美術雪房子教案最新8篇

教案的內容反映了教師的教學思路和教學策略，可以判斷其教學創新和變革能力，只有結合實際的教學經驗，我們才能寫出有價值的教案，本站小編今天就為您帶來了美術雪房子教案最新8篇，相信一定會對你有所幫助。

美術雪房子教案篇1

活動目標：

1、在嘗試運用粗細不同的筆作畫中初步培養幼兒線描的興趣。

2、初步嘗試運用線條的粗細變化進行裝飾，初步培養幼兒認真做事的習慣。

3、積極的參與活動，膽的說出自己的想法。

4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

活動重難點：

嘗試運用線條的粗細變化進行裝飾。

活動準備：

粗細不一的記號筆若干、8的紙張若干、教師的俘

活動過程：

一、匯入

1、近階段，來小豬胖胖的公園的遊客越來越少，於是他決定把最簡單的三撞老房子翻新成高樓廈吸引遊客，小豬問小朋友，有什麼好辦法把最簡單的三撞老房子翻新成高樓廈？（畫的高點、頂天立地；裝飾的漂亮點、可以是各種形狀的門和窗。）

2、今天我們畫高樓廈的時候要和線條一起做遊戲，你們知道的都有哪些線條呢？（直線、曲線）

二、出示俘圖片、觀察欣賞1、這個美麗的圖案是用哪個線條畫的，是用一個什麼好辦法畫出來的？（粗細的變化）教師逐一出示相應的圖片進行講解。

2、小結：原來我們可以用線條粗細的變化畫出很多美麗的圖案，這些美麗的圖案還可以裝飾我們的房子呢？

3、出示俘觀察，看潘老師為小豬設計的房子。

你喜歡哪撞房子？最喜歡它什麼地方？為什麼？（要求幼兒把話說明白。）小結：原來不用塗顏色，用線條一樣可以把房子打扮的很漂亮。

三、引導創作及指導

1、提出創作要求：小豬的高樓廈畫的要頂天立地。打扮房子的時候先想一想，你用哪個線條，用什麼好辦法來打扮小豬的房子？

2、介紹有創意的圖案，鼓勵家學一學。

3、激勵繪畫中認真作畫的幼兒，鼓勵幼兒向他們學習。同時要學習小豬一樣不怕困難。

四、延伸活動：今天我們為小豬設計了漂亮的房子，接下來請小朋友把走廊上的“娃娃新城”也設計的漂亮一點。

活動反思：

幼兒在活動中部分能夠參與進來，個別有自主創新意識，還能夠做出別的作品。

每個幼兒都有自己的特點，根據他們不同的性格設計出不同的應對方案。促進幼兒最限度的發展。

美術雪房子教案篇2

預設目標：

1、通過觀察不同形狀的樓房建築，感知房子外觀結構的不同。

2、讓孩子學習觀察事物的方法，瞭解並掌握房子的基本結構。

3、激發幼兒對繪畫活動的興趣，嘗試用線條裝扮房子，發展幼兒的想象能力和創造能力。

4、鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。培養幼兒相互幫助、相互合作的良好品質。

活動準備：

1、建構積木若干

2、彩色繪畫筆（人手一支）、8k繪畫紙（人手一張）、字卡。

3、視訊圖片《各種各樣的房子》、出場音樂

活動重點、難點：

學習觀察事物的方法，掌握房子的基本結構；嘗試用簡單的線條裝扮房子。

活動過程：

一、匯入活動

1、幼兒出場:教師帶領幼兒在歡快的音樂聲中入場。

2、創設情境，引導幼兒動手為小松鼠搭房子，教師對幼兒的表現積極評價。

3、組織幼兒討論：

1）剛才我們幫小松鼠做了什麼？

2）用什麼圖形搭得房子？

二、瞭解房子的基本結構

1、教師出示各種圖形卡片，請個別幼兒嘗試拼房子。

2、引導其他幼兒講述自己搭建時都用了什麼圖形。

3、引導幼兒想一想：

1）房子身上都有什麼？

