春天的詩教案6篇

為了順利的開展接下來的教學工作，提前制定教案是非常重要的，要想教學工作得以順利，我們需要制定一份完整的教案，下面是本站小編為您分享的春天的詩教案6篇，感謝您的參閱。

春天的詩教案篇1

一匯入新課

1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸控春天，感受美好的春光。(p82)

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心裡怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇蹟”

師：你找的是哪一句?

學情預設

1、找的不是關鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預設：

1、你找的是這一處，你呢?

2、你被這樣的奇蹟震撼了。

師：什麼是奇蹟?

你認為這是一個奇蹟嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)

你們都認為這是個奇蹟，為什麼?

學情預設

1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇蹟。

3、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

教師活動：首先提出問題：“什麼是奇蹟?”，引發學生思考：“你認為這是個奇蹟嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學生進入教學情境中來。接著發問：“你為什麼認為這是個奇蹟呢?”繼續追問“從文中哪裡感受到這是個奇蹟?”，引導學生聯絡上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇蹟。其間，通過教師的評價語引導學生抓住“極其準確”進行重點理解，體會一個盲童是多麼熱愛春天，熱愛生活。

學生活動：先從字面意思上理解“奇蹟”，就是不可思議的事，不可能發生的事情。然後思考老師的提問，作出回答，“這是個奇蹟。”大家都認為這是個奇蹟。再結合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一隻蝴蝶，所以這是個奇蹟。”最後在老師的引導下走進文字，或結合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。並在透徹的理解了文字之後，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

預期效果：學生能理解“奇蹟”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導一步步走進文字，理解重點句和關鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多麼熱愛春天，熱愛生活的孩子。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟?

(這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文字的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對於教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。)

學情預設1、沒抓住關鍵語句。

2、抓住了關鍵語句。

評價預設

1、你是從這裡看出來的，還有不同的嗎?

2、又是一個會讀書的孩子!你為什麼從這裡可以看出這真是一個奇蹟?

學情預設

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇蹟!”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

3、找到“……極其準確……”

評價預設

1、這的確不可思議，真是一個奇蹟!

2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇蹟。

3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什麼?

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?

生：可能。

師：這怎麼可能呢?

生：有花香的引導。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什麼新的發現?

學情預設

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連。”

師：你真會讀書，聯絡上文找到了依據。

評價預設

1、她，一個盲童，為什麼走得如此流暢?

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯絡生活實際來談，真棒!她為什麼熟悉?

2、是什麼促使她整天流連其中?

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀?

生：春天。

師：是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學情預設

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預設

1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

2、謝謝，你的朗讀讓我彷彿看見了這精彩的一幕。可這是個奇蹟呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

三、感受人物內心

這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇蹟?

學情預設

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念。”

評價預設

1、“多姿多彩”是什麼意思?

生：豐富多彩，什麼都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色?

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?

生：合適。

師：為什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?

生：因為她的心中有對美好事物的嚮往。

師：她的心中有些什麼?

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

2、你從哪個詞感受到的?

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

3、你從哪裡感受到這是個奇蹟?

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什麼能看得見?

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

教師活動：先讓學生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什麼用這樣一個詞來形容安靜的內心世界?”以此引發學生再度走進文字，去尋找依據，並用教師的評價語來引導學生展開想象，“她那多姿多彩的世界裡還裝著些什麼呢?”以此拓展學生的思維。

學生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑後，順理成章的走入安靜的內心去體會她的那片天空。談一談自己是怎麼看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準確的，安靜的內心的確裝著整個春天。

預期效果：期待著學生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文字，走進人物的內心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文字後，還能說出她的內心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

四、明理，昇華

1、學習最後一自然段。

師：難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。

(本環節教師為學生與文字之間架起了一座心靈對話的橋樑，使學生在感悟的同時感悟得到情感上的薰陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最後出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛鍊了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

學情預設

1、結合文字內容談。

2、結合生活實際談。

評價預設

1、你能結合課文內容來談，不錯!

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界!

