比本領教師優秀教學設計

　　比本領教師優秀教學設計

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後，先讓學生自己解答，然後老師評價和補充。以下是本站整理的比本領教師優秀教學設計資料，僅供參考，歡迎閱讀，希望能夠幫助到大家。

比本領教師優秀教學設計一

(一)匯入新課

同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

師：對呀，他們都有什麼本領?

同學們自由發言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很高，可是如果讓他們比比誰的本領更高，會發生什麼事呢?今天我們就來學習《比本領》。

(板書課題：比本領)

(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?

老師立刻從背後拿出一摞卡片，像變魔術一樣。(同學們瞪大了眼睛。)

將卡片逐一反過來，同學們根據拼音搶答。

請同學們拿出生字卡片，然後小組合作繼續認讀。

[在巡視中發現各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。]

師：看你們學得這麼認真，那就來考考你們，能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音)，開火車讀。

2.哪個字你覺得很難?讓小老師領大家來學一學吧!

一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得。讀到“垂”，他問：怎麼記住這個字?同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完後，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班裡響起了掌聲。

師：這麼熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

3.朗讀課文。

(1)開啟書，如果還有不認識的字，可以請教小組成員，或老師，或拼音夥伴，或聯絡故事內容來認讀。

(2)指名學生分段朗讀。

(3)再自由讀，試著讀得有感情。

4.故事的起因。

讀第一自然段。

剛才同學們讀得這麼好，誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。)

我接著鼓勵大家，別人說完後，其他同學可以補充。(這一下，許多同學又開始講這個故事，故事裡夾雜著自己的傾向。)

5.故事的經過。

讀第二自然段。

在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題後，先讓學生自己解答，然後老師評價和補充。

得意洋洋：先找同學解答。然後讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣，再找幾個同學到臺上表演。

小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

6.故事的結局。

讀了這麼多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。

同學們還有什麼問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什麼金絲猴和梅花鹿要比本領，而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

(三)合作讀書

故事講完了，你們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!)

怎樣讀才更生動，更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)

(播放歡快的音樂)

來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

在音樂聲中，愉快地結束了這節課。

比本領教師優秀教學設計二

教學目標：

1. 運用多種識字方法認識本課14個生字，會寫“領”、“象”等8個生字。正確認讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2. 結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，嘗試運用。

3. 藉助圖畫進行閱讀，幫助學生理解文意。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀模演中加深對文章內容的理解，體會合作的重要意義。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

教學過程：

一、課前交流，感受四川

課件出示四川人文景觀、川劇變臉視訊等音像資料，學生欣賞感受四川文化特色，由川劇變臉瞭解表演者獨特的技能。小朋友，你有什麼特長?請生交流談話。

二、匯入新課，走進童話

今天咱們一起來讀童話故事《比本領》，板書課題，教寫“領”字，生讀課題，引發期待。

三、整體感知，體悟童心

1. 自讀識字：注意哦，文中有許多生字，你會讀嗎?注意讀準音。(生讀文時，師簡筆畫梅花鹿、金絲猴。)

2. 資訊反饋：梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書簡筆畫)，讀了課文，認識了哪些生字?生彙報交流，小結識字方法。

3. 遊戲“小猴幫你摘果子”：生認讀果子上的詞語。重點指導多音字“了”及詞語“他們倆”的讀音。

四、品讀學文，享受童趣

(一)學習第一自然段：

1. 情景引入：(出示課件森林圖)瞧，梅花鹿在森林裡跑來跑去;金絲猴在樹上跳來跳去。本領真大，誇誇他!生回答。

師指導讀句子：他們倆都覺得自己的本領大。

2. 梅花鹿與金絲猴比本領，大象伯伯來當裁判。課件出示“象”字，引導學生觀察字形，師強調重要筆畫。

大象伯伯出了個巧妙的考題(引讀)—— 大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子就算誰的本領大。”

3.指導讀句子：

梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”