2）窗戶、門等物品都有什麼形狀？

三、欣賞視訊圖片

1、通過欣賞房子的圖片以及其他幼兒的作品，激發幼兒的創作慾望。

2、教師總結一下房子的結構，鼓勵並引導幼兒創作漂亮的房子。

四、幼兒創作，教師巡視指導

教師巡視時及時表揚有創意的幼兒，並激發其他幼兒的創作積極性。

五、幼兒作品展示，教師綜合評價

1、引導幼兒在自己的作品上署名，請小朋友和教師欣賞，積極肯定幼兒的表現。

2、請幼兒將作品帶回家，請父母欣賞並在家中展示。

六、延伸活動：

引導幼兒在生活中多觀察，如果看到美好的事物，就可以用自己的小畫筆將它們描繪下來。

美術雪房子教案篇3

活動目標：

學習摺紙“亭子”，並通過對亭子的貼上、剪、畫、或大小組合等方式構成各種“老房子”。

環境創設：

大小不一的正方形紙及各種輔助材料。

重點與難點：

亭子的折法。

活動過程：

1、說說老房子的特點

前幾天，我們一起去參觀了練塘的老房子，也收集了很多老房子的照片，你們覺得老房子和我們現在的房子有哪些不同？

引導幼兒從屋角、窗戶、外形上來講述。

2、出示範例“老房子”，引發幼兒興趣

你們看，老師用紙折了許多老房子，你覺得這些紙折的老房子好看嗎？

它們和我們看到的老房子哪裡象？（牆壁用磚塊來砌的，兩層的屋頂，屋角彎彎的，窗格子很特別）

小結：這些摺紙因為把許多老房子才用的材料、花紋都用筆裝飾出來了，所以看起來很漂亮。

3、學折亭子

這些老房子其實把“亭子”（出示亭子的摺紙），用不同的方式貼上、或者剪成的，只要你們會折亭子了，也能做出這些好看的老房子。

指導要點：1、學會折雙三角形；2、折出亭子的頂；3、折出亭子的陽臺。

4、老房子展覽會

把所有小朋友的老房子都集中貼在一個社群中，說說誰的老房子漂亮，為什麼？

美術雪房子教案篇4

活動目標：

1、觀察講述動物們新房子周圍的環境，感受環境的舒適和美好。

2、積極為小猴設計較合適的房屋周圍環境，並能你清楚的表達自己的想法。

活動過程：

一、觀察講述動物房子周圍的環境

1、最近動物新村造了很多新房子，我們一起去參觀一下吧。

2、（出示圖片）看一看，都有誰的家呀？

3、仔細看看，你最喜歡哪個家？為什麼？（重點引導幼兒觀察房子周圍，並根據幼兒的回答，教師坐適當的追問）

如：為什麼小兔家周圍種滿了鮮花？（五顏六色的鮮花很香很香，一年四季都那麼漂亮）

小白鵝家夏門口的池塘有什麼用？（夏天可以游泳，冬天可以滑冰，還能養魚呢）

小溝在房子前設計了運動場又是怎麼想的？（運動場可以跑步，打球，鍛鍊身體）

4、教師小結：每個動物朋友都有自己的想法，所以他們新房子周圍設計的都是不一樣的。

5、那你們喜歡不喜歡小猴子的家嗎？為什麼？

二、積極為小猴設計比較合適的房屋周圍環境

1、小猴子看到自己家門口空空的，也正煩惱著呢，那我們一起來幫幫小猴子，把它的新房子周圍變一變，好嗎？

2、小猴子肯定也有自己的想法，請大家想一想，小猴子可能會喜歡什麼？

3、怎樣的設計才能使小猴子家的周圍既漂亮又能派更多的用處，給小猴子的生活帶來方便呢？

4、請你和身邊的好朋友一起討論一下。（幼兒相互討論）

5、幼兒交流自己下想法，如果你是小猴子，你想怎樣設計新房子周圍？

6、感謝小朋友為小猴子做了這麼多的設計，小猴子說謝謝你們，我們來看看小猴子家周圍到底是怎麼設計的？你看到了什麼？

三、經驗遷移

1、小猴子的新房子周圍設計好了，在我們生活中周圍的房子越來越多，如果請你為自己的房子周圍設計，你會怎麼設計呢？