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸控，就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學情預設：

1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預設

1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了!

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

2、這節課大家的收穫都挺大的，祝賀你們!

[教學反思]

捧讀課文，我對教材進行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權力嗎?對此，在教案的設計中我力爭體現出循序漸進的引導，讓學生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進行了很多學情預設，暗自猜想課堂上一定會穩而不慢，活而不亂。可是，教師的預設和學生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預設的過多過死，學生的自主就會受到約束。而教學的有效進行正是在教師的預設活動和學生自主學習的矛盾運動過程中前進的，這就需要教師在教學中依據文字、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預設。當學生抓住了關鍵語句，我正準備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學習積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考後，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發現了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發現。”巧妙的評價既避免了發言學生的尷尬，又順勢激發了學生的學習慾望。

葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分啟用原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的湧動。”此文人文性比較強，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎，採用多種方式靈活的訓練學生的語言，在對語言的打磨中，方能使學生的體驗得到真正的昇華。我在教學中努力創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文字，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，體會文字內涵。我引導學生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學生有了對文字的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學生的情感被激發，想象的翅膀展開以後，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感湧動。學生不知不覺地走進了文字，走進了安靜的內心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。

這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文字對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

[專家點評]

“讓學生受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學活動中緊扣這一語文課程大的教學目標，緊緊抓住文字，讓學生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發“好鋼用在刀刃上”,充分激發學生學習興趣，循循善誘，循序漸進，理解文字，體驗主人翁的內心美好的嚮往和追求，產生了情感的體驗，不乏許多成功之處:

其一，抓住重點詞句的質疑問難，感知讀懂文字。你看，從理解文字的開篇以“透析奇蹟”為突破口，娓娓講來，到結尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界。”讓學生明理，昇華學生的內心情感。

其二，注意學生想象力的培養，語文課堂教學能讓學生充滿想象，課堂上才能煥發出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學習，生硬的講解和講授是不能讓學生真正讀懂文字，理解文字，感悟作者所要表達的情感，體驗文中主人翁的內心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學水到渠成，迎刃而解。

其三，激勵中學習，啟發中思考。課堂上學生始終在教師的激勵中不斷上進，在啟發中不斷思考。教師是組織者，參與者，設計者，更是學生學習加油站的拉拉隊，學生在激勵與讚揚聲中越發興趣盎然。

其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進學生產生情感的共鳴。當學生在讀中置疑釋疑後，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，好樣的，再加油吧!

春天的詩教案篇2

活動目標：

1、通過觀察，瞭解春天的一些顯著特徵。

2、願意仔細看圖，並大膽說出自已看到的景象。

3、學習在教師的指導、提醒下帶著問題進行觀察活動。

4、讓幼兒通過多種感官感知春天的來臨，掌握春天的季節特徵。

5、使幼兒掌握一些春天生活基本常識。

活動準備：

1、一些春天的卡片和白紙若干張。2、幼兒用書、教學掛圖、練習冊

活動過程：

1、出示掛圖，引導幼兒看圖觀察。

（1）匯入：今天老師給你們帶了一幅圖，請你們看看圖上都畫了些什麼？

（2）教師總結。

2、帶領幼兒到戶外尋找幼兒園的春天。

（1）教師提出到戶外觀察的要求。

（2）教師帶領幼兒在幼兒園尋找春天，幼兒在尋找的時候教師注意觀察，鼓勵他們積極地將自已的發現說出來。

（3）集體總結尋找到的幼兒園的春天。

3、集體制作“美麗的春天”圖畫。

春天的詩教案篇3

活動目標：

1、嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。

2、感受春季自然界的各種變化及五彩繽紛的色彩，積累和豐富美感經驗。

3、培養小朋友的發散性思維能力和審美能力。

活動重難點：

1、重點：嘗試運用豐富的色彩，描繪自己對春天景象的感受，理解與想象。

2、難點 恰當使用各種色彩，培養小朋友的審美能力。

活動過程：

一、設定懸念，激發興趣小朋友們，在今天的美術課上，老師給大家帶來了一位重要的小客人，她是誰呢？她就是最漂亮的春姑娘。（出示春姑娘圖片）春姑娘來到人間，人間的變化可大了，你們看------ （出示一組春的圖片）評析：讓小朋友通過直觀的視覺感受記住春天是什麼樣子的，這樣的設計激發了小朋友對自然界的關注，並讓小朋友對本節要畫的春天產生深厚的學習興趣。

