蘇教3年級上冊數學教案6篇

教案能夠幫助教師更好地掌握教學進度和學生的學習情況，提高教學的針對性和個性化，通過實用的教案，我們能夠更好地引導學生進行學習總結和複習，鞏固和應用所學知識，下面是本站小編為您分享的蘇教3年級上冊數學教案6篇，感謝您的參閱。

蘇教3年級上冊數學教案篇1

教學目標:

1、讓學生通過實踐活動，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內容，掌握點到直線的距離垂線段最短的知識要點，掌握作垂線的基本技能。

2、通過學生的實踐活動，領悟相交與垂直的內涵，建立相交與垂直的抽象概念。讓學生感知、實踐作垂線的方法。

3、通過學生在實踐的過程中感知數學的趣味性，感受數學就在身邊，數學就在自己的生活中。培養學生學習數學的積極情感，培養學生在生活中發現數學的良好習慣。

教學重、難點：

讓學生建立抽象的'互相垂直的概念，讓學生掌握作垂線的技能。

一、匯入

老師拍攝了一些漂亮的照片，大家想看嗎?這些直線都有一個特點，它們都(相交)。

日常生活中有許多相交的線，相交的兩條直線會組成角，今天我們學習的內容與相交有關。

二、新授

1、兩根小棒相交可以得出角，大家想動手玩玩嗎?(要求)同桌合作擺小棒，擺好後把兩根小棒相交得出的角在中畫出來。然後彙報

2觀察一下這些直線，相交後線與線之間形成了(角)有(銳角、鈍角)還有(直角)你有什麼方法證明自己擺的角是直角嗎?

(生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用書的角去比……)。(課件示範用三角尺直角去量)

這三組直線都相交成什麼角?(板書：成直角)它是由幾條直線相交成直角?(板書：兩條直線相交)

3.揭示概念

像這樣，當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。

判斷兩條直線是否互相垂直，關鍵是看什麼?(相交成直角)

4.質疑：對於互相垂直你們還有什麼地方不明白的嗎?互相是什麼意思?

師舉高一根小棒，能不能說這根小棒垂直?(不能)必須有另一根小棒與它垂直

我們以圖①為例，為了區別它們，在直線上取一點。我們不能說線段oa是垂直的。

應該是oa垂直於ob，還可以說ob也垂直於oa。記作：oa⊥ob

互相垂直的兩條直線都有一個交點，叫做垂足。

兩條直線相互垂直時，其中一條直線叫做另一條直線的垂線

4、進一步認識概念

(1)讓學生舉出見過的物品中哪兩條邊是互相垂直的。

學生獨立思考後交流。

(2)判斷並指出下列圖形哪幾個圖的哪兩條直線是相互垂直的?為什麼?

學生判斷，並說出理由。

(3)用一張正方形的紙折一折，使兩條摺痕相互垂直。

學生試折，再彙報。(鼓勵學生用多種方法來折。)

3、變換形式，強化概念

(1)說一說正方體的哪幾條邊是相互垂直的。

(2)我說你擺：課本21面練一練第1題。

(3)看一看：課本21面練一練第2題。

三、應用------畫垂線。

1、畫兩條互相垂直的直線。

(先畫一條直線，再用三角尺的一條直角邊和直線對齊重合，沿著另一條直角邊畫另一條直線。)

2、過直線上一點作垂線。

將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點a與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊(過a點)畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。

3、過直線外一點作垂線。

方法同2，放手讓學生動手操作。

4、實踐感知：點到直線的距離，垂線段最短。

四、解決問題

讓學生應用所學的內容，解決上課引入的問題，用正確的方法找到小明到公路邊的最短路線。

蘇教3年級上冊數學教案篇2

教學內容

課本第1—3頁中的例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

教學目標

1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯絡，激發學習興趣，體會數學的應用價值。

2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，後加減”的運算順序。

3、能正確計算有關(不含括號)的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

教學重難點重點：掌握兩步(不含括號)混合運算的順序。

難點：按運算順序正確進行計算。

教學準備

例1、例2情境掛圖。

教學過程

一、情景匯入

1、出示掛圖，引導觀察，問：你們瞭解到了哪些資訊?