2、希望我們的小朋友都能成為小小設計師，讓我們的家鄉越變越美麗。

美術雪房子教案篇5

【活動目標】

1、能大膽畫出星空下的房子及其旁邊的景物。

2、能有規律的用卡紙貼上窗戶。

3、培養孩子積極、大膽地作畫興趣。

【活動準備】

藍色、黃色卡紙若干，剪刀，膠水，勾線筆。

【活動過程】

一、出示藍色卡紙，引出課題。

1、這是什麼？

二、設計情景：引導幼兒說說星空下的景物，教師示範。

1、添畫上星星後，藍色卡紙變成了什麼？

2、星空下會有什麼呢？

3、引導幼兒說出星空下有高高、低低、大大小小的房子，還有各種景物。

4、教師根據幼兒回答添畫上場景

5、星空下的房子和白天看到有什麼不同呢？

6、教師示範把景物塗成影子。

三、貼上窗戶。

1、房子黑黑的，我感覺很難過，有什麼辦法把房子亮起來呢？

2、教師示範用黃色卡紙貼上窗戶。

3、請個別幼兒一起來示範，提醒幼兒要把窗戶貼的直直的。

四、出示小朋友範畫，看一看、說一說，誰的畫最特別。

五、幼兒作畫，教師巡迴指導。

1、提作畫要求。

2、教師及時表揚畫的好的孩子。

六、講評。

美術雪房子教案篇6

一、素材解讀

1、素材的選取。長方形與正方形面積的學習在整個空間與圖形領域具有非常重要的地位。在傳統教學中，常常是從圖形開始學習面積，因而學生總感覺與生活脫節，沒什麼用處。新教材徹底改變了傳統教材的這種編排體系，從現實生活中的買新房入手，通過觀察圖紙、計算面積、裝修新房等一系列的活動來認識面積單位、計算面積，有效地接近了數學與生活的密切聯絡。另外，教材所呈現的背景具有強烈的時代特徵與現實背景，從中也能折射出改革開放與富裕的時代特點，用這樣的學習材料來學習，可以激發學生對美好生活的無限嚮往，對未來生活的無限憧憬。

2、本單元的情景串。本單元有4個資訊窗。依次是：

二、單元知識分析

1、知識基礎。

一年級下冊：農夫與牧童--方位與圖形（各種平面圖形的認識）；

二年級下冊：做鳥巢--圖形與拼組（長方形、正方形的特徵）；

三年級上冊：美化校園--圖形的周長（長方形、正方形的周長）。

2、教材的地位。有三點：

是長方形、正方形面積的學習與完成階段；

是空間與圖形領域的繼續學習；

是解決問題的重要基礎（數學中的問題、生活中的問題）。

3、知識構成。共設有4個資訊窗，每個資訊窗的學習內容如下：

資訊窗1：面積與面積單位；

資訊窗2：長方形與正方形的面積；

資訊窗3：解決問題；

資訊窗4：地積單位（公頃與平方千米）。

三、單元教材解讀

（一）資訊窗1的解讀

1、情景圖的解讀。作為買新房的第一步，首先就要看自己家新房的圖紙，這也是一般家庭經常做的事情。教材考慮到了這一現實的背景，因而在素材選取上首先呈現給我們的是一幅新房的平面圖，一家三口人正在欣賞自己未來的新房。從對圖紙的觀察可以自然地切入到對面積大小的認識之中。

2、情景圖中的資訊。圖中呈現的是新房子的圖形資訊及文字資訊。

文字資訊：7個房間的名稱；

圖形資訊：7個房間中有6個長方形，1個正方形（餐廳是正方形，如果學生表述為長方形，也是可以的）。

3、例題的設定與功能。本資訊窗設計了1個紅點，共1個例題。

餐廳和廚房哪個大呢？學習面積、面積單位。

4、教學的策略及注意事項

（1）教材分析：

情景圖：情景呈現的是新房的圖紙，整節課的學習活動都是圍繞著這張圖紙而展開的。學生在探究面積的意義及面積單位的意義時要用圖紙中的這些圖形來進行，由於這些圖形沒有資料，教師在讓學生準備圖片時可能就會不知所措。單位：釐米