二、說春天

1、請小朋友們一邊觀察，一邊想象心目中的春天是什麼樣的？

2、師小結：孩子們的回答精彩極了，的確是這樣，春天來了，天氣變暖了，花開了，草綠了，冰凍的小河開化了，小燕子也從南方飛回來了，就連小姑娘們也穿上了漂亮的花裙子，正在草地上放風箏呢，是春姑娘讓這一切變得是那樣五彩斑瀾。你們聽，春姑娘正高興地說：“小朋友們，你們願意幫我畫一幅春天的圖畫嗎？”

三、畫春天

1、教師板前示範畫春天。

2、小結：老師筆下的.春天就是這樣的，孩子們，你們有信心畫出更美的春天嗎？

3、小朋友試著畫出自己心中的春天，要大膽作畫。

4、教師隨機指導，要求小朋友要注意畫面的工整以及佈局的合理。

5、要求小朋友給自己的作品塗色。

6、教師指導小朋友在塗色時，要選擇一些適合的鮮豔的顏色，那樣畫出的畫才會更漂亮。

7、小結：因為時間關係，沒畫完的小朋友課下接著畫，畫完的小朋友將自己的作品貼於黑板上，讓我們一同去欣賞吧！

四、賞春天

1、集體點評小朋友作品，並指出優缺點。

2、教師小結：看來本節課上大家畫得不錯，說得也不錯，可是我們讚美春天的方式很多呀，我們不光可以畫春天的畫，還可以唱春天的歌，講春天的故事，背春天的古詩和兒歌。老師這裡就有一首讚美春天的古詩，你們聽(師背村居這首詩)你們想用什麼方式來讚美春天呢?

五、贊春天：讓小朋友自由表演讚美春天的各樣節目，用來激發小朋友對春天的熱愛。

六、找春天教師總結：春天實在是太美了，真希望孩子們永遠喜歡這個季節，大家的表現實在是太棒了，真希望孩子們下節課上還能有這麼好的表現，現在老師已經等不及了，就讓我們一起唱著歌到外面去尋找春天，擁抱春天吧！

教師和小朋友共唱《春天在哪裡》這首歌走出教室，至此，全課結束。

春天的詩教案篇4

【設計意圖】

課文文筆細膩，用詞豐富、優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，讓學生走進文字，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反覆誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

【學習目標】

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【課前準備】

師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時

〖學習目標

１、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創造的奇蹟，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

〖教學流程

一、談話匯入，叩解課題

１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

２、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這麼一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那麼他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸控著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸控）

３、讀題：

觸控春天（輕輕的觸控，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個故事嗎？現在就讓我們開啟書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸控到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導學生讀正確：

流暢 穿梭 悄然 攏住 奇蹟 磕磕絆絆 多姿多彩

撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香嫋嫋 花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸控到了絢麗多彩的.春天？選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇蹟：

同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸控春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個句子，你的心裡怦然一動，用筆勾出它。

２、交流：

（根據學生的發言，用課件相機出示語句幫助理解。）

⑴ 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

① 你感受到了什麼？

② 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③ 什麼是奇蹟？為什麼你感到這是一種奇蹟？

流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什麼？

④ 她，一個盲童，看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀？

⑤ 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛？

⑵ 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心裡怦然一動（或這是一種奇蹟）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

① 你認為這是一個奇蹟嗎？為什麼？

② 你從哪兒感受到了這真是一個奇蹟？

③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什麼新的發現？

是啊，這奇蹟就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

④ 此刻，你就是那隻在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什麼？（你那麼熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情願地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤ “安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯絡課題進行想象：那個地方會有些什麼，安靜在這樣的地方對生活會有什麼樣的感受。）

