國小數學數與形教案通用6篇

我們應該鼓勵教師分享他們成功的教案經驗，，教案可以促進教師之間的合作和共享最佳實踐，以下是本站小編精心為您推薦的國小數學數與形教案通用6篇，供大家參考。

國小數學數與形教案篇1

一、課題名：

用計算器探索規律

二、教學目標：

知識與技能：會用計算器計算比較複雜的小數乘、除法，並有利用計算器進行計算的意識。

過程與方法：在利用計算器進行計算時，學生能通過觀察、分析發現算式中的規律，並能按規律直接填得數。

情感、態度與價值觀：在引導發現規律、描述規律的過程中，培養學生的邏輯推理能力，讓學生體會數學中的美以及探究的樂趣。

三、教學的重點和難點：

1、本課的教學重點：能用計算器探索計算規律，並能應用探索出的規律進行一些小數乘、除法的計算。

2、本課的教學難點：發現規律。

四、教學方法：

主要採取的教學方法：計算、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索。

五、教學過程：

(一)匯入新課

複習匯入

1、出示：比一比誰算得快。

32、47÷15=63、79÷5、2=

學生自主計算並訂正結果。

2、教師引入：在計算這些題目時，同學們是不是感到很麻煩?這時我們可以使用計算器。用計算器還可以幫助我們探索一些規律呢?

(板書課題：用計算器探索規律)

(二)講授新課

1、出示教材第35頁例9例題。

讓學生用計算器計算下列各題。

訂正答案：

1÷11=0、0909…2÷11=0、1818…

3÷11=0、2727…4÷11=0、3636…

5÷11=0、4545…

師小結：這些都是迴圈小數。並引導學生觀察、比較，你發現了哪些規律?在小組內交流討論。

引導學生說出規律：商是迴圈小數;迴圈節都是9的倍數。

2、引導學生按規律寫結果：同學們，通過用計算器計算，觀察計算結果，我們發現了規律。現在大家能不能不計算，用發現的規律直接寫出下面幾題的商呢?(出示以下例題)

6÷11=7÷11=8÷11=9÷1l=

學生彙報得出的結果。引導學生說一說，你是根據什麼來寫這些商的?

(根據1÷11，2÷11……5÷11的結果得出的規律來寫商的。)

3、檢驗：同學們寫出的規律對不對?用計算器來檢驗一下。

學生自主驗證計算結果，與自己得出的結果作比較。

(三)鞏固練習

1、完成教材第35頁“做一做”。

先讓學生用計算器計算前四個題，然後組織學生討論有什麼規律。

規律：第一個因數的整數部分與第二個因數的小數部分不變，第一個因數的小數部分與第二個因數的整數部分有變化而且數位相同。因數有幾位數，積的整數部分就有幾個2，小數部分就有幾個；

1，再根據規律試著寫出後兩題的積。

2、完成教材第37頁“練習八”第12題。

利用計算器計算出結果，並討論：你發現了什麼規律?

規律：第一個因數不變，第二個因數是9的幾倍，積的整數部分就有5個幾，小數部分萬分位是o，其餘的數都是9的那個倍數。

3、完成教材第38頁“練習八”第13題。

先讓學生說一說有什麼規律，再根據規律直接寫出得數，最後用計算器驗算。

(四)小結

師：這節課學了什麼知識?有什麼收穫?

引導學生總結：

1、用計算器計算省時省力又很精確。

2、觀察得到規律，不用計算器也能很快得出結果。

(五)作業佈置

一、先用計算器計算前面3題，仔細觀察，再試著寫出後面的得數。(保留6位小數)

1÷7=2÷7=

3÷7=4÷7=

5÷7=6÷7=

二、根據規律不計算直接寫得數。

5×5=25

15×15=225

25×25=625

35×35=

45×45=

55×55=

六、板書設計

國小數學數與形教案篇2

一、談話匯入，引入氣溫：

1、交流所在地今日天氣狀況及獲取資訊的途徑。

2、播報天氣預報，感知一天溫度高低變化。研究溫度變化中的數學知識。(板書課題溫度)

[教學手段：課件視訊播放]

天氣播報時要求學生把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

(生小組交流，互相補充，找記錄不同符號的學生到黑板書寫。)

3、模仿播音員播報天氣預報。(生讀記錄)

4、自主創造引出新數。

(學生交流不同的記錄方法，統一介紹溫度的讀法和規定的寫法。)

(1)認識溫度單位℃。

(2)認識零上溫度的讀法和寫法。

(3)認識零下溫度的讀法和寫法。

(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

5、教學反饋。(投影出示天氣預報的城市氣溫表示方法)

學生檢查記錄訂正完善，練習讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計組成部分。

2、彙報交流，認識0℃及理解溫度情境下表示的意義。

(1)溫度計組成。(兩種不同的單位、數字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)認識零度在溫度計的位置，介紹意義。

(實物)在自然界中，我們把水剛結成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今天的0又有了一個新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點。

3、在溫度計上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

(1)撥出長春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

(2)指名學生撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個半格)意義?(生做)

(3)比較零下6度和零上6度的不同?