合作探索：教材是圍繞著廚房與餐廳兩個圖形大小的比較來進行的，首先是用圓片來擺，然後用小正方形來擺，從而知道長方形比正方形大，既廚房比餐廳要大。但是有一個問題，我們要讓學生準備多大的圓片，準備多大的小正方形，而且準備的圓片與小正方形還要與廚房、餐廳的圖形相吻合，這在材料準備上遇到了困難。

（2）如何改造教材：

情景圖：用標有資料的一張圖紙來呈現，並且這個資料還要便於學生課上進行操作，既利用這些資料組成的長方形與正方形紙片的大小要適宜，要便於學生使用。（其實是把資訊窗二的情景圖中的資料按照縮小20倍，既本圖中的比例尺是1：20）

（3）學生材料準備：一是為每個小組準備一套如圖所示的長方形與正方形紙片，每張紙片標上資料，寫上紙片的編號。還要注意紙片的大小要與圖中的資料相吻合。二是準備剪刀，課上用來剪出面積單位。三是為每個小組準備畫在紙面上的一組圖形：10㎝×4㎝和6㎝×6㎝的是一組，6㎝×4㎝和5㎝×5㎝的是一組。四是為每個小組準備畫在紙面上的2分米×2分米的圖形，用來剪平方分米。

（4）例題教學的層次設想：在合作探索階段，可以分為兩個階段：一是面積意義的抽象階段；二是面積單位的學習階段。

5、例題教學的具體闡釋

面積意義的抽象：引導學生在觀察情景後進行四組圖形的大小比較，按照“猜想--驗證--抽象”的思路進行學習。猜想--觀察情景，估計兩個圖形誰大誰小；驗證--利用手中的紙片進行操作，既進行重疊的操作活動，驗證上面的猜想是否正確。抽象--廚房、餐廳、客廳......地面的大小就是它們的面積。

①=②（長是25釐米，寬是20釐米；兩個元素相等。）

③=④（長是25釐米，寬是10釐米；兩個元素相等。）

①＞③（長都是25釐米，寬分別是20釐米與10釐米；一個元素相等。）

④＞⑥（寬都是10釐米，長分別是25釐米與15釐米；一個元素相等。）

從中我們不難發現，面積的描述性定義是在圖形大小的比較過程中來進行的。也就是說，面積意義的描述，是通過圖形的大小比較，在建立圖形大小的表象過程中來學習的。

面積單位的學習：此階段有四個學習活動組成--活動一：利用紙片材料比較3號廚房與7號餐廳誰大誰小；活動二：比較畫在紙上的平面圖形的大小；活動三：剪出面積單位“平方釐米”；活動四：認識“平方分米與”平方米“。

面積單位產生的必要性是前兩個活動階段學習的重要目標。

活動一：按照”猜想--驗證--反思“的程式進行教學。猜想：既猜想3號廚房與7號餐廳誰大誰小。驗證：利用手中的紙片材料進行合作探究。反思：既反思以上解決問題的過程，梳理學生想到的辦法（用重疊的方法解決了這個問題）。

估計學生在驗證時可能想到以下的辦法：既用三次重疊的方法看到3號紙片大。

活動二：為學生如下所示的畫在紙片上的圖形，比較兩個圖形的大小：

第一組圖形：

第二組圖形：也可以為部分小組下面的圖形：

所有的圖形都平均分成1釐米一份，用圓點隔開。

在上面的活動中，學生用重疊的辦法比較出了兩個紙片的大小。現在是比較畫在紙面上的圖形，要比較它們的大小，就不能用重疊的老辦法了，就要尋求另外的辦法與思路。估計學生可能找到畫方格的方法，第一組的比較可以畫成邊長為2釐米與1釐米的小方格，而第二組的比較只能畫成邊長為1釐米的小方格。另外學生可能把以上探究活動中的重疊方法遷移過來，既先畫出重疊的部分，然後再畫邊長這2釐米或邊長為1釐米的小方格進行比較。這種辦法也可以用”畫方格法“進行梳理與概括。

