兩小兒辯日教案設計意圖5篇

教案在書寫的過程中，一定要融入自己的思想，認清自己的課堂節奏，寫教案是我們教師提高自己教學能力的重要方式之一。以下是本站小編精心為您推薦的兩小兒辯日教案設計意圖5篇，供大家參考。

兩小兒辯日教案1

一、談話匯入

1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)

2.孔子說知之為知之，不知為不知，是知也，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要聽其言、觀其行，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那麼孔子是不是知之為知之，不知為不知呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什麼呢?

二、讀通課文

1.試讀，將讀不準的字畫出來。

2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。

3.學生齊讀。

三、精讀課文

1.出示掛圖或放映投影片，教師範讀，學生聽讀，思考他們在辯論什麼問題。

2.四人小組合作學習，先借助註釋自由讀課文，找出不懂的地方，然後分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，複述故事。

四、研讀課文

1.為什麼這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結合課前蒐集的資料回答。

2.假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什麼呢?現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創造性表演，教師巡視指導。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。

五、識記生字，指導書寫

兩小兒辯日教案2

學習目標：

1．學生能利用課後註釋和的方式疏通文意，

2．培養學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話文的特點。

3．理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重難點：

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤於動腦，大膽探索真理的精神。

學法引導：

讀熟課文，看註釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什麼內容，他們各自的理由是什麼？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

教學教法：

樂讀趣學自主感悟

教學流程及設計意圖：

一、引題、釋題。

1．兩個辛字中間加上什麼分別可構成一個怎樣的字？

2．區分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知。

1．課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

2．想聽老師讀讀嗎？師範讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

3．聽懂些什麼嗎？（從讀法上）

4．教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

5．學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。

6．讀通順後，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師並相機板書

三、質疑，指導學法。

1．俗話說的好書讀百遍會怎樣？而通過剛才咱們那麼幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什麼呢？你是怎麼讀懂的？

2．讓學生區分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標，

3．讓學生總結出完成學習目標所要採用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

四、精讀課文，解疑全文。

1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解遊字。

2．讓學生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節。

①從也字入手，指導學生朗讀。

②學生釋意，老師隨機板書。

3．小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

4．合作學習三、四小節。

（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

（2）小組間練習朗讀，採用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

（3）重點學習探湯讓學生理解什麼是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，並指導孟的書寫，理解句意後指導朗讀。

（4）課件出示此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，並小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

5．學習最後一小節。

①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎麼說

②解釋熟為汝多知乎？孰是什麼？為是什麼？汝是什麼？多知又是什麼？連起來就是？

③學生試背這兩句話，並提出兩小兒說這句話時態度怎麼樣？

五、研讀課文，讀後明理。

1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度。

（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，並讓學生當堂概括。

（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

（3）師生互動後課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他知之為知之，不知為不知，是知也的學習態度。

（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什麼？並指導朗讀。

2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善於動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學法，誦讀全文。

1．同學們我們初讀古文收穫就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是反反覆覆讀課文，聯絡註釋講文意，過論交流明道理（課件出示）

2．生讀課件內容。

3．師小結後，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結束課文。

板書設計：

兩小兒辯日

一兒

近（大）

遠（小）

一兒

遠（涼）

近（熱）

孔子不能決也

兩小兒辯日教案3

一、 引言

“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。

選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》屬於傳統經典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統教學的框子。

為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標，力爭在教法上有新的突破。

二、背景

以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學改革正如火如荼的開展，我校領導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，於今年三月帶領高、國中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經學習；他們還親自驅車前往陝西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。

作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在於課堂。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》時，我特意設計了一套全新的為七年級學生所樂於接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁，共計十位老師。

三、教學過程

1.整體感知，疏通文義

懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了七年級七班的教室。“同學們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那麼，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的`一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》，並藉助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”