教學小結：剛才的學習你瞭解到了什麼?(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯絡生活，豐富認識：

1、從溫度計上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、遊戲活動猜溫度：現在老師說一個溫度，你猜猜看它到底是多少?

它是一個零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特殊情況溫度大小的比較，課件出示的溫度計)

一組是兩個零上溫度;兩個零下溫度;一個零下一個零上溫度的比較)

廣州：12度---25度佳木斯：-6度-----12度丹東：-2度---8度

通過觀察你發現了什麼?(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數字越大溫度越低)

4、在題卡上畫出三個不同城市的溫度高低。(87頁括號3)

四、走進生活，深化認識：

1、說一說-5℃和-20℃哪個溫度低?

師：引導學生用不同的觀察方法比較。

2、看圖回答問題：(教師根據學情，靈活選擇相關練習)

3、某日黃山的氣溫中午12時為8℃，到晚上9時下降了9℃，那麼這天晚上9時的氣溫是多少?

質疑：兩個城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎麼知道的?

五、課堂小結：

請大家說說這節課的收穫和疑問。

國小數學數與形教案篇3

教學內容：

長方體、正方體的體積計算

教學目標：

1.通過講授，引導學生找出規律，總結出體積的公式。

2.指導學生運用公式正確計算長方體、正方體的體積。

3.培養學生積極思考、探索新知的思維品質。

教學重點：

長方體、正方體體積計算。

教學難點：

長方體、正方體體積計算

教具運用：

正方體木塊若干。

教學過程：

一、複習匯入

1.什麼叫體積？計量物體的體積常用的單位有哪些？

2.怎樣計算一個物體的體積呢？

二、新課講授

1.長方體體積的計算。

教師課件出示一塊長方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。

（1）提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？

引導學生回答：長方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對於大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。

教師：請同學們想一想，如果要知道較大物體的體積，我們能不能用學過的數學知識來計算。

（2）觀察操作，探究長方體的體積公式。

小組合作，用準備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長方體，然後把資料填入下表。

學生拼擺，然後填表，集體彙報，老師把有代數性的數字寫在表中。

說明學生拼擺長方體的樣式非常多，這裡只列舉幾個。觀察：從這張表中，你發現了什麼？

學生獨立思考，然後小組內討論交流，得出結論。

小結：長方體的體積等於長方體所含體積單位的數量，所含體積單位的數量正好等於長方體長、寬、高的乘積。

板書：長方體的體積=長寬高

講述：如果用字母v表示長方體的體積公式可以寫成：v=abh

（3）質疑：求長方體的體積公式需要知道什麼條件？

2.探究正方體的體積公式。

（1）啟發。根據正方體與長方體的關係，聯絡長方體積公式，想一想正方體的.體積應該怎樣計算。

（2）引導學生明確。正方體的體積=稜長稜長稜長（板書）用字母表示：v=aaa=a3（a表示稜長）（a3讀作a的立方，表示3個a相乘）

3.運用長方體的體積公式解決問題。

（1）出示教材第30頁的例1。

（2）學生看圖，理解題意。

（3）說出題中所給資訊，和所求問題。

（4）指名說出長方體的體積公式。

（5）指名學生上臺板演過程，其他同學判斷。

（6）老師訂正書寫。v=abh=743=84（cm3）

（7）看圖，學生獨立在練習本上完成。

（8）指名板演，集體訂正。

三、課堂作業

完成課本第31頁做一做第1、2題。

四、課堂小結

1.這節課，你有什麼收穫？

2.在計算長方體和正方體的體積時，要注意哪些問題？

五、課後作業

完成練習冊中本課時練習。

板書設計 ：

長方體和正方體的體積

長方體的體積=長寬高

v=abh

正方體體積=稜長稜長稜長

v=aaa=a3

國小數學數與形教案篇4

教學目標：

1能根據統計圖中的資料，提出並回答簡單的問題，並作出簡單的預測。

2培養學生的統計意識和分析、預測的能力。

教學重難點：

1讓學生通過實驗經歷收集、資料、用統計圖表呈現出來，並分析資料的全過程。

2看懂統計圖表，能提出並解決簡單的問題。

教學準備：

草稿紙

這次實踐活動安排的是一個小實驗，體現了數學與其他學科的聯絡。這一活動，是讓學生通過實驗用統計的方法表示出豆芽生長的規律。可以提前一週佈置給學生做這個小實驗，並提出實驗的要求，如溫度、溼度適當，堅持每天同一時間測量記錄等。有條件的班級也可以同時在教室佈置一處實驗角，由專人負責。沒有黃豆用綠豆代替也可以的。實驗7天后完成統計表和統計圖，這裡應該注意，要鼓勵每個學生參與實驗的全過程。如果學生在實驗過程中出現問題，可以去請教家長、老師，也可以自己查閱書本。讓學生從小就體驗實驗的過程，對他們的成長是有利的。