活動二同樣也是按照”猜想--驗證--反思“的程式進行教學。反思時引導學生想到”方格法“，同時進一步說明：我們用畫方格的辦法不果斷比較，其實就是找到了比較平面圖形大小的標準。這個標準就是”面積單位“。至此，面積單位在解決問題的過程中終於顯現出來，正要揭開它那神祕的面紗。

活動三：剪出面積單位。

按照”活動--交流--抽象“的程式組織學習活動。活動指讓學生利用手中的紙片剪出一個面積單位；交流指彙報是怎麼剪的，估計學生可能剪成邊長為1釐米的正方形、邊長為2釐米的正方形，還有可能剪成長方形這種情況。抽象指明確揭示”平方釐米“這個面積單位--我們知道，不是任意一條線都可以作為長度單位，只有1釐米、1分米、1米才可以作為長度單位，那麼是不是我們剪出的這些小正方形都可以作為面積單位？邊長是1釐米的正方形面積是1平方釐米。

接下來指導學生利用上述的材料再剪出2平方釐米、5平方釐米、10平方釐米等。通過這樣的活動學習，學生對於面積及其每個圖形中包含的面積單位的表象可以得到充分的建立。

活動三認識”平方分米“與”平方米“。有了平方釐米的學習，引導學生進行演驛探究，既想象一下，面積單位還可能有哪些？什麼是1平方分米？什麼是1平方米？可以讓學生剪出1平方分米，可以用線繩圍出1平方米。

（二）資訊窗2的解讀

1、情景圖的解讀。上一個資訊窗呈現給我們的是觀察自己家新房的圖紙，作為故事情節的發展，本資訊窗呈現給我們的是住進新房。各式各樣的傢俱折射出現代家居的豪華，從中也能折射出現代人的幸福生活。

2、情景圖中的資訊。情景中呈現了新房的圖形資訊及圖形的邊長資訊，另外還有房間中掛毯的邊長資訊。

3、例題的設定與功能。本資訊窗設計了2個紅點，2個綠點，共4個例題。

第一個紅點：廚房的面積有多大？學習長方形面積計算公式。

第一個綠點：怎樣計算客廳的面積？運用長方形面積計算公式進行計算。

第二個綠點：餐廳的面積是多少？學習正方形面積計算公式。

第二個紅點：掛毯的面積是多少？運用正方形面積計算公式進行計算。學習面積單位之間的進率。

4、教學的策略及注意事項

（1）教材分析：

情景圖：平面圖標出的是新房的實際大小，如果利用它來進行長方形面積計算公式的探究，學生在思維時就應該有一個轉換，既先暫時把它看作單位是釐米進行探究，對於三年級的兒童來講，他們還不具備這樣的思維能力，既還不具備模型化的，因而在思維時可能會有困難--明明單位是”米“，怎麼在探究時用”釐米“進行？

另外，平面圖呈現的房間的實際尺寸與掛毯呈現的實際尺寸相矛盾，這也是影響學生思維的一個方面。

合作探索：教材是在探究了廚房與兩個臥室三個圖形的面積之後對長方形的面積公式進行，缺少了一個發現”變中的不變“的探究過程。

另外，正方形作為特殊的長方形，它的計算方法與長方形完全一樣，對它的計算公式的抽象可以在長方形面積計算的練習環節來進行，既不把它作為一個獨立的環節來進行。

（2）如何改造教材：

情景：呈現兩幅圖形，一幅平面圖在呈現時長與寬的資料用釐米作單位，把它作為圖紙來呈現，用它來探究長方形面積的計算公式（既把情景中的平面圖的資料改為以釐米作單位）；另一幅呈現課本所示的平面圖，用實際尺寸標出，用它來作為練習用，求長方形與正方形的面積。

