兩小兒辯日教案一等獎6篇

教案是教師為了提高教學水平預先撰寫的文字載體，熱門的教案不僅在寫的時候要注意邏輯思維，寫作之後更要反覆琢磨內容。本站小編今天就為您帶來了兩小兒辯日教案一等獎6篇，相信一定會對你有所幫助。

兩小兒辯日教案1

教學設想

一、這兩篇短文都可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬於寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假託孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深（張湛注《列子》，對此節的註文是：“所謂六合之外，聖人存而不論；二童子毀笑，未必不達此旨，或互相起予（啟發）也。”）不宜講給學生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實有其人，課文節選的是本傳的前半部，記此人以正言規勸丈夫；其後，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內容比較複雜，也不宜講。總之，要從學生的實際情況出發，避難擇易。

二、雖略讀，誦讀仍當照常進行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對話（含轉述）共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計181字，都宜於誦讀，用一節課可以背下來，不會增加學生負擔。

三、教師講解的重點可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點。解決這個難點可分兩步走：（1）在讀課文的過程當中粗講幾句，使學生能貫通上下文；（2）讀完兩篇短文後帶領學生整理詞語，該補講的再補講。

四、課文內容用不著詳細分析，學生能多少說出一點體會就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強行灌輸給學生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式（援引和比喻）可能有助於記誦。

教學內容和步驟

A（適用於一般水平）

可根據B式略加改變。要點是：

1．學生誦讀前加教師領讀；

2．只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導誦讀可從簡；

3．“積累詞語”一項內容可適當減少，解詞無須徵引。

B（適用於較高水平）

兩小兒辯日

《列子》

一、解題。

此題系編者所加。“辯日”，意思是關於太陽（距地遠近）的辯論。按這類命題須觀文而後會意，例如，屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》；柳宗元對這些問題逐個作了回答，命名為《天對》。這僅供教師參考。

二、教師範讀並疏通文義。

可以先讀後講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點：

①“而日中時遠也”，如果完整地說，該怎麼說？（“遠”前加“去人”二字。）文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

②“一兒以日初遠”中，也有省略，“初”後省“出時去人”四字。按：好幾位專家都認為此句當作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協調一致，且有文獻資料可證。這不要講給學生聽。

③“遠者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠的看起來小，近的看起來大。

④“及其日中”，許多文獻資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學生可能難解文義，指出“其”字多餘即可。

⑤“近者熱而遠者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠的覺得涼。

三、誦讀練習。

先齊讀全文兩遍，然後指導學生背誦兩小兒對話部分。

前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；後兩句說的是根據，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。

“我以”“一兒以”“此不為”之後，須作停頓。

“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調。

“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

自由練習誦讀，能大體成誦即止。

四、說啟示。（略講）

1．從兩小兒的辯論可以看出什麼？（注意觀察周圍事物並思索其中的道理）

2．“孔子不能決”說明了什麼？（天下之理，人不能盡知，應當實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強不知以為知。）

兩小兒辯日教案2

一、談話匯入

１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）

２、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言，觀其行。”也就是說從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那麼孔子是不是這樣做的呢？

３、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什麼？

二、讀通課文

１、試讀，將讀不準的字音畫出來。

２、報名，分小節讀。

三、精讀課文

１、出示掛圖或放映影片，教師範讀，學生聽讀，思考他們在辯論什麼問題。

２、小組合作學習，先借助註釋自由讀課文，找出不懂的地方，然後分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

３、組織交流。結合學生不懂的地方，教師點撥。

４、背課文，複述故事。

四、研讀課文

１、為什麼兩個小兒會有不同的看法，引導學生結合課前蒐集資料回答。

２、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什麼呢？現在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。

３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創造性表演，教師巡視指導。

４、組織交流，一小組表演，其他同學作評委，結合學生的評義，教師可提出自己做孔子和學生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

５、教師就抓住課文中所蘊含的道理，瞭解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

五、識記生字，指導書寫

六、指導學生有韻味背誦。

兩小兒辯日教案3

教學設計思路

這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是瞭解作者孔子的生平，學習本文的生字，讀準字音；第二課時重點分析課文，理解文章的大致內容。以表演的形式複述這個故事。

教學目標

1、知識目標

瞭解孔子的生平資料。

2、能力目標

學習本文的生字。

3、情感目標

理解文章的大致內容。以表演的形式複述這個故事。

教學重難點

理解文章的`大致內容。以表演的形式複述這個故事。

教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、齊讀課題

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物 （孔子，兩個小孩）

二、介紹資料，瞭解背景知識。

1、孔子是什麼時候的人

學生甲：孔子名丘，字仲尼，生於公元前551年，是儒家學派的創始人，中國偉大的思想家和教育家。

學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了幹不少卑賤的雜活。後來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，並整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創了私人講學的風氣，為春秋戰國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學生字

