國小數學數與形教案推薦6篇

教師應該關注學生的學習進展，以便在教案中進行必要的調整，教案可以促進教師之間的合作和共享最佳實踐，下面是本站小編為您分享的國小數學數與形教案推薦6篇，感謝您的參閱。

國小數學數與形教案篇1

一、背景設計

空間與圖形是國小數學的重要內容，《數學課程標準》對空間與圖形的教學作了比較具體的要求，經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關係和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，並能解決簡單的問題。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維等。而角的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對於剛進入一年級的小朋友來說，對角的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經驗出發，經歷活動增加學生對角的感性認識，創設認識和理解數學角的情境。使學生對角的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數學中的抽象概括，發展了學生的空間觀念。

學情分析（學習需要的分析）。

1、實際是什麼？（認知起點能力）

學生在認知上已經認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應該是什麼？（認知上達到使能目標）。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角並能實際理解應用。

學生分析：本班學生基礎性知識掌握較好，學習能力較強，在撐握已有的知識經驗的基礎上，引導學生在實踐活動中探究、發現，會很好地達到教學目標。

教學目標的分析

1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、過程與方法：讓學生經歷感知表象抽象概括的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態度價值觀

培養學生自己學習的精神，養成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣，發展數學思考。

二、教學策略分析

教學重點：經歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學難點：經歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，並理解角的大小與邊的長短關係。

突破方法：設法為學生創設情境，喚起學生的探究慾望，讓學生置身於情境中體驗數學學習與生活的聯絡，其次藉助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都得到不同的發展。

教與學的分析：根據課程標準的要求，結合教材的特點和低年級學生的認知規律，採用啟發式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構知識體系。並藉助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而變教為誘、變誘為思、以誘達思。

三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然後經態課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、連結生活引入新知

1、板書角，師：你認 識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那裡看到角)

師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數學意義的角,數學中的角是怎麼樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2 出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪裡?

畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數學意義的角具有仕麼樣的特點呢? 1、說生活中的角

2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)

3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為學生學習數學角創設具體情境開啟思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數學中的抽象根據

二、操作感知、自主構建

(一)抽象角建立表象 1、演示觀察，正確感知：

1課件演示角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發現了什麼？

2、畫角、課件演示(從一點出發，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

4、師：誰願意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱(自學教材)。

6、練習內化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②迴歸生活，深化認識。

師：我們已經認識了數學意義中的角，所具有的特點，那麼生活中的角是否都是數學意義中的角。

課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學生畫角

3、彙報你是怎樣畫的

4、彙報角各部分名稱

5、學生練習、評價 通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然後通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數學源於生活，其次藉助於媒體片段，激發學生的興趣，啟發學生思維。

(二)做角操作內化、實踐體驗 1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過展示你們發現了什麼？ 1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、交流做法

3、展示、相互評價

4、議一議 做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋樑。

(三)感知大小實踐活動、感悟體驗 1、引導觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發現了什麼？

2、創設衝突，引發爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎？

3、在視訊儀上展示，提問：你認為哪個角大？為什麼？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動角

5、師：根據觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什麼有關。 1、觀察、說一說哪一個角大？

2、學生畫角，小組討論。

3、學生仔細觀察，感知它的變化

4、學生拉活動角、體驗（角的大小與邊叉開的距離有關) 讓孩子經歷實踐活動溝通了學生經驗與知識的聯絡，獲得感性知識並掌握角的本質特徵，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關，從而感受學習的樂趣。

三、總結欣賞延

伸 1、師：這節課，每位小朋友都開動腦筋，經歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節課你有什麼收穫。

2、師完成板書，認識角。

3、欣賞發現美。

師：同學們，角不僅不數學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建築都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建築物)

4、小小設計師用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

5、生談收穫

6、帶著音樂，感受角在生活中的價值 感受角在生活中的應用價值及數學的魅力，體驗數學的美，培養學生對數學的情感，使學生熱愛數學的情感油然而生。

四、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，藉助於形象直觀的教學手段、深入淺出的化複雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數學的理解，成功的快樂。

