特認為宇宙萬物，是由大小和質量不同的，不可入的，運動不息的原子組成。此後經過近20xx年的探索，直到17世紀末，才科學地認識到物質是由分子組成的。

3．進行新課

(1)分子和分子運動

①物質是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個極小的長度，不僅肉眼看不到，即使用現代的顯微鏡也看不清分子。由於分子極小，所以物體含分子數目大得驚人。通常情況下，1釐米3空氣裡大約有2.7×1019個分子，如果人數數的速度能達到每秒數100億個，要數完這個數，也得用80多年。

②構成物質的分子永不停息地運動著。由於分子太小，目前尚無法直接觀察分子的行為，但我們可以從巨集觀的實驗現象，來判斷分子的行為。

演示實驗：擴散現象

出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一隻空的廣口瓶，其實瓶內裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現象說明二氧化氮的密度大於空氣的密度。

另取一隻“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時要強調：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內。現在我抽掉隔板，沒有出現二氧化氮氣體流動的現象，我們停一會兒再來觀察瓶內出現的現象。

在等候期間，組織學生自己做墨水擴散實驗：同學們課桌上的燒杯裡盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水裡慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學生觀察前面已做的氣體擴散實驗。此時空氣瓶出現了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。像這樣，不同的`物體在互相接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。

擴散現象也可以發生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發生了擴散。為了說明液體的擴散現象，我們再來做個實驗。（按照課本圖2-3液體的擴散實驗演示）現在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的介面，要觀察到擴散現象需要較長的時間。為了節省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實驗，請大家看幾天前的實驗。（出示提前二天、四天、六天做的實驗樣本）這些實驗告訴我們，靜放的時間越長，介面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。

分子運動論

固體之間也會發生擴散現象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年後再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由於長期地跟煤擠壓在一起，它的內部也變黑了。

大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。例如，某同學擦點清涼油，周圍同學就能聞到清涼油味。

擴散現象表明：一切物體的分子都在不停地做無規則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。同時也說明分子不是緊密地擠在一起，而是彼此間存有間隙。

(2)分子間的作用力

固體、液體的分子都在不停地做無規則運動，且分子間又有間隙，為什麼分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？引導學生猜想，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜想是否正確呢？需要我們用實驗來證實。

演示實驗：分子引力實驗

出示演示分子引力的兩個鉛圓柱。隨意將它們對在一起，這時兩鉛塊並沒有表現出吸引力。實驗似乎得到分子間沒有引力的結果，但是我們不要輕易地放棄我們的猜想，應再進一步分析原因。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，（邊講邊演示）但把鐵釘遠離磁鐵，這時磁鐵不能吸起鐵釘（演示），這是為什麼？（距離太遠）。剛才兩鉛塊沒有表現出吸引力，是不是也是因為分子間的距離不夠近呢？那麼我們想法讓兩鉛塊靠的更近些。（再做實驗時，用小刀將兩鉛塊表面刮光亮，然後用力將兩鉛塊擠壓在一起）

實驗結果兩鉛塊能吸引在一起，並能負重達500克以上。這表明分子之間的吸引力，這種吸引力只有在分子靠得很近時，才能表現出來。一般分子距離要小於10-9米時才能表現出引力。

在實際生產中，人們早就利用分子間有吸引力，來進行金屬焊接了。一般焊接是靠溶化金屬，從而使分子間的距離足夠近，金屬冷卻後就焊接到一起。近代還有爆破焊接技術，它是將金屬表面清潔後靠在一起，然後靠爆炸產生的巨大壓力，將兩金屬壓接在一起。

液體分子之間也存在吸引力。課本圖2梍18的小實驗就說明液體分子間的吸引力。

實驗證實了我們關於分子引力的猜想。我們再進一步思考，又會發現新的矛盾：分子之間有間隙，分子之間又有引力，這兩者是矛盾的，分子想互吸引最終應該相互靠緊，而不應該有間隙。既然分子間有間隙，物體應該很容易壓縮，但事實卻是固體、液體極難壓縮。我們只有根據事實，深化我們的認識，事實表明我們對分子的認識還不夠全面，還有沒認識到的方面。

原來分子之間還存在斥力。分子之間既有引力，又有斥力，會不會兩種力總是相互抵消呢？當然不會，只有在特定的距離r時，分子間的引力不等於斥力，這個距離r就是通常的分子間隙的距離，大約是10-10米。當分子距離小於r時，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子間表現為斥力。當分子間距離增大時，斥力和引力都減小，但斥力減小得更快、分子間表現為引力。當分子距離再增大，分子引力繼續減小，當分子距離大於10r時，分子間的作用力將變得十分微弱，可以忽略了。