2、生彙報，談話匯入新課。

二、探究新知

1、教學例1。

出示例1教學情境圖，引導學生認真觀察。

(1)理解圖示內容。

問：從圖上你能獲得哪些些資訊?問題是什麼?

(2)引導解決問題。

①先讓學生獨立解決。

②讓學生試著用一個算式解決問題，並說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調書寫格式。

③練習：99×11-900585÷9+15

2、教學例2.

出示例2教學情境圖，引導學生認真觀察。(1)理解圖示內容。

問：從圖上你能獲得哪些些資訊?問題是什麼?

(2)引導解決問題。

①先讓學生獨立解決。

②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，並說說每一步的含義，從而引導探討運算順序。

③練習：52+12×4110-11÷79

3對比、發現

引導對比所練習題，發現有何相通之處?

從而引導歸納出(不含括號)混合運算的運算順序是：先乘除、後加減。

4指導完成第3頁“想一想”中的題。

三、鞏固應用。

1、練習一第7頁第3題：數學醫院。

⑴先讓學生說說運算順序，找找錯在哪?

⑵正確計算。

2、解決問題。

練習一第7頁第2題

四、全課小結。

說說這節課你學到了什麼?

五、作業佈置。

練習一第7頁第1題。

蘇教3年級上冊數學教案篇3

1、充分挖掘教材結合學生實際進行再設計。

教材中對於乘法結合律和交換律的探索是兩個分散的情景，在第一次的備課時我依據書上的過程設計教學，可試課時發現在探索結合律時，學生可以從不同的角度去計算小長方體的塊數，但幾乎沒有用括號的。他們習慣於先算哪一面就把哪兩個數字寫在前面，教師在引匯出書上的算式上也有些牽強，而且我發現學生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那麼何不先探索乘法交換律，把探索交換律的過程作為探索結合律的階梯，由淺入深，由易到難會讓學生更容易接受。因此，我大膽改變教材結構，先探索乘法交換律，並利用淘氣這個人物把書中分散的情景進行整合，突出整體性。收到了較好的效果。

2、注意滲透一種科學的學習方法。

對於結合律的教學，不應僅僅滿足於學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態度的啟蒙教育，本節課我抓住這一教學重點，有意識地設計了“創設情景，發現問題————提出假設，舉例驗證————概括規律”三個教學環節，使學生經歷探究過程，並在此過程中注意滲透“探索與發現”的一般方法，學生學得積極、主動。

3、體現學生的自主學習，合作交流。

數學課程標準中提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。當然獨立思考是合作的前提，沒有獨立思考的合作交流是空的，在本教學中也有體現，例如在進行猜想驗證的教學環節中，我要求每個學生自己先寫一個式子，再四人小組進行交流，最後全班進行交流。為學生搭建充分參與數學活動的平臺，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數學知識。

蘇教3年級上冊數學教案篇4

教學目標：

知識與技能： 掌握三角盤的計算方法，對相鄰區域小圓片(或數)進行相加，對給出的“結果數”進行分拆。

過程、能力與方法： 培養學生仔細觀察圖形的能力和靈活解決問題的能力。

情感、態度與價值觀： 激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的學習態度。

教學重點：

相鄰區域的數進行相加。

教學難點：

對給出的“結果數”進行分拆。

教具學具：

三角盤、小圓片、數卡等。

教學過程：

一、認識三角數圖

1.簡介三角數圖

(板書出示三角盤和小圓片，再出示11。)

師：這是三角數圖，今天我們就一起來學習“計算三角”

(板書課題)。

問：你發現這幅三角數圖有什麼祕密?學生在獨立思考的基礎上小組交流。

師生共同小結：三角數圖裡的三部分，每部分都放有小圓片，相鄰部分裡的小圓片個數相加，其結果寫在邊上。

2.反饋練習

師：三角數圖中的另2個空格怎麼填?為什麼?