2、《課標》指出：數學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎。為此，教學中利用學生已有的經驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中昇華，從中學到了數學的思想、數學的方法，從而產生了數學學，用數學的需要。

3、數學來源於生活，又服務生活，迴歸生活。在感受數學知識與生活的聯絡時，發現數學知識的價值，教學中藉助多媒體手段，創設了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建築物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應用，並感受到了數學的魁力，從而產生熱愛數學的情感。

國小數學數與形教案篇2

教學目標：

1、結合具體情境，使學生感知分數大小比較的意義，會比較同分母和同分子分數的大小，並形成經驗；能運用轉化的方法，比較異分母分數的大小，感知通分在比較異分母分數大小中運用，並掌握通分的方法。

2、培養學生知識的遷移類推能力。

教學重、難點：通分的一般方法

教學準備：課件，題卡

教學過程：

一、基本訓練

同學們，看過西遊記嗎？（生答）西遊記中的主要人物還記得嗎？大家都這麼喜歡他們，但是在今天的數學課上他們可要向我們發起挑戰，敢接受嗎？八戒已經等不及了，那我們來看看他給我們帶來了什麼難題？準備練習。

找出下列每組數的最小公倍數

3和5 20和40 7和9

4和12 10和15

根據分數的`基本性質填空（練習略）

如果你做的答案和八戒給出的一樣，讓我們用掌聲表示同意，好嗎？有錯的同學請立即訂正，全對的同學請把本子方桌腳。

二、情景匯入和新授

話說唐僧四人這時快到獅駝嶺了，在中途休息時，悟空忽然想到了一個問題，悟空說：我們從出發到現在走了全程的6／10，再走4／10就到西天了。請你分別比較一下：

走過的路程多還是剩下的多？

花過的錢多還是剩下的錢多？

對於這道題我們應該怎麼解決？我們看這兩組分數的分母有什麼特點？怎樣比較它們的大小？總結同分母分數比較大小的規律。（齊讀）

悟空為了檢查我們學習的效果，還出了幾道練習題來考考我們：49／120和47／120 35／86和52／86 8／12和11／12 3／8和3／11

悟空還在題目中設陷阱呀，這個題與前面的題有什麼不同？總結同分子分數大小的規律。（齊讀）

請同桌再舉幾個同分子分數比大小的例子。

這兩個問題很簡單就解決了。正在我們研究問題的時候，八戒又在睡懶覺，請大家猜一猜，八戒每天是睡覺時間長還是趕路時間長？

出示題目：八戒每天睡覺的時間佔全天的1／4，

趕路的時間佔全天2／5，比較：睡覺時間長 還是趕路時間長？

看一看這組分數的分子和分母跟前面的分數相比有什麼不同？

又怎樣比較大小？請同桌討論一下怎樣比較它們的大小？（學生活動）

學生將討論結果寫在黑板上並請學生講解方法。

教師重點講解通分的方法。

之後總結通分概念及方法。

學生學到了什麼？

三、練習

搶答：

（1）通分時，只能用分母的最小公倍數作公分母。

（2）把異分母分數化成同分母分數叫做通分。

（3）通分的過程中要用到分數的基本性質。

比一比：話說悟空在五莊觀偷摘了一些人蔘果，八戒吃了其中的9／24，悟空吃了其中的4／8，沙僧吃了其中的1／8，請問誰吃的人蔘果最多？

活動：比大小

國小數學數與形教案篇3

教學內容：觀察物體

教學目標：

1.讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2.培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

3.培養學生構建簡單的空間想象力。

重點：幫助學生構建初步的空間想象力。

難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

教學過程：

一、謎語匯入

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什麼呢？”（耳朵）為什麼能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那麼今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、合作探究