例題：把第一個紅點求”廚房的面積有多大“改為探究圖紙上圖形的大小。既求圖紙上各個圖形的大小。

（3）學習材料準備：學生準備如下材料：一是面積是1平方釐米的小正方形紙片十幾個；二是為學生準備一套探究用的長方形紙片，紙片的大小與情景呈現的資料相吻合。

5、例題教學的具體闡釋

首先呈現新房平面圖的圖紙：把情景中平面圖的資料改為以釐米作單位。

第一個紅點：廚房的面積有多大？改為”每個圖形的面積有多大“？學習長方形面積計算公式。

按照”猜想--探究--反思“的程式進行教學。

猜想：考慮到學生已經預習了課本，也可能有的學生知道了長方形面積計算的公式，不妨先讓學生猜想一下每個圖形的面積分別是多少。在學生會算面積但還不懂得面積公式算理的前提下能夠算出圖形的面積，都屬於猜想數學方法的範疇。

探究：指讓學生利用紙片材料探究每個圖形的面積分別是多少。為學生的紙片材料要分別寫上房間的名稱。

反思：反思即昇華，引導學生髮現上表中”變中的不變“，既通過橫向與縱向的對比與辨析，長方形面積計算的一般方法，並抽象計算公式。

鞏固：呈現課本所示的平面圖（用實際尺寸標出）。此環節作為”每個圖形的面積有多大“學習之後的練習，並在練習過程中抽象正方形面積計算的公式。同時把問題改為”每個房間的面積有多大“？

第一個綠點：怎樣計算客廳的面積？運用長方形面積計算公式進行計算。

第二個綠點：餐廳的面積是多少？學習正方形面積計算公式。

第二個紅點：掛毯的面積是多少？運用正方形面積計算公式進行計算。

如何進行面積單位之間進率的學習？

策略：在解決問題過程中掌握面積單位之間的進率。

建立模型--模型求解--梳理認知。

建立模型：指在教師指導下把掛毯的樣子畫下來，實現生活問題向數學問題的第一次轉化。教師可以把掛毯的大小畫在黑板上，也可以用邊長為1米的白紙來呈現。這個過程是必不可少的，因為對於情景中的掛毯來講，學生是陌生的，另外，它的實際邊長雖然是10分米，但它畫在情景中的長度卻不是10分米，也沒有辦法呈現邊長是10分米的掛毯，因而必須再畫出一個另外的圖形，與它的實際邊長相吻合，這既是建立準確的面積表象的需要，同時也是解決問題的需要。

模型求解：指在教師的指導下探究”掛毯的面積是多少“。

梳理認知：既引導學生通過對比觀察，面積單位之間的進率關係。

本資訊窗教學的最後，不妨引導學生把新房的面積求出來：觀察情景，求出新房的長是10米，寬是9米，面積就是平方米。

（三）資訊窗3的解讀

1、情景圖的解讀。情景呈現的是一家人正在設計裝修新房，由裝修新房所需要的材料價格資訊與新房面積資訊自然地引入到求總價的學習活動之中。

2、情景圖中的資訊。圖中的資訊可以分為兩類，一是房間大小資訊，既房間的長與寬；二是裝修房間所需要的材料的價格資訊。

房間長5米，寬3米；石膏線每米12元，木地板每平方米60元。

3、教學的策略及注意事項

（1）教材分析：本資訊窗是在學生學習了長方形與正方形面積計算公式以後來學習的，主要任務是運用公式解決生活中的數學問題。對於學生來講，運用以往的知識與經驗，求出像情景中的問題的解可能困難不大，重要的是要引導學生建立這種型別問題的思考模型（既用乘法進行計算），建立問題求解的表象，這是教學需要昇華的。教學中還必須把上一個情景中的平面圖進行張貼。