3.同桌合作玩“三角盤”

(一人在三角盤上擺小圓片，另一人根據所擺小圓片擺數卡。)

學生在“玩三角盤”的過程中進一步鞏固了三角數圖的特點，真正做到在玩中學，在學中玩。建議各位教師在這個環節中多給學生“玩”的時間。

二、探究三角數圖

1.變式練習

師：在這個三角數圖中你先填哪部分?為什麼? 學生獨立審題，並在三角盤上動手擺一擺。 你有什麼好方法?

(5+?=11 11-5=?)

2.數代替圓片

在剛才題目基礎上，把小圓片改成數，要求學生獨立完成書上的練習，小組核對。

小結：通過想加減法，就可以很快算出結果。

3.鞏固練習

獨立完成書上的習題。

有困難的學生可以用小圓片和三角盤動手操作輔助完成。

三、拓展練習

小組合作，三部分中分別填幾?你們是怎樣想的? 

如果學生在練習時有困難，教師可給予提示：

(1)猜想三部分可以填的數。

(2)把猜想的數放到三角數圖，並驗證。

(3)如不符合可以進行適當地調整。

四、總結

師：今天你們有什麼收穫?學到了什麼本領?

蘇教3年級上冊數學教案篇5

一、教學目標

1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展數感，體會數學與生活的密切聯絡。

2、結合具體情境，進一步體會“整數”與“部分”的關係。

二、重點難點

重點：理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

難點：充分體會“整數”與“部分”的關係。

三、教學過程

(一)複習舊知，匯入新課

1、我們在三年級已經對分數有了初步的認識，你能舉出一些分數嗎?說說它們分別表示什麼意義?

2、今天我們一起來學習《分數的再認識》。

(二)創設情境，學習新知

活動一：分筆遊戲，體會單位??

1、分筆活動，找4名同學拿著自己的筆來到講臺。(筆數是2的倍數：4、4、6、8)

2、請你們4名同學拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準。

3、另找4名同學檢查。

4、同學們自己說說是怎麼分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。)

5、師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什麼呢?(每位同學的總數不一樣)

6、師總結：最初每位同學筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分數還有這樣一個特點，你對它是不是又有了新的認識?

活動二：教材p34說一說。

1、帶著新的認識，我們來判斷兩個小朋友看的書一樣多嗎?

2、小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數一樣多嗎?為什麼?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

3、師總結：因為書的薄厚不同，也就是總頁數不同，所以兩人看的頁數也不同。(整體不同，相同分數表示的數量也不同。)

4、在什麼情況下，他們讀的一樣多呢?(整體相同，相同分數表示的數量也相同。)

5、請同學們再幫老師解決一個問題：王興國吃了一個蘋果的3/4，李曉陽也吃了一個蘋果的3/4。王興國說：“我倆吃的一樣多”。李曉陽說：“我吃得比你多。”他們誰說得對呢?

(三)鞏固練習

1、教材p34畫一畫。

2、教材p35練一練第一題、第二題。(在練習中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解)

四、板書設計

分數的再認識

整體不同，相同分數表示的數量也不同。

整體相同，相同分數表示的數量也相同。

五、教學反思

本節課的教學，我採取以小遊戲為開篇來引導學生進一步認識分數，理解分數的意義。在教學和練習中我重點強調了“平均分”和體會“整數”與“部分”的關係。學生在練習時，也能體會到整體不同，相同分數表示的數量也不同，如“印度洋海嘯捐款”一題。但在練一練第一題寫分數時出現錯誤很多，其主要原因在於書中沒有平均分，而是要畫一條輔助線和旋轉圖形。

蘇教3年級上冊數學教案篇6

教學目標：

1、使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特徵，能判斷一個角是什麼角；幫助學生建立不同的角的空間觀念。

2、使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數的角。

教學過程：

一、複習舊知

1、量出下面各角的度數。（投影出示）

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

上面哪個角是90?哪個角小於90?哪個角大於90?