課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書聲琅琅；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘後，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東遊中的‘遊’不是‘旅遊’的意思，而應為‘遊學’。”我表示肯定後，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之後，幾位同學脫口而出：“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發，我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪裡？為什麼會有不同結果？”一石激起千層浪，同學們如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在於太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結果。我隨即以簡潔的詞語板書：

日始 日午

一兒：近 車蓋 遠 盤盂 視覺 獨立思考

一兒：遠 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇於置疑

這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目瞭然。

2.深入探究，研讀賞析

然後，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創設的情境中。

看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什麼意思？”兩三分鐘沉靜後，大家紛紛舉手。

生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”

生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發現並非如如此。”

生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

…….

大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那麼，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實。”

生2：“孔子那麼有學問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’。”

生3：“說明金無足赤，人無完人。”

生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同。”

生5：“應該學習兩兒獨立思考，勇於質疑的精神。”（完成板書：獨立思考，勇於質疑）

……

這次的發言毫不遜色於前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐後，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

3.延伸遷移，創新拓展

我又趁熱打鐵，順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環節：“假如你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩小兒說些什麼？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時舞臺。三位同學初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：

生1：“今天早上我上學時看到太陽像車篷那麼大，中午放學時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”

生2：“不對不對，今天早上我上學時還穿著毛衣，中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱，應該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。

“不對不對！……”

正當“兩小兒”脣槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：

“你們兩個說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣，透過雲氣看太陽就顯得大些；而中午雲氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到涼些；而中午直射，我們就感到熱些。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里。”

“哇——”教室中發出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學知識所折服。

生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”

課堂上立刻爆發出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節課在聽課老師的頷首默許中結束。

四、教學反思

1、一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”在設計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現代科學知識，配以學生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發現，學生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協調的動作上，我可以參透到他們預習是多麼的認真，體驗到他們成功後又是多麼快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。

2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關鍵在於自己對教學有沒有更高的追求。

3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。任何時候都不能被新的想法衝昏頭腦，而導致課堂流於形式。

兩小兒辯日教案4

【設計理念】

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個互動式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是國小生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

【設計特色】

樂讀趣學自主感悟

【教學流程及設計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明（板書：辯）

大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什麼部首，兩邊像是什麼？是誰聰明，事實勝於雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什麼問題？

（由辯這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。）

二、定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什麼？

那麼，你認為這節課我們還應該做幾件事？（引導學生來定向：朗讀背誦譯文）

這幾件事如何去完成？

三、自學釋疑

1、範讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什麼。（生讀）感覺如何，有什麼收穫？

讀不通順就是收穫，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？（生談）想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。（師範讀）聽懂些什麼嗎？

（必要的範讀和領讀放在學生悱憤狀態下進行，效果會更好。）

2、領讀試讀

來，先跟著老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領讀）。

下面請大家自由朗讀幾遍，想怎麼讀就怎麼讀，搖頭晃腦地讀，前俯後仰地讀，都行，開始吧。（生自由讀，這裡要給足時間。）

3、討論讀法→練讀→評讀

讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？（鼓勵生暢所欲言）書讀百遍，其義自見。同學收穫真不小，看來多讀確實是個好辦法。

（使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。）

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什麼困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和註解搬到了螢幕上（課件）。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

（一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。）

四、合作彙報

好，老師還有一個難題，（發表）生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求（課件）：

四人一小組合作填寫，共同彙報。但四個人必須用四種方式填寫表格：

1、用一個字填寫；

2、用現代語言填寫；

3、用原文填寫；

4、口頭敘述。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

（小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。）

五、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

（此環節是朗讀的基礎，重點指導語氣）

讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎麼樣，並及時給予指導。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎），下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員，有意者速來報名。（指名並徵求分工完畢）

第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始！

如果用古文來演效果肯定會更好，怎麼樣，先小組試一試。

（表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。）

現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。）

如果你是孔子，你會如何回答？（到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前蒐集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。