有了對分子間存在斥力的認識，前面所說的矛盾也就迎刃而解了。

3．小結

通過實驗和思考，我們已經對分子和分子的運動有了初步認識，現在我們共同回顧一下，看看我們已經有了哪些認識。

1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。

2．分子永不停息地無規則運動著。

3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現象。

板書設計：

分子動力論的初步知識

1．物質是由分子組成的，分子是構成物質的微粒，直徑大約是10-10米。

2．分子永不停息地無規則運動著。

3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

物理力的教案篇3

學習目標

1、知道動能勢能的概念。

2、在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。

3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

學習過程

一、學生展示

1、物體___________________，表示這個物體具有能量。在物理學中，能的單位是______，簡稱______，符號是______。

2、物體由於_______而具有的能，叫做動能。物體動能的大小跟它的_______和______有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越_____；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越_____。

3、物體由於被_______而具有的能量，叫做重力勢能。物體的重力勢能跟它的_______和______有關。對於高度相同的物體，質量越大的勢能越______；對於質量相同的物體，高度越高的勢能越______。

4、物體由於_____________而具有的能量叫做彈性勢能。

5、___________和___________統稱勢能。_________和_________統稱機械能。

6、課本上“探究動能的大小與什麼因素有關”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”這兩個實驗用的方法是_______________。

7、在“探究動能的大小與什麼因素有關”的實驗中，要探究動能和質量之間的關係，應該選質量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”）

8、在“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關”的實驗中，要探究重力勢能與高度之間的關係，應該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。

9、一個木箱重100n，某人用20n的水平推力推動它前進了5m，則此人所做的功是多少？若把這個木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？

二、目標定向

出示斜槽，並演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯絡，能量反映了物體做功的本領。

不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

三、學生自學

自學指導

一、閱讀課本，知道什麼是能量以及能量的單位是什麼。

物體________________，表示這個物體具有_______，簡稱______，它的單位是_______，簡稱______，符號是______。

二、閱讀課本，回答問題：

1、____________________________叫動能。

2、_____________________________叫重力勢能；____________________叫彈性勢能。

3、_____________________________叫勢能；_________和_________統稱為勢能。

針對練習

1、下列物體中具有重力勢能的是_______________；具有彈性勢能的是____________

a、因擠壓而變形的氣球

b、在水平路面上飛馳的小轎車

c、正在下墜的樁錘

d、停在空中不動的直升機

e、鐘錶中卷緊的發條

f、高山上的石頭

g、三峽水庫中的水

h、被推開的彈簧門的彈簧

i、跑百米的運動員

2、“黃河遠上白雲間”說明黃河水具有____________能。

3、“滾滾長江東逝水”說明黃河水具有____________能。

檢視課本小資料中表一的內容，分組討論後回答以下幾個問題：

1、速度大的物體動能一定大嗎？

2、質量大的物體動能一定大嗎？

3、你認為物體的動能與什麼因素有關？

課堂作業

1、關於運動的物體具有的動能，下列說法正確的是（）

a、速度大的物體動能一定大

b、質量大的物體動能一定大

c、速度和質量都大的物體動能一定大

d、動能是運動物體本身的性質，與質量、速度無關

2、關於能的概念，下列說法中正確的是（）

a、高山上靜止的.石頭不具有能

b、物體已做的功越多，說明物體具有的能量越多

c、只要物體能夠做功，說明物體具有能

d、只有正在做功的物體才具有能

3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止滾下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠，

表示鋼球的動能越大。現用質量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠，回答以下問題

（1）設計本實驗的目的是研究_______________________________________________。

（2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。

（3）此實驗得出的結論是___________________________________________________。

（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學生百米賽跑時的資料。

物體質量m（kg）速度v（m/s）動能e（j）

牛約600約0、5約75

中學生約50約6約900

分析資料，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據是______________________________________________________________。

典型例題

1、物體所具有的能的判斷

例1、下列物體具有什麼形式的能，請寫在空白處。

（1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點時________

（3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點_________ _

（5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _

2、動能、勢能、變化的判斷

例2、直升飛機在空中勻速上升過程中，它的（）

a、重力勢能增大，動能減小

b、重力勢能和動能增大

c、動能不變，重力勢能增大

d、動能和重力勢能減小

四、合作探究

小組合作

1、認真閱讀課本上的實驗，然後通過觀察教師的演示，回答以下問題：

①實驗中是通過觀察什麼來反映小球的動能的大小的？

②實驗中是怎樣探究動能與質量的關係的？

③實驗中是怎樣探究動能與速度的關係的？

④這個實驗是用什麼方法探究的？

⑤這個實驗得出的結論是什麼？把結論填到課本上。

物體的動能與物體的________和________有關。質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越______，運動速度相同的物體，質量越大，它的動能越_____。