金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

從這兒我們知道了，梅的本領是——跑得快，金絲猴的本領是——會爬樹。

(二)學習第二自然段：

過渡語：摘果子比_上開始了(出示課件)，梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去，它們倆是怎麼表現的?自由輕聲讀第二自然段，可以學著默讀。

1. 場景感知：課件展示樹高河寬，引導學生感受要想摘到果子不容易。

2. 生自主交流：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧?生交流彙報，師課件逐句出示描寫梅花鹿表現的句子。

梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

師：從哪個詞可以看出梅花鹿的本領大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個詞來形容。(展示詞卡：得意揚揚)。

指導讀句子：“還是我的本領大。”(讀中感悟“得意揚揚”的意思。)

3. 它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹太高，他跳了又跳，怎麼也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。現在還“得意揚揚”嗎?又可以用哪個詞來形容她的心情呢?現在它垂頭喪氣，出示詞卡，生讀。指導學生看圖體會，生做垂頭喪氣樣，帶著動作感受讀讀這句話。

4. 對比朗讀：

對比感受前後兩個不同的梅花鹿：

梅花鹿得意揚揚地想：“還是我的本領大。”

梅花鹿垂頭喪氣地想：“ 。”

這兩個詞不僅是成語而且意思正好相反，它們是一對——反義詞。在我們說話寫話時，恰當地用上這樣的成語，會讓我們的語言更生動、形象。再讀讀，記到心裡。

對比讀詞：“得意揚揚”，“垂頭喪氣”。

5. 別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧!他怎麼樣?——課件出示句子：(引讀)

這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

急得團團轉是什麼樣?師指導看圖理解：從圖中哪裡看出它很著急?臉紅，撓頭，抓耳撓腮。請生做動作讀句子，切身體驗金絲猴的著急。

(三)學習第三自然段：

1. 這一切被大象伯伯看在眼裡，大象伯伯說：(教師扮大象對梅花鹿和金絲猴說) ——“你們想想辦法，就能摘到果子。”

2. 聽了大象伯伯的話，他們一下子明白了。①他們一下了明白了什麼?合作，為什麼要合作?(課件出示)生交流討論，師小結：梅花鹿雖然“跑得快”，但是“不會爬樹”;金絲猴雖然“會爬樹”，但是“過不了河”。——跑得快，會爬樹是它們的長處，但它們同時也有自己的短處。

3. 它們怎樣摘到果子?用筆勾出摘果子的句子。生彙報，師出示句子：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。 生讀句子。指導看圖理解“馱起”。

生彙報讀句子，師課件出示句子，生讀句子師隨機把相應動詞標紅。(馱、過、爬、摘。)

4. 它們各自都有本領，在這個比賽中憑藉一個人的力量是不夠的，需要更多的本領，一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。

5. 最後——引讀：他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。指導看圖，它們怎麼笑的?你做一做笑的樣子，生自由笑。如果你就是故事裡的梅花鹿或金絲猴，你會笑著對大象伯伯說什麼?

梅花鹿笑著說：“大象伯伯， 。”

金絲猴笑著說：“大象伯伯， 。”

五、合作遊戲，體現童味

1. 合作遊戲，鞏固識字。

2. 指導書寫。

板書設計：

比 本領

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

合 作

比本領教師優秀教學設計三

教學目標：

1.複習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

3.結合生活實際體會合作的重要性。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

教學過程：

一、複習舊知

課件出示本課詞語，請生認讀。

“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

請生輪讀課文。

二、分角色表演課文內容

1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

2. 生戴上頭飾，班級彙報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什麼/同桌合作討論。

生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

二人同心，其力斷金。

4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最後摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。

三、鞏固識字：

1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什麼?重點指導：“考”“急”。

4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

5. 作業展示，師生評價。

課 文：

比 本 領

森林裡住著一隻梅花鹿和一隻金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯說：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎麼也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

大象伯伯走過來說：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。