六、自評自結

學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什麼？其中孔子是一位什麼人呢？你是怎麼知道的？

（使學生從故事和人物身上受到啟發，由所查資料初步瞭解孔聖人，以激發學生民族自豪感。）

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1、本課學習重點是什麼？

2、這節課學習過程有幾個環節？

3、本節課的重點你掌握得如何？

（有總結才會有發展，及時的反饋強化有助於知識的形成與方法的掌握。）

七、探究作業：

1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的夥伴聽，並考考他們。（必做）

2、試著翻譯下列句子：（努力做）

（1）三人行，必有我師。

（2）讀書百遍，其義自見。

（3）溫故而知新。

（4）學而時習之。

（5）（簡單古文）

兩小兒辯日教案5

一、上課內容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，並大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

二、學習目標

1、根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、學生初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

三、教學重難點

教學重點：學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：理解重點詞句，體會故事蘊含的哲理。

四、教學環節

1、以“辯”為眼，初識“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內容，深解“辯鬥”

4、多種角度，昇華“辯鬥”

5、拓展延伸，熟練運用

五、具體教學環節

（一）、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

② 三人行，必有我師焉、

②知之為知之，不知為不知，是知也。

③學而時習之，不亦說乎？友朋自遠方來，不亦樂乎？ 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”

（二）、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構成幾個不同的字？ （用日曆牌換字）

2、我們今天學的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什麼意思？

辯論的結果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現在就讓我們進入課文的學習。

3、這是一篇文言文，我們以前還學過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學弈），你是怎樣學習的？ 交流文言文學習方法。

師：我們今天就可以用這種方法學習。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

（三）、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書開啟，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師範讀：老師發現同學們在斷句方面存在困難，老師給大家範讀一下，認真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師範讀，讓學生照著教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價

㈤學生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

（四）、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現在看書，結合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？如果有不懂的地方做上標記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，並小組交流

㈢交流共議

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

辯鬥：辯論，爭論。東遊：向東遊學。有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

師追問：關於這句話，你還了解什麼？預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。孔子的生平。師大螢幕適時出示孔子像，螢幕介紹：孔子，儒家學派創始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，後世尊稱為聖人。

師再問：聽了同學老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什麼？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯鬥。（激烈、精彩、引人入勝）

指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

以：認為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

師再追問，引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

日始出 日中

一兒近 遠

一兒遠 近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點一生說，大螢幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時近也。

師指導朗讀：結合你自己的生活實際想一想，你持一個觀點，另一個人非和你對著幹，你說東，他非說西，你會是什麼樣的狀態呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點壓住對方，想找人評評理。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。一生說一個孩子的觀點，再點生，點評，自練。再說另一個孩子觀點，練習說好。點兩組學生角色對話，點評，讓生注意語速快點，觀點咬字清晰些。再練習。 師：這真是一場__________的辯鬥。（針鋒相對，各執一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水裡。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎麼知道意思的？（聯絡“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出 日中

一兒近 遠

大（如車蓋） 小（盤盂）

一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）

師：他們分別從什麼角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________，指一生讀。師點評。師再引，一兒曰________，再指一生讀。師點評：是比喻句，把比喻成什麼慢點讀，重讀。反問句應語氣強些。找兩生分角色讀，反覆讀幾遍，層層深入，語氣漸強。

師：這真是一場________的辯鬥。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結果。孔子不能決，你能決嗎？點生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。

師：孔子被尊稱為聖人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關於太陽遠近的辯論，竟然不能決也。這簡直？你怎麼看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對於宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那麼你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師範讀，齊讀。

（五）、多種角度，昇華“辯鬥”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什麼？

1、兩小兒善於觀察，說話有理有據。

2、孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。

3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運用

完成課件上的練習。

板書設計： 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒近 遠

大（如車蓋） 小（盤盂） 孔子不能決也

一兒遠 （滄滄涼涼） 近（如探湯）