2024人教版二年級數學上冊教案模板6篇

編寫詳細的教案可以幫助我們更好地運用各種教學方法和策略，提高教學的多樣性，實用的教案應該結合實際的教學時間和學科要求，合理安排教學任務和學習進度，以下是本站小編精心為您推薦的2024人教版二年級數學上冊教案模板6篇，供大家參考。

2024人教版二年級數學上冊教案篇1

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第二單元《位置與方向的整理與複習》。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，瞭解確定位置的方法。

2、使學生能根據方向和距離確定物體的位置，並能描述簡單的路線圖。

3、通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。

教學重點：

對各知識點的知識的整理與複習。

教學難點：

如何有序的整理知識。

教學過程：

一、回憶梳理，構建網路。

師：同學們，數學與我們的生活息息相關，數學無處不在。我們剛學習的第二單元與我們的現實生活密切相關，誰能說一說第二單元都學了哪些知識？

四人小組討論，交流。

1、小組交流。

2、彙報：展示學生所寫的，並引導學生說板書。

根據學生的回答板書課題及相應關鍵詞。

課題：位置與方向的整理與複習

二、典型例題，溝通聯絡。

1、根據任意方向和距離確定物體的位置。

分析問題：

a島在 偏 的方向上，距離是 千米;

b島在 偏 的方向上，距離是 千米。

2、根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

出示問題：海軍的潛水艇現在在a處。請在平面圖上確定船隻的位置。

在我潛水艇西偏北35°方向上，約1500米處發現一艘船隻。

3、以不同的地點為觀測點判斷方向——位置關係的相對性。

出示問題：小強看小林在( )，小林看小強在( )。

a、北偏東50° b、東偏北50° c、西偏南40°

4、描述路線圖，繪製路線圖。

出示問題：沙漠驅車越野

根據所給資訊畫出越野路線

a、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

b、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

c、終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方

(1)點1的西北方是 ，終點在起點的. 方向，點2在起點的 方向。

(2)說出具體路線

三、知識應用，能力拓展。

車站

1、填一填。

(1)以車站為觀測點，學校的位置是( )偏( )( )度，距離車站( )米。

(2)銀行的位置是( )偏( )( )度，距離車站( )米。

(3)郵局的位置是( )偏( )( )度，距離車站( )米。

2、在平面圖上標出各建築物的位置。(用1釐米代表100米)

百貨大樓

(1)超市在百貨大樓的正北方向 方向200米處。

(2)醫院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。

(3)書店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處

(4)小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。

(5)小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。

3、看圖完成問題。

(1)體育場在廣場的 偏 的方向上，距離約是 米;廣場在體育場的 偏 的方向上。

(2)從圖中，你還能得到哪些資訊？請寫下來。

4、師：用你喜歡的遊樂專案設計一個“開心遊樂園”好嗎？並描述各個遊樂專案的位置。相信你一定是個富有創意的設計師。

(1)學生自己創設。

(2)彙報交流：學生作品展示。

四、小結質疑

師：剛才同學們表現的真不錯，誰來說說剛才我們都複習了哪些內容？哪些地方最容易出錯，你想提醒同學們注意哪些地方？

2024人教版二年級數學上冊教案篇2

【教材分析】

?兩位數加兩數的進位加的筆算方法》是在學生會算兩位數加、減一位數和整十數以及會算倆位數加兩位數不 加法基礎上的教學，本節課在例題的選取上，取材於現實，來源生活，貼近於生活實際，這一課題要解決兩個問題：1、個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題、為什麼進位？2、筆算兩位數加法進位符號的創立和書寫。這部分知識的學習，可以拓展到用數學知識解決實際問題的範圍。為進一步學習多位數加法打下基礎。

【學情分析】

學生已經掌握了一位數加一位數的進位加法，兩位數加一位數的進位加法，兩位數加兩位數的不進位筆算加法，懂得了計數單位相同的數相加、減，知道了相鄰數位的十進關係，以及一個十數是10個一、10個一是一個十的轉化關係。兩位數加兩位數的不進位筆算加法既可以從個位加起又可以從十位加起，兩位數加兩位數的進位加法先算十位有矛盾衝突，學生要在解決矛盾衝突的過程中生成新的知識。