（2）幫助學生理解情景是教學中不能忽視的。如木地板、石膏線等。石膏線可能就是緊貼著地面的豎直的石膏板，既通常所說的”石膏裙子“。

（3）教學活動的切入點：可以從情景中的長5米、寬3米的房間入手，這個房間在哪裡呢？讓學生在情景中找一找，在教師的引導下求裝修小臥室需要多少元錢：

木地板：5×3=15（平方米），15×60=900（元）

石膏線：（5+3）×2=16（米），16×12=192（元）

對於情景中的文字來講是抽象的，只有用圖作引導，學生在思考時才不至於僅僅依靠抽象地去想。

（4）要有效地幫助學生進行梳理。在教學情景中的例題以後，可以引導學生計算其它幾個房間裝修需要的錢數。

引導學生填寫表格的過程，其實就建立了線、面、數量、單價與總價之間的有效聯絡。線組成面，面中有數量（總的面積），數量與單價相乘就是總價。

（5）如何幫助幫助抽象算理（算式）：求裝修每個房間需要多少元，必須用單價與面積相乘，算理雖然簡單，但是對於學生來講非常抽象，因為它改變了學生原來的認知結構。學生原來學習的是如”每枝鋼筆5元錢，12枝鋼筆多少錢“，是用單價與數量相乘，這裡的數量是鋼筆的數量，學生好理解，與學生的實際生活相近。而本資訊窗的學習，雖然數量關係一樣，但這裡的數量是”面積“，既是平面上的數量，對學生來講又是一個挑戰。

通過填寫表格，不僅僅能夠學到思考的方法，既從最簡單的資料入手進行考慮，而且還能逐漸地建立計算的模型，既求錢數（單價），要用單價與面積相乘。雖然這個數量關係不需要抽象，但卻為以後抽象數量關係奠定良好的基礎。

課堂最後，不妨把裝修新房所需要的總錢數求出來。

反思以上的教學設想，我們不難發現，教學設計是以解決問題為基礎的，解決問題的過程離不開教師的有效指導，解決問題以後要適時地進行抽象與昇華。昇華既引導學生感悟隱含在其中的數量關係，既：單價與面積相乘就是總價。

（四）資訊窗4的解讀

1、情景圖的解讀。情景圖呈現的是新房所在的小區的景色，由室內擴充套件到了室外。從情景看，若干個樓房組成了一個大的住宅小區，形成了現代城市中特有的現象既樓群，折射出了現代城市迅速發展的特點。

2、情景圖中的資訊。

小區佔地6公頃，綠化面積約有2公頃。

3、例題的設定與功能。本資訊窗設計了1個紅點，共1個例題。

1公頃有多大？學習地積單位”公頃“及”平方千米“。

4、教學的策略及注意事項

（1）建立公頃與平方千米的表象是教學的重要目標。

對於學生來講，公頃與平方千米是非常抽象的，它不像長度一樣是學生熟悉的。表象建立的標誌是不僅要知道公頃有多大，還要在記憶裡有它的大小模型，既當提到公頃時，馬上就要想起當初在學習時大家圍起來時的面積大小。只有建立了這樣的基礎，在思考其它的資料時，就可以以它作為基礎，如5公頃有多大，有5個學校操場那麼大，既5公頃=50000平方米。數的計算如果脫離了這樣的表象，就只能是簡單的數學知識再現。

（2）課外與室外實踐活動是建立公頃與平方千米表象的基礎。

與其它知識學習不同的是，公頃與平方千米必須要開展課外與室外的實踐活動。如公頃，量出邊長100米，讓大家圍起來，圍成一個正方形，使學生能夠清楚地看到邊長是100米的正方形有多少，它的面積就是1公頃。又如平方千米，邊長是1000米，教師可以提前預測1000米有多長，讓學生提前一天或幾天走一走。

（3）要做好從室外活動到室內抽象的轉換。如公頃，學生在操場中圍起來，初步建立了1公頃的表象，課前對平方千米也進行了探究，在教室中還要把它們畫下來，通過畫下來的這個圖形進行公頃與平方千米之間進率的抽象。

（4）及時補充資料，幫助學生完善認知。如每個鄉鎮的面積有多大，寧陽縣的面積有多大等。對於公頃與平方千米來講，它們都屬於”大數“，大數的概念的建立，表象的形成，必須依賴於思考模型，象前面所說的大家圍起來一個邊長是100米的正方形就是一個思考的模型。另外我們為學生補充的資料也可以看作是思維的模型，如新疆的面積大約佔國土面積的六分之一，大約是150萬平方千米，當學生知道了山東省的面積大約是15萬平方千米之後，學生思考150萬平方千米就有了一個可以的模型，既學生可以把它與山東省的面積進行比較，知道大約是10個山東省的面積那麼大。