2、閱讀課本的探究實驗，然後分組討論下列問題：

（1）實驗中是通過觀察什麼來判斷重錘具有的重力勢能的大小的？

（2）實驗中怎樣探究重力勢能與物體被舉高的高度之間的關係的？

（3）實驗中怎樣探究重力勢能與物體的質量之間的關係的？

（4）這個實驗所採用的探究方法是什麼？

（5）根據日常生活經驗，把課本上的結論填寫完整。

五、答疑解惑

1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動能有關的幾次實驗中，說明物體的動能與物體的質量有關的是（）

a、甲、乙b、乙、丙c、丙、丁d、甲、丙

六、反饋評價

1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢能大。

2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過程中灑水車的動能逐漸______。

3、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的速度逐漸_______，所以動能逐漸_______，重力勢能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。

4、自行車下坡時速度越來越大，它的動能逐漸_______，重力勢能逐漸_______。

5、下列物體中重力勢能最大的是（）

a、放在一樓窗臺上的質量是4kg的石塊

b、放在三樓窗臺上的質量是4kg的陶罐

c、放在五樓窗臺上質量是4kg的一盆花

d、晾晒在五樓窗臺上的質量是1、5kg的球鞋

6、下列物體既具有動能又具有重力勢能的是（）

a、在軌道上行駛的火車

b、從坡頂向坡下跑的運動員

c、江河中的流水

d、空中靜止的飛機

7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災區空投物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（）

a、動能和重力勢能都增大

b、動能和重力勢能都減小

c、動能減小，重力勢能增大

d、動能增大，重力勢能減小

七、知識整合

1、物體能夠對外做功（但不一定做功），表示這個物體具有能量，簡稱能。

2、動能：物體由於運動而具有的能叫做動能。

3、質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質量越大，它的動能也越大。

4、重力勢能和彈性勢能統稱為勢能。

①重力勢能：物體由於被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。物體被舉得越高，質量越大，具有的重力勢能也越大。

②彈性勢能：物體由於彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越大。

八、課外作業

1、練習冊每天1練。

2、教材課後經典習題。

會考寶典

1、打木樁的重錘自由下落時，關於它的動能和勢能的變化，下列說法正確的是（）

a、動能不變，勢能不變

b、動能增大，勢能不變

c、動能增大，勢能減小

d、動能減小，勢能增大

物理力的教案篇4

教學目標

知識目標

1．知道什麼是重力、重力的方向、重心．

2．理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力．

能力目標

1．通過上節力的三要素的學習引入重力的三要素，培養學生學習的遷移能力．

2．培養學生分析、解決問題的能力．

情感目標

通過講解重垂線和重心，培養學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神．

教學建議

教材分析

本節是在前三節內容的基礎上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“丟擲去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在．然後用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關係，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數關係的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍．並由此關係，得出重力的計算公式 ．

關於重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．

由於物體重心的位置跟形狀、質量分佈情況有關，教材關於重心的`問題只做了簡單介紹．

本節後面的“想想議議”中的問題，目的在於讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．

有關“重力的方向”的教學建議

可讓學生通過觀察並認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．

學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？

為了讓學生了解重垂線在建築中的作用，課後可以讓學生利用重垂線校準牆壁是否豎直（看重垂線是否與牆壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）．

有關“重力的概念”的教學建議

為了提高學生的學習興趣，培養觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以後，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊後要落地……等等，讓學生分析產生這些現象的原因．通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產生這些現象的原因是由於它們都受到地球的吸引力．這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由於地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現象．這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養學生觀察思考的習慣．

物理力的教案篇5

教學目標

(1)知道由於地球吸引而使物體具有的力叫重力

(2)知道重力的方向總是豎直向下

(3)理解重力的大小與質量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

教學重難點

重點：

重力的概念、方向和大小

難點：

重力方向的應用

教學工具

多媒體

教學過程

學法指導：

1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養學養生的觀察、分析能力

2、經歷探究過程得到重力與質量的關係g=mg，培養學生的實驗、歸納能力

3、由實驗感知重力的方向並能運用結論對實際問題做出分析，培養學生分析、概括和應用知識的能力

預習匯入：

通過閱讀“重力的由來”回答：

①宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

的力，這就是萬有引力。

②由於地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。

通過閱讀“重力的大小”回答：

①物體所受的重力跟它的______成正比。

②重力與質量的比值大約是________，二者關係可用______來

表示。重力用_____表示，單位是_____，質量用______，單位是_____.