1、分小組學習生字。

2、交流彙報。

第二課時

一、匯入課文。

同學們，平時你注意觀察過太陽嗎 說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。

二、初讀課文，理解文章的大致內容。

三、細讀課文，理解句意。

1、學生對照註釋，自學課文，並找出不理解的字。

2、分組學習，交流學習成果。

3、教師對學生提出的問題做出解釋。

第一自然段：孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。

（1）遊：在這裡指遊歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

（2）小兒：小孩。

（3）其：指兩個小孩辯論，爭論這件事。

（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

（孔子東遊，看見兩個小孩在爭論，便問他們為什麼爭論。）

第二自然段：

一兒曰：我以日始出時去人近，而日午時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

（1）第一個孩子的想法是什麼 讀一讀原文。

（2）始出：剛剛，開始升起來。

（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）

（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）

第三自然段：

一兒曰：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎

（1）第一個孩子為什麼會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠 讀一讀他的理由。

（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟嗎相同。

（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎 ）

（4）有感情地讀讀這個自然段。

第四自然段：

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎

（1）第二個孩子為什麼會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近

（2）說說他有這樣想法的原因 （太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水裡去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎 ）

（3）有感情地讀讀這個自然段。

第五自然段：

孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎

（1）為：說。

（2）說說最後一個自然段的意思。

（孔子不能判斷。兩個小孩笑著說：誰說你知道得多呀 ）

四、分角色朗讀課文。

五、以表演的形式複述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）

兩小兒辯日教案4

教學目標

（1）瞭解兩小兒辯日的故事內容。

（2）積累一定的文言詞語。

（3）學會有計劃地整理所學的知識。

教學重點

1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊含意義的挖掘。

2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。

3、瞭解有關太陽和地球之間的關係的天相知識。

學習內容

整體感悟

中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發達最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進步，不斷成熟。他們不斷地認識世界、改造世界，並隨時以豐富多彩的文學樣式記錄下自己對身邊世界的思考。

我們都知道孔子是個大學問家。可是，大學問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎麼回事嗎？現在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠近的問題的辯論，告訴我們要敢於探究，並客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：

第一塊：見兩小兒辯鬥。作者把兩小兒辯鬥的故事放在孔子東遊列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學識非常淵博，再加上週遊列國，一定比常人更加見多識廣，這個穩穩當當的開頭和戲劇化的結尾形成強烈的反差。

第二塊：聽兩小兒辯鬥。這一部分的內容採用對話的方式介紹了兩小兒辯鬥的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點。甲小兒認為：太陽初出時離人近，而中午離人遠。乙小兒認為：太陽初出時離人遠而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發，認為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時離人近而中午離人遠。乙小兒從觸覺的角度出發，認為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時離人遠而中午離人近。

第三塊：評兩小兒辯鬥。兩小兒對於太陽距離地球遠近的問題，有自己鮮明的立場和觀點，又有聽上去讓人難以駁倒的事實依據，因而連大學問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。

由於特定的歷史環境和文化思想的侷限性，即使是大學問家，也不可能瞭解這個方面的天文知識，其實兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過雲氣看太陽，就顯得太陽大；中午雲氣散盡，就顯得太陽小。夜裡，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到涼快；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其實，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠近。但正是這個令人啼笑皆非的辯鬥，啟發了人們進行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現象迷惑，也不能以偏概全。

文章在語言上也有其獨到之處，主體部分採用對話的形式，在簡單的言語中，作者善於採用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則採用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點是三次運用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學問家智慧的懷疑。這都是我們在學習過程中應該細細品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處於這個階段的中學生們興趣廣泛，好奇心強，肯質疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實詞的同時，也要善於在日常生活中發現問題，思考問題，並正確、客觀地認識身邊的人和事。

研讀與賞析

1、文章藝術特點：本文較好的體現了《列子》一書的藝術特點，一是文辭簡約，一是描摹生動。

本文共117個字，通過對話來表現人物，展開情節，層次分明。同時，文章描摹生動，一方面，採用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動。另一方面，文章的語言錘鍊到位，極富表現力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達得淋漓盡致，而結尾一個“笑”字，更把兩小孩當時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。

2、孔子東遊時，見兩小兒辯鬥，為什麼主動去“問其故”？如何理解孔子問之後“不能決”並且受到兩小兒的嘲笑這一內容？

孔子游學，本身就帶有學習和傳播儒學的目的，見兩小兒辯鬥而主動去“問其故”，從一個側面反映了做學問的態度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連聖人也不能免。《列子》屬於道家著作，而孔子是屬於儒家學派，又以博學著名，因此《列子》裡寫這個故事，有意譏笑孔子的無知。