教學過程：

一、談話匯入課題。

二、出示要求：

（1）把幾十粒黃豆泡在水中，一天後將水倒掉，蓋上一塊溼布。

（2）待黃豆發芽後，選擇一顆豆芽測量長度並記錄。

（3）填入下表，並製成統計圖。

三、佈置任務。

1自己參與實驗的全過程，有問題可以及時向老師或家長請教。

2我們一週後，看看你的統計圖。

可以與同伴說一說，從這個圖中你看到了哪些變化？

四、。

反思：

國小數學數與形教案篇5

教學目標

1．通過學習使學生理解一位數同整十、整百、整千數相乘的口算算理，掌握其口算方法．

2．培養學生的口算能力和類推能力．

3．激發學生學習數學的興趣，同時培養學生認真仔細的良好學習習慣．

教學重點

理解算理，掌握口算方法

教學難點

正確口算一位數同整十、整百數相乘

教學過程

一、複習準備．

1．口算：

2．填空：

（1）6個十是（ ），12個十是（ ），12個百是（ ）．

（2）40是（ ）個十，800是（ ）個百．

（3） 表示（ ），結果得（ ）．

3．師列式 ， ，同時問：這幾個算式有什麼共同特點？（都是整十、整百數同一位數相乘）師明確：我們今天就來學習一位數同整十、整百數相乘的乘法口算．（出示課題）

二、學習新知．

1．主動參與學習例1．

（1）動手操作，理解算理．

板書 ，問：這個算式表示什麼？猜猜得多少？說說你怎樣想的？

問：我們用小棒來驗證一下，這個答案是否正確．

教師出示1捆小棒，說：這是10根小棒紮成的一捆，表示幾個十？（1個十）

師：怎樣表示 呢？請你們動手試一試．

學生分組，動手擺小棒，然後彙報： 表示3個20是多少，用小棒表示就是兩捆小棒為一份，擺這樣的3份，共6捆．

隨著學生的彙報，教師出示動畫“口算乘法（例1）”．

問：看圖說說要求一共有多少根小棒，還可以怎樣列式？（板書： ）

說明： 表示把3個20合併在一起，就是6個十，所以得60．

師板書：2個十 個十

齊讀算式及結果：20乘3等於60．

（2）嘗試討論，掌握演算法．

①讀算式，寫得數，然後說一說你是怎樣想的．

②出示：

要求全班動筆把得數填在書上．再觀察討論：分別觀察每組題中因數和積有什麼相同和不同？你發現了什麼規律呢？

學生回答後，教師幫助學生歸納口算演算法：當一位數同整十、整百、整千的數相乘時，只要用一位數乘“0”前面的數，再看因數中國共產黨有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個“0”．

師：請你用這一方法，口算 ， ， ．

2．遷移類推學習例2．

（1）看圖列式並口算得數．

出示動畫“口算乘法（例2）”．問：這幅圖表示什麼？該怎樣列式？（表示4個300是多少，列式為 ）．板書：

問：你是怎樣想的？板書：3個百×4＝12個百＝1200

追問：還有更快的方法算出得數嗎？（先算出 的積，因為300的3後有兩個“0”，就在積的末尾添兩個“0”．

（2）鞏固演算法．

①讀算式說得數．

②出示：

討論：怎樣做題迅速而準確地寫出得數？（每組都先算好第一題的得數，後兩道題的積添上相應的數的“0”；

③看誰算得又對又快．（要求學生獨立填寫）

三、鞏固練習：

1．看卡片寫得數，比比誰最棒．

2．填空：

（1） 讀作（ ）乘（ ），想：（ ）個（ ）乘7是（ ）個（ ），是（ ）．

（2）3乘600得（ ）個百，就是（ ）．

3．列式解答下面各題．

（1）幼兒園買來6箱水果，每箱30千克．一共買來水果多少千克？

（2）果園裡栽了40棵蘋果樹，梨樹的棵數是蘋果樹的在8倍．梨樹有多少棵？

4．遊戲：小猴摘桃（詳見探究活動）．

四、課堂小結：

今天學習的是什麼？你有什麼收穫？

怎樣口算一位數同整十、整百數相乘？還有什麼問題？

五、板書設計：

教案點評：

本節課是在表內乘法和萬以數的組成的基礎上進行教學的。

教學時，先讓學生通過實物演示、動手操作、觀察討論來理解算式的含義和算理，再通過鞏固練習來使學生領悟演算法．然後引導學生觀察討論並發現規律，探索得出簡便演算法並加以運用．