通過閱讀“重力的方向”回答：

①重力的方向是__________的，是指地球的_______。

②重力方向的應用是____________________________________.

通過閱讀“重心”回答：

①重力在物體上的作用點叫做_______.

②方形薄板的重心在兩條對角線的_______,球的重心在_____,粗細均勻的棒的重心在它的_______.

學習匯入：

(4)重心

提出問題：什麼叫物體的重心?

學生回答：___________________________________________________.

總結：重力的作用點叫重點

規則：幾何中心。不規則：可根據重力的方向豎直向下來找重心。

課堂達標：

1、下列幾種說法中，正確的是

a.物體所受的重力跟它所含的.物質多少成正比

b.質量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質量與它的物重相同

c.質量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

d.重力為1n的所有物體,其質量為9.8kg

2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是

a.電梯勻速上升時，支援力大於人的重力

b.電梯勻速下降時，支援力小於人的重力

c.電梯勻速上升或下降時，支援力都等於人的重力

d.電梯沒有開動時，人的重力才可能等於支援力

物理力的教案篇6

一、教材分析：

1.地位及作用：

牛頓第一定律所講述的運動和力的關係是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關係的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

2.教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助於學生對運動和力的關係進一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學生第一次接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

3.教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質關係，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關係的錯誤認識，即毀滅直覺。

二、教學目標：

1.知識方面：

①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關係的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。

②理解牛頓第一定律的內容和意義。

③知道什麼是慣性，會正確解釋有關的慣性的現象。

2.能力方面

要求學生從實驗現象推理，概括出物理規律。培養學生觀察，分析和綜合能力。培養學生邏輯推理能力以及科學思維能力。

3.科學方法方面

①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規律的一種方法。

②讓學生體會認識客觀規律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。

三、教學方法

1.採用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現象，教師有意識點撥，充分調動學生思維的積極性，從而得出物理規律。

2.採用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節省授課時間，提高教學效率。

3.採用迴圈螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。

教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現教學的和諧美。

四、教學過程：

1.新課引入：

從歷史角度引入，採用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關係，激發學生的興趣，增大課堂容量。

2.新課教學：

以實驗→推理→總結概括→運用為主線展開。

①伽利略理想實驗：

實驗1：小車從同一高處滑到三種介質的平面上，觀察滑行距離的區別。(實驗錄影)

實驗2：伽利略實驗模型。

推理：忽略次要因素後，小車、小球將怎樣運動。(電腦模擬小球在無阻力條件下運動)

總結概括：牛頓第一定律內容。

②慣性：

實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。

實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性

推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態的性質。

總結概括：一切物體，不論處於什麼狀態都有慣性。慣性是物體的固有性質。

3.運用：

①看動畫片(微機模擬)，解釋小人跌倒後為什麼向前跌倒?(找兩個學生解釋)然後看動畫片(微機模擬)解釋。

②為什麼車加速時，車上的人向後傾倒?車減速時，人向前傾倒?利用動畫片(微機模擬)解釋。

③錘頭鬆動時候，為什麼把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了?實驗演示，動畫片(微機模擬)解釋

④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂裡有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪?實驗模擬，加以解釋。

物理力的教案篇7

課前預習

一、安培力

1．磁場對通電導線的作用力叫做___○1____．

2.大小：（1）當導線與勻強磁場方向________○2_____時，安培力最大為f=_____○3_____.

（2）當導線與勻強磁場方向_____○4________時，安培力最小為f=____○5______.

(3) 當導線與勻強磁場方向斜交時，所受安培力介於___○6___和__○7______之間。

3．方向：左手定則：伸開左手，使大拇指跟其餘四個手指__○8____，並且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場中，讓磁感線___○10____，並使伸開的四指指向 _○11___的方向，那麼，拇指所指的方向，就是通電導線在磁場中的__○12___方向．

二、磁電式電流表

1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.