學法指導

1、反覆朗讀文章，熟讀釋疑。

2、靈活運用多種方法，進行知識積累。要注重對文中“辯鬥”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點字詞進行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文，來培養文言語感；可以複述故事，分析故事所蘊涵的道理，培養閱讀文言文的分析能力。

3、對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，可以自己蒐集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個性化閱讀能力。

4、要學習古人探求自然，大膽質疑和務實的精神，注重品德的修養。

體驗反思

通過學習這篇文章，我們應該明白知無止境的道理，不能因為片面的看法而對客觀事物和人作出錯誤的評價。

拓展延伸

閱讀《破缸救友》，完成以下練習。

光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知飢渴寒暑。群兒戲於庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。

註釋：

（1）了：明白，懂得。

(2)指：同“旨”，意思。

1、翻譯句中帶點詞的意思：

a.退為家人講為：

b.群兒戲於庭於：

c.眾皆棄去去：

d.破之之：

2、翻譯文中畫線的句子。

3、這篇短文讚揚了兒時的司馬光的哪些優秀品質？

兩小兒辯日教案5

教學目標

1．根據課後註釋理解文章內容，並反覆誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到熟讀成誦。

2．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學過程

一、溫故知新，解讀課題。

1．齊讀課題。

2．借已學過的古詩詞引出對日字的理解。

（1）引導學生背誦含有日。字的詩句。

（2）簡釋詩句中日字的意思。

（3）引導學生在已有知識的基礎上，理解課題，並匯出兩小兒在爭論太陽的什麼這個問題，便於下一步展開對課文的深入學習。

（點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳的古詩詞溫故知新，學生就可以悟出題旨，並消除學習文言文的畏難情緒。）

二、反覆誦讀，疏通文章。

1．暢談感受，明確方向。

（1）給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，並及時歸納和小結，啟發學生思考解決疑難的方法。

（2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。

2．合作學習，疏通文章。

（1）提示學生採用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。

（2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。

3．檢查學習效果。

（1）請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即席點撥。

（2）複述故事。

（3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯鬥的焦點，即解開上課之初的問題──兩小兒在爭論太陽的什麼？

（4）通過寫題板的形式，快速表達各自的選擇結果。

（5）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生淺談對重點詞──笑的理解，並適時點撥。

（6）藉助媒體畫面展示全文。反覆誦讀，共同感受古文的韻律美，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

（評：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。）

三、品讀課文，感悟寓意。

1．小組合作，弄清辯鬥的觀點及理由。

（1）從文言文簡潔的特點入手，引導學生弄清兩小兒辯鬥的內容，分清辯鬥的觀點和理由。

（2）通過小組協作，分清辯鬥的觀點和理由。

2．檢查學習效果並品讀課文。

（1）在學生分別彙報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。並再次指導學生反覆品讀。

（2）反覆品讀，品出對笑字的深入感悟。

（點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，並感受兩小兒爭論的氛圍，激發學生邊讀邊想。在反覆誦讀之後，促使學生對兩小兒之笑有深入、獨特的感悟。並通過談論、誦讀等形式，展現學生對課文的個性化感悟。）

3．嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

四、聯絡實際，理解題旨。

1．解開辯日之謎。

（1）提出辯日孰是孰非的問題。

（2）通力協作，解開辯日之謎。

（3）運用媒體手段印證學生的解釋。

2．理性看待孔子不能決。

（1）引導學生談論對孔子不能決的看法。

（2）針對孔子不能決各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

（點評：教學中為體現對情感態度和價值觀這一目標的落實，精心組織如何看待孔子不能決的教學活動，促使學生聯絡生活實際，在熱烈的討論之中悟出知識無窮、學無止境的道理。）

五、回味辯日，師生漫談。

1．回味學習歷程，書寫心得。

（1）小結本節課的學習歷程，啟發學生寫出各自的收穫和體會。

（2）通過寫題板的形式，簡明小結自己個性化的情感體驗。

2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自個性化的情感體驗。

（點評：引導學生回味本節課的學習歷程，為的是啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，並用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始於辯日，但期盼孩子們能超越辯日水平。）

六、佈置作業，課後延伸。

1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

2．向親朋複述故事，並聆聽他們的體會。

（評：背誦、複述和聆聽，融語文課程中積累和實踐等多種目標於一體，將有限的課堂教學加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。）

附板書設計：

兩小兒辯日教案6

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解辯字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反覆讀文，把課文讀熟。

4．學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

四、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

遊：

其：

為：

也：

如：

此：

乎：

始出：

小兒：

2．兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）CoC

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什麼？你想對他說什麼？

（引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式複述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。