教師注意以基本概念為核心，抓住新舊知識聯絡、運用知識的遷移進行教學，使學生在已有知識的基礎上通過遷移類推掌握新知識．

教學中，還注意引導全體學生參與學習的全過程，尤其是口算算理的推導過程．為學生探求問題創設了寬鬆愉悅的氛圍．

探究活動

放爆竹

活動目的

使學生熟練口算乘法，進一步提高口算速度和準確率．

活動準備

教師將口算卡片製作成爆竹形狀．

活動過程

1．教師出示卡片，學生搶答或指名說出得數．

2．全班同學做裁判，答對了就發出“叮、嘡——”的爆竹聲，答錯了就發出“喇”的聲音，然後一起修改答案.

小小郵遞員

活動目的

使學生熟練口算乘法，進一步提高口算速度和準確率．

活動準備

1．用紙盒做成信箱模樣，前後兩面都標上數字即算式的結果．

2．製作若干卡片（信），上面寫著一些算式．

活動過程

1．請4至6名同學到前邊，每人手裡拿一個信箱．其它同學每人各拿一封或幾封信．

2．遊戲開始，學生找算式所對應的得數投入收信箱，雙方互查互動．

3．教師可結合學生出現的問題或錯誤加以點撥，指導他們討論，辨析，交流．

國小數學數與形教案篇6

教學 目標

1.通過“過河”的情景，提出問題和解決問題的能力進一步提高。

2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.養成先看運算順序，後進行計算的習慣。

教學 重難點

在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

教學準備

課件課時

安排1

教學過程

一、匯入新課

師：同學們，現在是什麼季節？

生：春天。

師：是啊，陽春三月，這麼好的天氣，你們最想幹什麼呢？

生：春遊、植樹……

師：我們的好朋友笑笑所在的班級正準備去一個美麗的地方春遊呢！

課件出示過河情境圖

師:同學們快來看看，他們現在在哪兒？

生：河邊。

師：遇到了什麼問題？

生：他們想要過河。

師：對，這就是我們今天要學的《過河》（板書課題）

二、新課傳授

出示過河情境圖

師：請大家仔細看圖，從圖中可獲得哪些資訊？

學生回答

師：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船？”現在請同學們動動腦，想一想，幫助笑笑他們解決問題。

學生動手列式：29+25=54（人）54÷9=6（條）

師：如果用我們前面學過的知識列成綜合算式，誰來試一試？

學：29+28÷9

師：這樣列式行不行呢？為什麼？小組進行討論

學生彙報結果：這樣列式不行，因為這算式是把女生人數去除以9，而不是用總人數去除以9。

師：那我們該怎麼辦？用什麼樣的方法來表示這部分應該先算呢？學生探究：實物臺上展示——用小括號（29+25）÷9

師：有小括號的要先算小括號裡面的（板書）

那麼這個帶小括號的算式該怎麼讀呢？

師範讀，學生跟讀

師：相信同學們知道了帶小括號的算式該怎麼算，請快速準確的在書上寫出來。

指名完成：（29+25）÷9

=54÷9

=6（條）

三、鞏固練習

師：同學們，在你們的共同努力下，我們幫助笑笑他們解決了”過河“問題，現在坐著6條船來到了河岸，這時，來了幾隻小動物，他們想考笑笑他們，你們願意參加嗎？

課件出示：

1、比一比，誰的眼力好。（說出運算順序）

30+8×4（30+8）×4

5×2+35×（2+3）

80-64+880-（64+8）

5×9-5（26-20）×8

2、比一比，誰判斷的最準確。

（1）（10+3）×5與10+3×5都要先算乘法。

（2）在一個算式裡，如果有括號，要先算括號裡面的。

（3）81減去6乘6的積，列式為（81-6）×6。

3、比一比，誰算的又對有又快。

5×（36-29）（83-35）÷894-（25+19）

4、生活應用

師：在同學們的幫助下，笑笑班級順利地到達了目的地。（出示森林圖）他們在這玩得可開心了，臨走時，笑笑想買一些土特產帶回去，於是他來到森林特產店。（出示購物圖）野菜4元，木耳5元，葉帖畫3元，竹筍2元，根雕6元，柺杖7元。

笑笑買了些什麼？

生：她想買一袋野菜和三袋木耳。

師：淘氣呢？

生：野菜和木耳各買三袋。

師：那他們要付多少錢呢？請你們幫忙算一算。

學生計算後展示不同計算方法

四、歸納

師：同學們，今天有什麼收穫？

生：認識了小括號。

生：幫助笑笑解決了問題

生：知道了有小括號，要先算小括號裡面的。

……

師：其實數學來源於生活，生活中處處有數學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數學知識應用到以後的生活中去！