【教學目標】

1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法，在理解的基礎上掌握計算方法，明白個位滿十，向十位進一的道理。

2、通過擺學具，說算理，讓學生主動地參與數學學習活動，培養學生的主動探索和合作交流的意識。

3、讓學生在解決簡單實際問題的過程中，體驗數學與生活的聯絡，發展學生的數感。

【教學重、難點】

重點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩數的進位加的筆算方法。

難點：在理解的基礎上掌握兩位數加兩數的進位加的筆算方法。

【教學具準備】

彩色吸鐵石若干

【教學過程】

一、複習匯入

1、 算一算：65+32= 34+12=（指名兩位學生板演）

學生評價兩位學生的計算結果。

提問：用豎式計算加法時要注意些什麼？

揭示課題：今天這節課我們繼續學習兩位數加兩位數的筆算。（板書課題：筆算兩位數加兩位數）

二、探索演算法，理解算理

1、創設情境

（出示例3情景圖）

提問：說說從圖中你瞭解到了哪些數學資訊？根據這些資訊你能提出一道用加法計算的數學問題嗎？（指名生提問）

追問：要求兩人一共有多少張郵票，該怎樣列式？（指名學生說）

根據學生回答板書：34+16=

啟發：思考35+37等於多少呢？可以在你的作業本上畫計數器或擺小棒算一算，再把你的方法說給同桌小朋友聽一聽。

2、組織交流

提問：你是用什麼方法計算的？

預設1：擺小棒

請同學到實物投影擺出畫法，並說說為什麼這樣擺？

0 0 0 11111

0 0 0 1111111

追問：又是怎樣算的？

板書：先算5+7=13，滿十圈一圈，捆一捆

再算30+30+10=70

同桌互相說說擺小棒是怎樣算的？

預設2：畫計數器

在黑板上畫一個計數器，用彩色吸鐵石表示算珠

提問：先在計數器上擺幾？（34用紅色吸鐵石表示）

再在計數器上加幾（16用黃色吸鐵石表示）

追問：又是怎樣算的呢？

板書：先算個位5+7=13

設疑：好，那老師在個位上寫好13，這擠一擠，行嗎？為什麼？

引導說出：10個一就是1個十。（去掉個位上的彩色吸鐵石，在十位上添上一顆藍色的）

再算十位 3+1+3=5。

同桌互相說說畫計算器是怎樣算的？

預設3：列豎式計算

提問：除了剛才的兩種方法算35+37，你還有其它辦法算嗎？

生：列豎式計算。

師：好，自己動手試試用列豎式的方法算！

組織交流：

提問：列豎式的時候要注意什麼？（相同數位對齊）

引導：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，列豎式的時候兩個數位稍微空開一些。在第一行寫第一個加數34，第二行寫加號和第二個加數16，再畫上橫線表示等號。（邊說邊板書）

十 個

3 5

+ 3 7

啟發：計算的時候要從個位算起。先算個位5+7=10，我能在這邊擠一擠嗎？那我們得想個辦法，個位滿十要向十位進1，個位寫0。為了不忘記向十位進1，我們可以在十位的右下靠近橫線的地方寫一個小“1”，表示進上來的1個十。再算十位3+1+3=7。

讓我們再來看看我們是怎樣列豎式計算34+16等於幾的？

先指名學生說再全班齊說。

3、試一試

談話：剛才我們用三種方法都算出了兩班一共有73人。（板書 73人），並學會了用豎式計算，下面這道兩位數加兩位數，你也會用豎式計算嗎？

4 6

+ 2 4

□ □

組織交流：

提問：你是怎樣計算的？

先算個位6+4=10，怎麼寫？（滿十向十位進1，個位寫3.）

再算4+2+1=7.