美術雪房子教案篇7

活動目標：

1、初步學習使用底紋筆進行平塗，學習在規定的範圍內排列角色順序，進行貼上的方法。

2、遷移故事中角色出場的順序，藉助標記物進行排序貼上，利用外部語言線索，自我監控使用底紋筆進行平塗。

3、積極參與排序貼上和平塗活動，注意保持手指乾淨和畫面整潔。

活動準備：

1、人手一套自己塗好的操作畫片、房子、老鼠、青蛙、兔子、狐狸、大灰狼各一。

2、人手一支底紋筆，一張鉛畫紙。

3、水粉顏料、粉綠、深綠、黃、白，放入盤中。

4、漿糊、抹布。

活動過程：

一、引導幼兒討論田野、夏、秋、冬的色彩你們見過田野嗎?田野是什麼顏色的?

二、示範平塗田野的基本方法並帶領幼兒空手練習

1、介紹底紋筆：我是誰?

2、示範平塗方法：豎起底紋筆，在顏料裡蘸一蘸，舔一舔，找到小蘑菇，變變變……變××色了。反覆重複平塗。

三、幼兒練習，教師巡迴指導教師為幼兒準備各種幾何形狀白紙和各色顏料。

四、出示小房子及角色形象的圖片組織幼兒討論貼上方法、順序。

1、引導幼兒在標記旁貼上小房子。

2、啟發幼兒根據角色出場的線索排序。

3、幼兒操作，教師巡迴指導，給予及時鼓勵和反饋。

五、作品展覽引導幼兒相互欣賞評價。

美術雪房子教案篇8

活動目標：

1、學習用繪畫、摺紙、貼上等方法表現和裝飾自己設計的房子。

2、讓幼兒體驗到美，體驗成功的樂趣。

活動準備：

各種顏色的彩紙若干、白紙每人一張、雙面膠、水彩筆、各種房子的圖片，教師示範的房子圖形兩幅。

活動過程：

1、激起幼兒興趣，引出課題“房子”。

1）師：你們聽過三隻小豬蓋房子的故事嗎？（幼兒回答）三隻小豬造了三間什麼樣的房子？後來呢？（有一間是稻草蓋得房子，有一間是木頭蓋的房子，還有一間是磚頭蓋得房子。小黑豬、小白豬的房子被大灰狼弄壞了？只有小花豬的房子沒有弄壞？）為什麼小花豬的房子沒有弄壞？（因為它的房子最結實）

2）師：今天，小豬們又重新造了三間房子，我們來看看是什麼樣的？（出示圖片）看看這些房子是那些部分組成的？（有屋頂、門窗、陽臺）

3）幼兒觀察後回答，教師介紹每一種房子的特點。

提問：他們在哪些地方有不同？（幼兒回答）

小結：房子的屋頂造型不同，樓房高度也不太，還有外牆顏色也不同等。

師：老師也帶來了三幢房子，大家看看哪裡不一樣？是用什麼方法做的?（有的是用紙折的，有的是用彩色圖形紙黏貼的，有的是用油畫棒畫的）你喜歡那一幢房子？為什麼？（幼兒回答）

2、引導幼兒製作“漂亮的房”。

1）教師重點示範折房子，演示步驟。簡單講述其他兩座房子的方法。

師：小朋友們你們想不想也來設計一幢漂亮的新房子，用什麼方法制作？（幼兒討論、交流）

2）交代操作要求和方法

①交代幼兒選擇不同大小和彩紙來黏貼房子，用蠟光紙折房子，將蠟光紙的反面折在外面，這樣摺好後畫出房子的門窗，畫房子的時候可以用窗戶的數量來表示樓層的多少。

②鼓勵幼兒先想好要製作什麼樣的房子，屋頂的造型、樓層的數量等等。

3、幼兒動手操作

師：你們想不想設計自己喜歡的房子，教師為小朋友準備了不同的材料，你可以用折、畫、黏貼等不同方法來表現。

師：如果在房子的周圍再添上點什麼就更漂亮了呢？我們可以添畫上小花和小草吧，呀，房子就象造在了花園裡。”

4、展示幼兒作品，相互欣賞。

1）誰來說說你喜歡那一幢房子？為什麼？

2）讓幼兒互相欣賞、交流自己是用什麼方法制作的。