（一）整體觀察

1.教師將一個對面塗有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學生觀察並提問：

你觀察到的正方體是什麼樣的？

在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？

2.學生彙報交流。

學生自由走動，觀察。彙報交流。

3.解釋應用

教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。

提問：誰能用剛學到的知識解釋一下正方體為什麼這樣畫？

學生解釋說明。

（二）分別從三個面進行觀察（出示例1）

1.教師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左面以及上面分別是什麼形狀的圖形，把它們分別劃出來。

學生離開座位自由觀察。

2.小組之間相互交流，然後全班交流，學生以組為單位在投影以上展示交流。

總結學生的發言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

三、拓展應用

1.做教科書例2

2.智力遊戲：兩個同學為一組做遊戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什麼，猜完後，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。

學生玩遊戲，教師指導。

四、總結

本節課你學會了什麼？

五、作業佈置

興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

1.不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體或正方體相對的面。

2.從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。

3.知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數範圍。

國小數學數與形教案篇4

學習目標：

1、能從情境圖中發現問題提出問題並解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學過程：

一、板書課題

今天這節課我們來學習解決問題（師板書課題）

二、出示學習目標這節課的學習目標是

1、能從情境圖中發現問題提出問題並解決問題

2、用加法、減法兩步計算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學生讀）師：要達到學習目標離不開同學們認真看書自學同學們有信心達到學習目標嗎？（有）

三、口述自學指導（教師邊口述學生邊自學）

師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計算方法求＂現在看戲的有多少人？＂應怎樣列式計算？重點看下面的三種計算方法：1、先看小男孩的計算方法22+13=35（人）求出的是什麼？35—6=29（人）求出的是什麼？2、再看小女孩的計算方法22—6=16（人）求出的是什麼？16+13=29（人）求出的是什麼？3、最後再看綠衣服小男孩的計算方法這種方法有什麼好處？

四、先學（看一看）

1、學生在教師指導下看書自學師巡視確保每一位學生都能看書自學

2、＂做一做＂（第x頁第x題）師：下面老師來考考同學們看誰做題最認真①指2名學生到黑板上做其他同學做在書上②師巡視發現其他學生的錯誤

五、後教（議一議）

1、學生更正師：發現錯誤的來黑板上改正（提示：把錯誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認為22+21—16=27（人）這個算式列正確的舉手？認為22+21=43（人）43—16=27（人）這個算式正確的舉手？（2）認為22+21=43（人）求出的是什麼？43—16=27（人）求出的是什麼？認為22+21—16=27（人）這個算式正確的舉手？與第一種方法有什麼不同？（3）認為得數正確的舉手？認為單位名稱正確的舉手？

3、評議板書、正確率

4、同桌對改生更正錯誤

六、練習

剛才同學們計算的都很正確下面我們來玩一個小遊戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運來28臺現在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人蔘加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結

1、這節課我們學習瞭解決問題只要我們善於觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！

2、評比本節課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業吧！

比誰字型端正並能做全對作業：

1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾隻雞？

2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？

國小數學數與形教案篇5

設計思想：本課教學設計依據利用音像教材培養學生數學素質的課題研究目標，以現代教育思想、理論為指導，以認知主義學習理論為基礎，以培養智慧型、創造型人才為目的，試圖通過對教學的科學設計，實現音像教材在教學過程中的有機滲透，充分挖掘音像教材在幫助學生正確理解相遇問題的數量關係，探究解答方法，培養學生知識與能力素質、身體心理素質等方面發揮的作用，全課採用啟發式電化教學，本教學設計力求體現以下特點：

1。充分體現學生的主體地位，重視挖掘學生的認知潛力。運用現代教育媒體首先設計一道準備題，通過微機演示讓學生感知相通問題的結構特點，然後通過列表、討論、分析，讓學生理解相遇問題的數量關係，充分發揮電教媒體的功能優勢，為學生提供多種資訊與表象，在教師適時啟發點拔下，通過自己動腦、動手、動口，積極思維，探索和發現相遇問題的解答方法，在鞏固練習過程中運用所學知識解決與相遇問題類似的實際問題，實現知識、技能和方法的遷移，充分體現了知識與能力素質的培養過程。