再指名說說是怎樣算的？

追問：如果從十位加起，先把十位的計算結果寫出來，你覺得會怎麼樣？

4、比較

談話：剛才我們用三種方法都算出了35+37=73（人），如果現在要你再算這道題，你覺得你會用那種方法來計算？為什麼？

比較：觀察今天我們學的兩位數加兩位數豎式計算和以前學兩位數加兩位數豎式計算有什麼不同？

板書：（進位）

5、小結

提問：現在你能再來說說列豎式計算加法時要注意些什麼嗎？

相同數位對齊

從個位加起

個位相加滿10要向十位進1。

三、鞏固練習，拓展提升

1、談話：剛才小朋友們學得非常用心，現在老師想來考考大家，有信心嗎？

完成想想做做第1題

指名板演後集體交流，指名說說你是怎樣算的？先算什麼，再算什麼？

在計算時，你要提醒同學注意些什麼？

2、談話：你能說說下面這些算式的得數是幾十多？（估算）

指名說，並說說是怎樣想的？

3、談話： 數學書15頁5題，你要提醒同學們以後做這樣的題要注意什麼？

四、全課總結

通過這節課的學習，你有哪些收穫？在筆算加法要注意些什麼？

五、佈置作業

16頁：第7題

?板書】

筆算兩位數加兩位數（進位）

35+37=73人）

十 個

3 5

+ 3 7

7 3

2024人教版二年級數學上冊教案篇3

教學內容分析：

搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以後學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，並運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

學情分析：

二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，並不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

教學目標：

1．通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2、使學生經歷探索簡單事物排列規律的`過程，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

3、在自主嘗試學習過程中，感受數學與生活的緊密聯絡，在數學活動中養成與他人合作的良好習慣。

教學重點：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。

教學難點：怎樣排列可以不重複、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

教具準備：數字卡片、課件等。

學具準備：數字卡片、彩筆。

教學過程：

一、情景創設

1、同學們，老師聽說咱班的同學特別喜歡學數學，今天老師就帶大家到數學廣角去逛一逛。

2、數學廣角的城堡可真漂亮，我們走近點吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？生：有

二、探究新知

1、師：可是剛才的密碼鎖太簡單啦，還有一個超級密碼鎖呢！看

獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數拼成的兩位數，每個兩位數的十位和個位上的數字不一樣。你認為密碼會是多少呢？

請你們小組合作，用數字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數字卡片，同桌兩人合作，一人擺數，一人把數寫在練習紙上，最後數出一共擺了幾個兩位數。比一比哪個組寫的最全。

2、彙報總結

同桌兩人彙報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示臺上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。

①有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。12、21、23、32、13、31

②先確定十位，再將個位變動。12、13、21、23、31、32

③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23

（全班同學交流，注意突破：在組成兩位數時有數字重複或者遺漏這一難點）

師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個位相加是5（將答案縮小範圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），並且個位比十位小揭曉答案：32。

如果老師換幾個數字0、2、3，你能組成幾個不同的兩位數呢？

師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！

三、靈活運用，解決問題。

師：恭喜你們，闖關成功，門打開了，裡面有什麼呢？（課件出示任務）

1、任務一：塗顏色。（教材第97頁“做一做”）

（1）全班學生獨立思考完成。

（2）指名學生（有代表性的）到前面展示。

（3）先獨自思考，再全班交流。

（4）交流評價，理解方法。

2、數學廣角的風景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？

師：坐在位上的同學也別閒著，我們來當攝影師吧！攝影師除了拿相機照相還得幹些什麼？

引導學生第一個位置不動，後面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學生髮現規律。

（透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列）

3、老師還想考考你們的語文知識學的怎麼樣？用“讀、好、書”三個字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重複）

四、歸納總結，拓展延伸。

今天你們在數學廣角學到了什麼？有什麼收穫？我們在日常生活中也要學會有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點得更加美麗！

五、板書設計

十位個位十位個位十位個位

121221

211331

132112

312332

323113

233223

交換位置確定十位確定個位

不重複、不遺漏

六、課後反思

本節課的內容與生活聯絡密切，但以前學生不會全面、有序地考慮問題，所以在教學過程中，我著重讓學生理解和掌握“不重複也不遺漏”的方法以及搭配時有序與無序的特點。用數字的排列來理解不重複、不遺漏，具體、簡單，效果很好。在整個的教學活動中，學生學習的興趣都很濃厚，合作交流積極。但要一個人說出全部的組合數仍然有困難，所以還要給予學生更多思考的機會和練習。