⑥ 指導朗讀。

四、小結課文，佈置作業

１、課文小結：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

２、抄寫生字新詞。

３、摘錄好詞佳句。

〖板書設計

觸控春天

創造奇蹟：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活

第二課時

〖學習目標

１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

３、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的內涵。

〖教學流程

一、複習引入

１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。

２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什麼奇蹟？

３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸控春天，感受美好的生活。

二、品讀課文

１、這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇蹟？

２、交流感受：

隨機出示重點句子：

⑴ 找到“……多姿多彩……”

① “多姿多彩”是什麼意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

② 為什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的嚮往。）她的心中有些什麼？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。

② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

張望：安靜是個盲童，她為什麼仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什麼？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多麼想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什麼？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什麼？

隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

２、小結。

三、總結昇華

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸控春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號裡可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

３、齊讀中心句：

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

四、拓展延伸

１、閱讀課後《閱讀連結》：

⑴ 簡介海倫·凱勒。

⑵ 學生閱讀課後《閱讀連結》。

⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什麼呢？你們想做點什麼呢？

２、收集、積累人生名言：

⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境都能適應。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

〖板書設計

觸控春天

熱愛生活 創造世界

春天的詩教案篇5

【活動目標】

1、瞭解春天的變化，知道春天是一個美麗的季節，喜歡春天。

2、嘗試通過製作桃花、迎春花、柳樹來表現春天，發展幼兒的動手操作能力。

3、培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、培養幼兒的嘗試精神。

【活動準備】

1、音樂：《春天在哪裡》。

2、故事掛圖：《春天在哪裡》。

3、手工材料：彩色皺紋紙（粉色、黃色、綠色），膠水，畫有桃樹、迎春花、柳樹樹幹的繪畫紙。

4、事先帶領幼兒感受春天。

【活動過程】

一、音樂匯入。

以《春天在哪裡》帶領幼兒進入活動室。

二、談話、故事講述，讓幼兒瞭解春天的各種變化，引發幼兒對春天的美好向往。

1、寶貝們，你們知道現在是什麼季節嗎？你是從哪裡感受到春天來了？

教師及時捕捉幼兒語言中的亮點，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

2、春天是萬物甦醒，氣象更新的季節，是美麗的季節，我這裡有一個故事，咱們一起來看一看故事裡的春天有什麼變化。（出示掛圖）

3、分段向幼兒講述故事《春天在哪裡》，讓幼兒瞭解春天的各種變化。

4、發散思維。

你最喜歡春天的哪些變化？為什麼？（引導幼兒從人們的活動、穿著及大自然的變化進行聯想，豐富幼兒對春天的多重認識）

5、教師小結：春天有這麼多的變化，春姑娘來了，桃花開了，迎春花開了，柳樹也發芽了，讓我們一起來動手製作美麗的春天吧。

三、手工製作美麗的春天，讓幼兒感受春天的美麗，體驗動手操作的樂趣。

1、引發幼兒製作桃花、迎春花、柳樹的興趣，瞭解製作的基本材料和方法。老師這裡為寶貝們準備了一些材料，咱們一起看一下。（出示準備的手工材料）

2、教師出示範例，併為幼兒講述製作桃花、迎春花、柳樹的方法。

3、幼兒在背景音樂的伴奏下自由選擇材料製作桃花、迎春花、柳樹。教師提醒幼兒細心製作，貼上時注意間隔距離和方向。

4、幼兒製作時仔細觀察幼兒的動手操作能力，及時給予表揚與鼓勵。

四、結束。

將幼兒製作好的春天分組向家長展示。

【活動延伸】

春天來了，我們幼兒園裡也有很多的變化，讓我們一起出去看一看吧。帶領幼兒到戶外感受春天裡大自然的美麗。

【活動反思】

本次活動我通過故事講述引導幼兒感受春天、表現春天，使幼兒瞭解了春天的一些明顯特徵，引導幼兒觀察自然、觀察生活，從而提高幼兒對自然的感受力。邊講邊讓幼兒理解故事內容，感受春天的美景，讓幼兒對故事內容有初步的瞭解。教學過程中我還鼓勵孩子用自己的語言進行表述自己的感受，並給予肯定。同時通過貼上美麗的春天，鍛鍊了幼兒的動手操作能力，讓幼兒的手部小肌肉得到更好的發展。