2．蹄形磁鐵的磁場的方向總是沿著徑向均勻地分佈的，在距軸線等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線圈轉到什麼位置，線圈平面總是跟它所在位置的磁感線平行，i與指標偏角θ成正比，i越大指標偏角越大，因而電流表可以量出電流i的大小，且刻度是均勻的，當線圈中的電流方向改變時，安培力的方向隨著改變，指標偏轉方向也隨著改變，又可知道被測電流的方向。

3、磁電式儀表的優點是____○18________,可以測很弱的電流，缺點是繞制線圈的導線很細，允許通過的電流很弱。

課前預習答案

○1安培力○2垂直○3bil○4平行○50○60○7bil○8垂直○9同一個平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞線上框上的線圈○16螺旋彈簧○17指標○18靈敏度高

重難點解讀

一、 對安培力的認識

1、 安培力的性質：

安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力。

2、 安培力的作用點：

安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無關，因此安培力的作用點在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過導體的所有部分。

3、安培力的方向：

（1）安培力方向用左手定則判定：伸開左手，使大拇指和其餘四指垂直，並且都跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，並使伸開的四指指向電流方向，那麼大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中的受力方向。

（2）f、b、i三者間方向關係：已知b、i的方向（b、i不平行時），可用左手定則確定f的唯一方向：f⊥b，f⊥i，則f垂直於b和i所構成的平面（如圖所示），但已知f和b的方向，不能唯一確定i的方向。由於i可在圖中平面α內與b成任意不為零的夾角。同理，已知f和i的方向也不能唯一確定b的方向。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。只要兩導線不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場力的方向；當兩導線互相垂直時，用左手定則判定。

4、安培力的大小：

（1）安培力的計算公式：f＝bilsinθ，θ為磁場b與直導體l之間的夾角。

（2）當θ＝90°時，導體與磁場垂直，安培力最大fm＝bil；當θ＝0°時，導體與磁場平行，安培力為零。

（3）f＝bilsinθ要求l上各點處磁感應強度相等，故該公式一般只適用於勻強磁場。

（4）安培力大小的特點：①不僅與b、i、l有關，還與放置方式θ有關。②l是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度l等於兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

二、通電導線或線圈在安培力作用下的運動判斷方法

（1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最後確定運動方向.

（2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個便於分析的特殊位置後判斷其安培力方向，從而確定運動方向.

（3）等效法：環形電流可等效成小磁針，通電螺線管可以等效成條形磁鐵或多個環形電流，反過來等效也成立。

（4）轉換研究物件法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁場中所受的安培力，然後由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向.

典題精講

題型一、安培力的方向

例1、電視機顯象管的偏轉線圈示意圖如右，即時電流方向如圖所示。該時刻由裡向外射出的電子流將向哪個方向偏轉？

解：畫出偏轉線圈內側的電流，是左半線圈靠電子流的一側為向裡，右半線圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向裡的，根據“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個方法簡潔）。

答案：向左偏轉

規律總結：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定則。

（2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用於磁鐵之間或磁體位於螺線管外部時）。

（3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質）。可以把條形磁鐵等效為長直螺線管（不要把長直螺線管等效為條形磁鐵）。

題型二、安培力的大小

例2、如圖，一段導線abcd位於磁感應強度大小為b的勻強磁場中，且與磁場方向（垂直於紙面向裡）垂直。線段ab、bc和cd的長度均為l，且 。流經導線的電流為i，方向如圖中箭頭所示。導線段abcd所受到的磁場的作用力的合力

a. 方向沿紙面向上，大小為

b. 方向沿紙面向上，大小為

c. 方向沿紙面向下，大小為

d. 方向沿紙面向下，大小為

解析：該導線可以用a和d之間的直導線長為 來等效代替,根據 ,可知大小為 ,方向根據左手定則.a正確。

答案：a

規律總結：應用f=bilsinθ來計算時，f不僅與b、i、l有關，還與放置方式θ有關。l是有效長度，不一定是導線的實際長度。彎曲導線的有效長度l等於兩端點所連直線的長度，所以任意形狀的閉合線圈的有效長度l=0

題型三、通電導線或線圈在安培力作用下的運動

例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線，通有圖示方向的電流後，磁鐵對水平面的壓力將會＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。

解析：本題有多種分析方法。⑴畫出通電導線中電流的磁場中通過兩極的那條磁感線（如圖中粗虛線所示），可看出兩極受的磁場力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫出條形磁鐵的磁感線中通過通電導線的那一條（如圖中細虛線所示），可看出導線受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線管，上方的電流是向裡的，與通電導線中的電流是同向電流，所以互相吸引。

答案：減小 零

規律總結：分析通電導線或線圈在安培力作用下的運動常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究物件法