2024人教版二年級數學上冊教案篇4

教學內容：

課本p63頁第1題及練習十四的第1、2、4、5、6題

教學目標：

1、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、使學生懂得從數學的角度提出學過的數學問題，並能夠解決問題，培養學生應用數學的意識。

3、培養學生積極參與數學學習活動的興趣，對數學有好奇心和求知慾。在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。

教學重點：

溝通乘、除法的聯絡，掌握口訣求商的方法。

教學難點：

靈活運用所學解決簡單問題，提高計算的正確率。

教學方法：啟發學生思考，探究合作學習，

教學準備：每人一張空白紙，口算卡

教學過程：

一、創設情景，複習匯入

師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在幹什麼？

（設計意圖：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。）

二、回顧整理，建構網路

1、教學第63頁主題圖（課件出示）

師：你看懂了什麼？

引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。

生：把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：（1）發下一張空白的表格紙

（2）組織學生根據45句乘法口訣寫出45道除法算式

（3）讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進行整理，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。

（4）歸納整理：一是把除數相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對於其他的方式也給予肯定）

（設計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。）

三、重點複習，強化提高

學生做第64頁的第1題

先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然後再將所得7個結果按從小到大的順序排列。

要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。

遊戲形式做第64頁第2題

先讓學生看清加、減、乘、除的運算子號

使學生初步形成百以內四則運算的口算技能

學生獨立完成第65頁第4、6題，完成後找學生起來回答他是怎樣做的。

做第65頁中第5題

先讓學生看懂圖意

再讓同桌兩人為一組進行對口令活動

使學生進一步理解乘除法之間的關係，理解“倍”的意義。

（設計意圖：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對錶內除法計算的理解與熟練。）

四、自主檢評，完善提高

1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=

45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=

2、你能給下面這些算式排排隊嗎？

7÷721÷345÷972÷936÷4

3、課堂總結

這節課你有什麼收穫？

板書設計

除數相同商相同：18÷9=2（二）九十八或9×（）=18

18是9得2倍

教後反思：

本節課的複習中，在引導學生複習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式。如，按除數相同的規律進行整理或按商相同的規律進行整理等。通過這樣的整理培養學生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高學生的口算能力，使學生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。

2024人教版二年級數學上冊教案篇5

教學目標：

1、知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小隻跟張開的大小有關（與邊的長短無關）。

2、技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學與生活的密切聯絡。

教學重點：

知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。

教學難點：

體驗理解角的大小隻跟張開的`大小有關（與邊的長短無關）

教學準備：

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學流程：

一、激趣匯入，揭示課題

師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的遊戲，看看這個可能是什麼圖形？（師出示圖形）

（預設：生：圓形、半圓。學生猜測之後，取出這個圓形）

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

（預設：生：三角形、正方形、長方形……）

師追問：“咦！你們這次為什麼不說是圓形呢？

（預設：學生們都會迫不及待地說：“這裡有角，剛才的圖形沒有角。”）

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角！（板書：角的初步認識）

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數學裡，規範的角是這樣的。”）

根據學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，並抽象出角的圖形。

2、觀察角

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什麼相同的地方，和同桌說說。

（生彙報：都有一個尖，兩條直直的邊）

3、認識角各部分名稱

師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示範正確的指角方法。）

學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4、找一找角的頂點和邊

a、師指，全班說

b、一生指，其餘生說

c、師說，一生指，其餘生判斷

師：觀察這些角，一個角有（ ）個頂點和（ ）條邊。

5、想像角

師：現在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海裡。

6、判斷角

師：我從數學王國裡帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個角大？哪個角小？

7、找生活中的角

師：看來同學們已經很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？並指出角的頂點和邊噢。

（預設：生：黑板，鐘錶指標，地板磚……）

找部分學生指明並說出（可能指著角的頂點就說是角）

老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結：不管角的位置怎麼樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