2。充分發揮教師的主導作用，在教師的指導下，通過相遇問題的學習及解決問題思維訓練，培養學生勤學善思、主動進取的良好學習習慣和學習興趣，利用現代教育媒體創設情境，使學生在樂中學習，在提高學習效率的同時，培養了學生的身體心理素質。

教學目的：

1。理解相遇問題中速度、時間、路程這三個數量間的相依關係，以及相向而行、相遇等術語的含義。

2。能根據相遇問題的題意用線段圖分析數量關係，並說出解題步驟。

3。能正確解答相遇問題中求路程的應用題。

4。在培養學生邏輯思維能力的同時注重培養學生的自我探究和創造精神。

教學重點：相遇問題中數量關係的理解和解題思路的分析。

電教媒體：微機及配套大螢幕、投影儀、投影片。

教學過程：

一、展示設疑

（一）前提診測（投影片）

1。張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？ （654=260米）

提問：為什麼這樣列式？誰會用一個數量關係式表示？ （板書：速度時間=路程）

2。李誠每分鐘走70米，走了4分鐘， ？ （由學生補充問題再列式計算）

[評析：舊知的再現，針對性強，抓住與新知密切相關的速度、時間、路程的數量關係，為學習新知識作了適

當的鋪墊。]

（二）引人課題

我們以前學習的都是一個人或一個物體運動的情況，如果是兩個人或兩個物體同時相對運動將會出現什麼情況呢？這就是我們今天要學習的應用題。（板書課題：應用題）

二、引導思疑

1。創設動態情境，準確理解題意。。

微機螢幕顯示準備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家裡出發，向對方走去。張華每分走60米，李誠每分走70米。

師：請同學們看螢幕，張華、李誠是怎樣走的？結果會怎樣？

（微機演示）螢幕顯示張華、李誠兩家用太陽表示並不斷閃爍，當發出一聲悅耳的響聲後，張華、李誠分別從兩家同時出發，相對而行，經過3分鐘後兩人相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走過程的路程用紅色表示，螢幕底色是淺黃色，色彩清晰豔麗。

學生觀察後提問：有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪裡出發？出發後方向怎樣？結果怎樣？

板書：人：兩個 時間：同時 地點：兩地

方向：相向（相對） 結果：相遇

[評析：運用微機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住相遇問題的關鍵，加深學生對

兩地、同時、相遇關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理相遇應用題的結構特點，充分發揮現代教育技術手段的功能優勢，為後面的例題教學掃除了障礙。]

2． 觀察、思考、分析、填表。

教師利用微機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程變化情況，讓學生一邊觀察一邊思考，完成下準備題中的表格。。

根據以上微機的演示讓學生填寫下面他們兩人走的時間和路程的變化情況表。

走的時間 張華走的路程 李誠走的路程 兩人所走的路程的和 現在兩人的距離

填完上表後讓學生討論：

①出發3分鐘後，兩人之間的距離變成了多少？

②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什麼關係？

[評析：素質教育重視學生的主體地位，重視挖掘學生的認知潛力，準備題的設計正是考慮了這一要求。通過微機演示讓學生感知相遇問題的.結構特點，然後通過列表、討論、分析每經過1分、2分、3分兩人之間的距離變化，從而準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數量關係。這裡充分運用電教媒體的優勢，適時啟發、點拔，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動上路，從而為下面的例題提供豐富的資訊與表象。]

三、引思解疑

l。出示例5：小強和小麗同時從自己家裡走向學校。小強每分走65米，小麗每分走70米，經過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？