題型四、安培力作用下的導體的平衡問題

例4、 水平面上有電阻不計的u形導軌nmpq，它們之間的寬度為l，m和p之間接入電動勢為e的電源(不計內阻)．現垂直於導軌擱一根質量為m，電阻為r的金屬棒ab，並加一個範圍較大的勻強磁場，磁感應強度大小為b，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問：

(1)當ab棒靜止時，受到的支援力和摩擦力各為多少？

(2)若b的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支援力為零，b的大小至少為多少？此時b的方向如何？

解析：從b向a看側檢視如圖所示．

(1)水平方向：f＝fasin θ①

豎直方向：fn＋facos θ＝mg②

又 fa＝bil＝berl③

聯立①②③得：fn＝mg－blecos θr，f＝blesin θr.

(2)使ab棒受支援力為零，且讓磁場最小，可知安培力豎直向上．則有fa＝mg

bmin＝mgrel，根據左手定則判定磁場方向水平向右．

答案：(1)mg－blecos θr blesin θr (2)mgrel 方向水平向右

規律總結：對於這類問題的求解思路：

（1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖

（2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定

（3）根據平衡條件或物體的運動狀態列出方程

（4）解方程求解並驗證結果

鞏固拓展

1. 如圖，長為 的直導線拆成邊長相等，夾角為 的 形，並置於與其所在平面相垂直的勻強磁場中，磁感應強度為 ，當在該導線中通以電流強度為 的電流時，該 形通電導線受到的安培力大小為

（a）0 （b）0.5 （c） （d）

答案：c

解析：導線有效長度為2lsin30°=l，所以該v形通電導線收到的安培力大小為 。選c。

本題考查安培力大小的計算。

2．．一段長0.2 m，通過2.5 a電流的直導線，關於在磁感應強度為b的勻強磁場中所受安培力f的情況，正確的是( )

a．如果b＝2 t，f一定是1 n

b．如果f＝0，b也一定為零

c．如果b＝4 t，f有可能是1 n

d．如果f有最大值時，通電導線一定與b平行

答案：c

解析：當導線與磁場方向垂直放置時，f＝bil，力最大，當導線與磁場方向平行放置時，f＝0，當導線與磁場方向成任意其他角度放置時，0

3. 首先對電磁作用力進行研究的是法國科學家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實驗中如果想增大導體棒ab擺動的幅度，可能的操作是( )

a．把磁鐵的n極和s極換過來

b．減小通過導體棒的電流強度i

c．把接入電路的導線從②、③兩條換成①、④兩條

d．更換磁性較小的磁鐵

答案：c

解析：安培力的大小與磁場強弱成正比，與電流強度成正比，與導線的長度成正比，c正確．

4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠s極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫出此棒的截面圖，並標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產生的情況是( )

a．磁鐵對桌面的壓力減小

b．磁鐵對桌面的壓力增大

c．磁鐵受到向右的摩擦力

d．磁鐵受到向左的摩擦力

答案：ad

解析：如右圖所示．對導體棒，通電後，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此a、d正確．

5．.質量為m的通電細杆ab置於傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，杆ab與導軌間的動摩擦因數為μ.有電流時ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀察時的四個平面圖，標出了四種不同的勻強磁場方向，其中杆與導軌間摩擦力可能為零的是

a.①② b.③④ c.①③ d.②④

答案： a

解析： ①中通電導體杆受到水平向右的安培力，細杆所受的摩擦力可能為零.②中導電細杆受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細杆受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細杆受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選a.

6．如圖所示，兩根無限長的平行導線a和b水平放置，兩導線中通以方向相反、大小不等的恆定電流，且ia>ib.當加一個垂直於a、b所在平面的勻強磁場b時；導線a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場b以前相比較( )

a．b也恰好不再受安培力的作用

b．b受的安培力小於原來安培力的2倍，方向豎直向上

c．b受的安培力等於原來安培力的2倍，方向豎直向下

d．b受的安培力小於原來安培力的大小，方向豎直向下

答案：d

解析：當a不受安培力時，ib產生的磁場與所加磁場在a處疊加後的磁感應強度為零，此時判斷所加磁場垂直紙面向外，因ia>ib，所以在b處疊加後的磁場垂直紙面向裡，b受安培力向下，且比原來小．故選項d正確．

7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著三根相互平行的通電直導線a、b和c，各導線中的電流大小相同，其中a、c導線中的電流方向垂直紙面向外，b導線電流方向垂直紙面向內．每根導線都受到另外兩根導線對它的安培力作用，則關於每根導線所受安培力的合力，以下說法中正確的是( )

a．導線a所受合力方向水平向右

b．導線c所受合力方向水平向右

c．導線c所受合力方向水平向左

d．導線b所受合力方向水平向左

答案：b

解析：首先用安培定則判定導線所在處的磁場方向，要注意是合磁場的方向，然後用左手定則判定導線的受力方向．可以確定b是正確的．

8．如圖所示，在空間有三根相同的導線，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動情況是______.