（二）感悟角的大小

1、做一做

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？

請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好後說出它的頂點和邊。

2、變一變

師：現在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

（所有學生操作）

通過剛才的觀察，你發現了什麼？我們是怎樣把角變大的，怎樣變

小的？

小結：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3、比一比

師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎？做好後就不許變了，想想有什麼辦法能知道我們的角誰大，誰小呢？

（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）

師：好，請注意觀察老師手中的角，現在你覺得誰的角大呢？

（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）

（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）

再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

師：請同學們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大？

看來角的大小跟邊的長短是沒關係的。

小結：角的大小隻跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

三、鞏固練習，拓展提升

師：現在我們用學到的新知識來解決數學王國的問題吧。

數一數每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？

四、課堂總結

1、今天我們認識了角，誰來說一說這節課你有什麼收穫？

（結合板書回顧全課）

2、老師請每個同學回家當一次老師，你們願意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。

2024人教版二年級數學上冊教案篇6

教學內容：

教科書二年級上冊p 72—74頁

教學目的：

1.使學生理解7的乘法口訣的來源和意義.

2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣求積.

3.通過例題教學培養學生觀察能力.

教學過程：

一、複習

1. 齊背5和6的乘法口訣。

2. 回答：6×5是多少?用哪句乘法口訣計算? 表示的意義是什麼?被乘數是幾?表示什麼?乘數是幾?表示什麼?

二、新課

1. 做教科書第64頁的準備題。

教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題後，讓大家把得數填在自己的書上。學生填完以後，教師邊提問，邊在黑板上填寫。

“第2個格里填幾個7相加的和?是多少?第3個格里呢?……”

2. 教學例1。

(1)出示1條小魚圖，並提問。

“這一條小魚是由幾個小三角形組成的?1個7是幾?”

“1個7是7的乘法算式怎樣寫?你能編寫一句乘法口訣嗎?”

學生回答後，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。

(2)出示2條小魚圖，並仿照上面的問題提問。學生回答後，讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。

提問：“7乘2等於多少?可以編成哪句口訣?”學生回答後，教師板書。

(3)陸續出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以後，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：

7×3=21 三七二十一 7×4=28 四七二十八 7×5=35 五七三十五

7×6=42 六七四十二 7×7=49 七七四十九

教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，(板書：7的乘法口訣)

(4)齊讀7的乘法口訣。

(5)引導學生觀察7的乘法口訣。提問：

“7的乘法口訣一共有幾句?相鄰的兩句口訣相差幾?” “7的乘法口訣中的第2個數呢?”

“7的乘法口訣中的第1個數在乘法算式中是什麼數?表示什麼?”

3. 做教科書第65頁上面“做一做”的習題。

(1)出示一頁月曆(或看教科書上的圖)，讓學生觀察。提問：

“一個星期有幾天?兩個星期呢?3個星期呢?……”

(2)做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：“7乘3表示什麼?等於多少?”

再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什麼?等於多少?

讓全班學生把其餘的題做在自己的書上，做完以後再集體訂正。

(3)做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數，再分別回答：

“7乘2再加7，就是7乘幾?” “7乘4再加7，就是7乘幾?”

4. 教學例2。

教師在黑板上寫乘法算式：7×4

(讓學生讀出得數，並說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數和口訣。)

教師：7×4=28，4×7你會算嗎?板書在7×4=28的下面

學生算出後，教師提問：4×7=28和7×4=28用的口訣相同嗎?為什麼?因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數相同，都可以用同一句口訣。

“可以同用哪一句乘法口訣計算?”學生回答後，教師在“7×4=28”和 “4×7=28”的後面板書：“四七二十八”。

5. 做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。

(1)做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：

“7乘5等於多少?5乘7等於多少?同用哪一句乘法口訣?”

(2)第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。

三、鞏固練習

1. 教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀後完，教師將乘法口訣中的得數擦去，再指題讓全班學生齊說得數，先按順序指，後打亂順序指。然後再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。

2. 做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。

四、小結：

今天學習了什麼內容?你會背7的乘法口訣了嗎?大家一起來背一背。

(背七的乘法口訣)