2．理解題意，畫出線段圖。

①讓學生說說小強和小麗是怎樣運動的？題中的已知條件和問題分別是什麼？

②根據學生的回答，微機螢幕顯示線段圖（標出運動方向、有關資料及問題）。

③讓學生根據線段圖複述題意，同時想象兩人同時從家裡走向學校的過程。

（3）分析數量關係及解題方法。

問：怎樣求兩家的距離？

啟發學生說出兩種解法：

① 求兩人各自的路程，再加起來。

644+704

②求每分兩人所走的路程和，再求4分兩人所走路程的和。

（65+70）4

4。比較兩種演算法。

讓學生說說兩種解法分別先求什麼，再求什麼？再引導學生觀察兩種解法的算式之間有什麼聯絡？（為什麼兩種解法算式不同卻結果相等？）（符合乘法分配律）

[評析：前面準備題已通過微機向學生提供了直觀、多彩、形象、生動的表象，又通過填表、分析，學生已準確理解了相遇問題的數量關係，例5的解答已經是水到渠成。然而教師並不急於呈現答案，而是注重知識的獲取過程。先啟迪學生複述題意、想象兩人同時相向而行的情景，再畫出線段圖，進一步激發學生解題的積極性與主動性，最後通過學生自身努力找到答案，化解難點，真正體現了啟發式電化教學解決難點的媒體策略思想。整個例題的解答都是學生在教師的引導下充分運用前面提供的表象自我探究、自我發現，這樣，有效地促進了學生把外部感知活動內化為內部的思維活動，從而形成合理的知識結構，使學生的認知水平發展到意義建構的較高層次。]

5。做一做（投影）①甲乙兩人同時從兩地面對面走來，經過6分鐘兩人相遇（如圖），求兩地間的路程。

每分60米 每分75米

a。相遇時甲行了多少米？（）（）=（）米

b。756表示（ ）

c。兩地間的路程：（）（）+（）（）=（）米

另一種解法：

a。兩人每分所走的路程的和是：（）+（）=（）米

b。兩地間的路程是[（）+（）]（）=（）米

②兩車同時從兩地相對開出，4小時相遇，一輛汽車每小時行48千米，另一輛汽車每小時行52千米，求兩地之間相距多少千米？（兩種方法解答）

四、拓思創新

1。甲乙兩個工程隊同時修築一條公路，14天修完，甲隊每天修280米，乙隊每天修300米，這條路全長多少米？

2。甲乙兩車同時從兩地相對出發，甲車每小時行45千米，乙車每小時行50千米，6小時後兩車還相距30千米，求兩地之間相距多少千米？

[評析：練習的設計由淺入深，有坡度多層次，先表述相遇問題的解題思路，強化學生口頭表達能力，促使知識內化，然後解決與相遇問題類似的應用題，實現知識、技能和方法的遷移，最後解決已知條件有變化的相遇問題，突破固定的思維框架，形成自己的認知結構。]

國小數學數與形教案篇6

一、情景匯入：

1、請看，這是什麼呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數學知識呢!首先我們來認識一下硬幣，一元的硬幣現在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣;另一種是老版的`：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。淘氣和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個遊戲呢。你們喜歡做遊戲嗎?

3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測並作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎?請開始!

4、請各小組彙報情況。(小組彙報)

5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時一定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今天要探討的數學問題―――可能性。(板書課題：可能性)

二、活動探究：

1、請5個男同學代表淘氣，5個女同學代表笑笑。比賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，裡面裝有乒乓球。比賽規則是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請淘氣組和笑笑組。

2、當盒子裡全部是黃球時，則一定能摸出黃球。板書(一定)沒有黃球時，則不可能摸出黃球。板書。(不可能)

3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎?

4、那還等什麼呢?快快動筆吧。(學生獨自做後，集體交流)

三、實踐應用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學們的幫助下，老師可以放心地出發了。剛才你們設想的事情中有些可能發生有些不可能發生，也有的一定會發生，我們生活中還有許多這樣的

3、這是自然規律，誰也無法改變。同學們說得都對，這是你們積極思考得出的結果。

4、今天同學們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什麼?這堂課什麼地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地瞭解，認真地思考，可以幫助我們在面對這些事件時做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結

這節課你有那些收穫?