答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心

解析：根據通電直導線周圍磁場的特點，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力.

9．如圖所示，長為l、質量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為i的同向平行電流時，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產生的磁場的磁感應強度b的大小為 .

答案：

解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程：

mgsin45°=fcos45°，即

mg=f=bil 可得b＝ .

10．一勁度係數為k的輕質彈簧，下端掛有一匝數為n的矩形線框邊長為l.線框的下半部處在勻強磁場中，磁感應強度大小為b，方向與線框平面垂直.在下圖中，垂直於紙面向裡，線框中通以電流i，方向如圖所示.開始時線框處於平衡狀態，令磁場反向，磁感強度的大小仍為b，線框達到新的平衡.在此過程中線框位移的大小Δx______，方向______.

答案： ；位移的方向向下

解析：設線圈的質量為m，當通以圖示電流時，彈簧的伸長量為x1，線框處於平衡狀態，所以kx1=mg-nbil.當電流反向時，線框達到新的平衡，彈簧的伸長量為x2，由平衡條件可知

kx2=mg+nbil.

所以k(x2-x1)=kΔx=2nbil

所以Δx=

電流反向後，彈簧的伸長是x2＞x1，位移的方向應向下.

物理力的教案篇8

一、教材內容

分析平拋運動的規律是前一節運動的合成與分解的具體應用，是以後電磁場中帶電粒子做“類平拋運動”的處理方法，因此這一節很重要。教材主要通過實驗及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做自由落體運動。學生通過實驗很容易體會到平拋與自由落體的等時性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學生不容易得出結論。這是本節課的難點所在。本節課重點是明確平拋運動可以用兩個簡單的直線運動來等效代替，掌握平拋運動的規律。難點是利用平拋運動規律說明運動軌跡，解決飛機投彈等實際問題。由於本節課內容較多，所以利用平拋運動規律說明運動軌跡，即課本“多學一點”和“課題研究”內容，留給學生課後思考、研究。

二、教學思路設計

（一）教學目標設計知識與技能

1、理解平拋運動是兩個直線運動的合成：水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動。

2、掌握平拋運動的規律，會處理簡單的問題。

3、應用平拋規律解決飛機投彈等實際問題。

過程與方法

1、通過實驗和課件完成由感性到理性的認識，培養觀察能力和分析能力。

2、發揮數學工具作用，提高運用數學知識解決問題的能力。

3、通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。

情感態度與價值觀

1、通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。

2、通過對平拋運動的研究，使學生了解到複雜的物理現象可以用簡單的公式反映。體現了物理公式的簡單美。

（二）教學裝置準備教材實驗裝置，教學網站，多媒體裝置，頻閃照相機，玩具弓箭。

（三）學習者目前狀態和任務分析知識方面：知道什麼是平拋運動，理解曲線運動是直線運動的合成。方法方面：知道怎樣求合運動和分運動。情感方面：有對上一節內容應用的願望，即對平拋運動的規律進行研究的願望。通過本節學習主要讓學生在原有基礎上掌握平拋運動的規律，明確平拋運動可以用兩個簡單的直線運動來等效代替。利用平拋運動規律說明運動軌跡，應用平拋規律解決飛機投彈等實際問題，更為重要的是掌握平拋運動的分解方法。

（四）教學流程設計創設情境、引出問題（師）→蒐集資訊、討論解決（師生共同）→比較思路、知識總結（生）→結合案例、分析鞏固（生）。

三、教學過程設計教學事件媒體教學建議

1．創設情境、引出問題

2、蒐集資訊、討論解決

3．比較思路、知識總結

4．結合案例、分析鞏固

作業：研究作業選做作業書面作業電腦投影（師）演示實驗（師）電腦投影（生）黑板演示（生）電腦投影（師）電腦投影（生）電腦投影

情境一：請你來當飛行員網上找到此動畫，此動畫通過對飛機和輪船速度的設定，算出飛機在何處丟炸彈可將輪船炸掉，教師操作將輪船炸掉。師問：要想投得很準，彈無虛發，必須算出飛機離目標的水平距離，怎麼算？為什麼要這麼算？由於飛機投下的炸彈做平拋運動，因此，要解決這樣的問題必須對平拋運動進行研究。