因為幼兒觀察事物的特點，仍屬於具體的而不是整體的，零星的而不是全面的，所以，他們還不會從人到自然，從植物到動物有序地、細緻地觀察，在活動中我引導幼兒從人們的活動、穿著及大自然的變化進行聯想，豐富幼兒對春天的多重認識。

通過《美麗的春天》這一活動激發了幼兒對周圍事物的探究慾望，讓幼兒用不同的方式來表現春天，通過發散思維，引導幼兒大膽想象，培養了幼兒主動探究的精神，及動手操作的能力。整個活動我運用了多種方式來吸引幼兒，對於幼兒來說活動是比較輕鬆愉快的，使孩子們在不知不覺中進入教師設計的情境，達到活動的目的。

春天的詩教案篇6

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天”的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課後擴充套件知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1．採取“自主、合作、探究的學習方法”。

2．教具準備：春遊錄影；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。

3．課時安排：兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，引入新課

（放錄影，帶領學生春遊時的活動場面）

1．小朋友，通過剛才播放的春遊活動場面，你能說說在活動時你發現什麼嗎？

2．學生自由表達，談談自己的收穫。

3．過渡：春天來到，大自然發生很大變化，下面讓我們看看書上的小夥伴在哪裡找到春天

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1．自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2．同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3．過渡：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

4．出示生字（螢幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）彙報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；

做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；

畫圖認字（嫩）

5．出示詞語。（螢幕打出）

開火車認讀。

6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2．帶著感情朗讀。

3．指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4．學生交流。體會字型美觀、規範。

5．教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6．學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到什麼？春天發生什麼變化？（學生板書圖畫，學生貼詞語）

2．學生交流。

3．學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴充套件活動

1．讓父母當評委，朗讀課文。

2．向父母介紹學習《找春天》這篇課文學會哪些字，發現什麼。

第二課時

（設計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，解課文主要內容的基礎上，本節課重點指導品讀課文，背誦課文，創造性地使用教材，運用教材，重在培養學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，並在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣匯入

同學們，上節課老師和小朋友一起走進春天，通過我們留心觀察，我們發現春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到什麼？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品味佳句

1.出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

3．看讀，體會感情。

（1）教師讀課文，學生看錶情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學生讀課文，教師看讀、指導。

4．自由讀。可以找夥伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來，萬物急切來到大自然的心情。

5．觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。6．自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

1．放歌曲《春天在哪裡》，螢幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2．教師將準備的道具擺在教室裡，學生自由表達自己情感，一邊找一邊複述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。

4．引讀。

師：春天來！生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，生：在……；

師：她在……，生：在……。

5．集體齊背。

四、拓展，昇華情感

1．啟發談話：說一說，我們看到什麼，聽到什麼，聞到什麼，觸到什麼，她是什麼樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯絡生活發表見解；同桌互說；小組討論；找夥伴探討。

2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創作）

反思

?找春天》是二下第一課，本課教學時我採用多種方法指導朗讀，我想進入新的教材，將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文

學習課文之前，我首先進行範讀，使學生整體感知春天藏在哪裡。這種聽讀也訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的薰陶。

接著，我讓學生自由朗讀課文，讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：(1)藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文後，標出自然段序號和圈出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的片語，要及時提醒學生注意。

解決字詞，就要品讀課文，這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它！第二段我讓學生找出表示動作的詞。脫、衝、奔、找這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎麼讀?為什麼這樣讀?這兩段應帶著什麼樣的感情去讀?使學生明白麵對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

最後理解課文，還要進行朗讀的反饋，這時，我安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情後，再進行背誦的練習。