情境二：課本圖1—9演示實驗師演示：課本圖1—9實驗，用小錘擊打彈性鋼片，鋼球a沿水平方向飛出，做平拋運動；同時鋼球b被放開，做自由落體運動。並把兩球的運動用投影儀投影到大螢幕上。

師問：你們看到什麼現象？能得出什麼結論？請猜想平拋運動水平方向和豎直方向的運動各有什麼特點？猜想與假設：在同學們集體討論基礎上老師給出伽利略假設，平拋運動是由水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動合成的。師進一步問：我們如何來驗證這一假設呢？要驗證首先必須得到這一運動，如何得到呢？請同學們看課本頻閃照片圖1—10。

資訊：在電腦螢幕上投影頻閃照片圖1—10師解釋：此圖是以間隔1/30s拍攝的頻閃照片，即每隔1/30s暴光一次，拍攝小球一個位置，得出一系列位置即此圖。現在我們來對剛才演示實驗進行拍攝。師拿出頻閃照相機進行拍攝，拍攝完畢。師提出要求：現在請同學們根據前面對運動研究的方法，對此圖進行研究，並把測量結果填入課本p12表中，看看水平方向和豎直方向的運動各有什麼特點？請對照書上的三個問題來進行。測量時請注意小球位置如何取？生以小組為單位進行測量、記錄、研究、討論。

師取幾組資料投影到螢幕上，請小組代表回答結果後總結。師總結：通過同學們的研究討論，可知小球在相等時間內水平方向前進的距離是相等的，得到平拋運動的水平分運動是勻速直線運動，豎直方向的位移與時間的二次方成正比，說明平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。師：既然平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，我們就可以分別算出平拋物體在任一時刻t的位置座標x和y以及任一時刻t的水平分速度vx和豎直分速度vy，如何求平拋運動的物體在任意時刻的位移和速度？請同學們利用我們上一節所學知識來求一求。生板演：速度：vx=v0，vy=gt合速度大小：，方向：tanθ=位移：x=vot，y=合位移大小：s=，方向：tanα=

比較：把上圖與學生板演結果進行比較得出結論如上面公式。案例一：飛機投彈：回到情境一的網路動畫，請學生上來當飛行員，學生通過對電腦滑鼠操作進行投彈表演。師提出問題：現在大家是否知道飛行員怎樣才能準確地命中目標？生討論後得出結論：根據飛機高度求出炸彈在空中運動時間t=，再算出飛行員離目標的水平距離s=v0t=v0即可。

師問：現在同學們看看能否完成課本中的案例分析。生閱讀課本並進行分析、計算。案例二：射箭師一邊手拿玩具弓箭做出要射出去的姿勢一邊說：同學們：看誰能把箭射得最遠？怎樣才能把箭射得最遠？請同學們課後進行分析研究，要求設計方案並操作驗證。（對學生進行分組，以小組為單位進行，下節課評析）電腦螢幕重新回到上分解圖，師對照圖提出問題：平拋運動的軌跡方程是什麼？它的物理意義是什麼？怎麼由位移公式得到？它說明了什麼？請結合課本p14的課題研究對你的結果進行驗證。（此作業請學生選做）課後作業：課本p14 1、2、3三題。

四、板書設計：

研究平拋運動的規律1．平拋運動的規律合運動水平分運動豎直分運動形式：平拋運動勻速直線運動自由落體運動速度：，tanθ= vx=v0 vy=gt位移：s=，tanα= x=vot，y= 2．炸彈在空中運動時間t=，飛行員離目標的水平距離s=v0t=v0。

五、教學設計反思

本教學設計緊緊圍繞課本，讓教圍繞著學生的學展開。教師通過電腦動畫、演示實驗、拍攝頻閃照片、發射玩具弓箭等情境的創設、引出一系列問題，學生在問題驅動下，在教師引導下，通過蒐集資訊、分析資料、比較思路總結出平拋運動的規律，最後結合案例分析應用這一知識，使知識得到鞏固和提高。可以看出整個教學過程是以學生主動探求為主線，以教師點撥、概括為支點，在同學們力所能及的範圍內，儘量讓他們自己動手、動腦，通過學生的自主討論、分析研究，讓他們自己去發現規律，認識規律，讓他們體驗成功的樂趣，感受和諧的課堂氛圍，從而培養學生學習物理的興趣和主動參與、勇於實踐的精神，逐步培養學生良好的科學態度和科學探究能力。