2、引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那麼，根據角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據角的大小把它畫出來呢？這就是今天要學習的角的分類和畫法。（板書課題）

二、教學角的分類

1、認識直角的度數。

（1）提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎？（板書：直角）

（2）請你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢？請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然後告訴老師，你量出直角是多少度。

直角是多少度？（板書：直角是90）

提問：數學書封面的一個角是多少度？課桌面的一個角是多少度？黑板面的一個角是多少度？為什麼這些角都是90?

你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎？為什麼？

（3）畫出下列圖形。

提問：這個角多少度？為什麼？你是怎樣知道它是直角的？

指出：我們已經學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。

2、認識平角。

（1）再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角？

請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發向相反的方向畫兩條射線。

提問：這個圖形是角嗎？為什麼？（邊提問邊在上面表示出）

（2）誰來指一指，這個角的頂點在哪裡，兩條邊在哪裡？

這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什麼特點？

現在請大家看一看，這個小木條組成的角，（把兩條小木條旋轉成一個平角）它的兩條邊也有什麼特點？

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。（板書：平角）

（3）一個子角是多少度可以怎樣知道呢？

請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。

請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問：你們量得平角的度數都是180嗎？指出：平角是180。（板書：平角是180）

（4）你能想出一個平角的度數等於幾個直角的度數嗎？

請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問：現在折出的這個角是什麼角？它是多少度？

現在我們把第二次折的開啟，現在以摺痕相交的點作為頂點，這是一個什麼角？它由幾個什麼角組成？

提問：1平角等於幾個直角？（板書：1平角=2直角）

請你們在課本第113頁上“1平角=x直角”的括號裡填上數。

3、認識銳角和鈍角。

（1）我們已經知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據這些角的大小，把它們分成幾類呢？

小黑板出示圖：提問：你把這裡的角分成幾類？你是怎樣分的？

（2）同學們分得很好。現在來看一下，∠1、∠5是什麼角？∠2、∠6的大小有什麼特點？∠3、∠4有什麼特點？那麼，像∠2、∠6這樣小於90‘的角叫做什麼角呢？像∠3、∠4這樣的角，不光大於90，而且小於180，它們又叫做什麼角呢？請同學們自己看課本第113頁最後兩節。先量一量這裡每個角的度數，再看一看各叫什麼角。

（3）提問：誰來說一說，看書後你知道了什麼？（板書：銳角鈍角）

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。

4、認識周角。

（1）如果把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，這是不是一個角？這個角從哪條邊到哪條邊？

把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，（演示）當兩條邊重合時，這還是一個角。（用手勢指示：o）；提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少？

指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一週，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。

（2）現在我們用這裡的兩根小木條的角來旋轉，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什麼角。

如果把這條射線繼續旋轉，（演示）這是不是一個角？（用手勢指示：）為什麼？

我們繼續把這條射線繞著端點旋轉，（演示）當這條射線繞著端點旋轉一週，所成的角叫做什麼角？

（3）根據剛才用小木條角旋轉成的周角，周角可以這樣畫出來。（畫圖）

指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一週所成的這個角，是周角。

每個同學自己說一說，什麼樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然後告訴老師。

出示周角定義。

（4）說明：周角是360。（板書：周角是360）

請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比，一個周角等於幾個平角？等於幾個直角？

（5）用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什麼角，為什麼。

5、組織練習。

（1）“做一做”第1題。請同學們說一說第1題裡每個角各是什麼角，為什麼。

三、教學角的畫法

1、自學畫角的步驟。我們已經能根據角的度數判斷它是什麼角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？請同學們看書第114頁上的內容。看完後告訴老師，畫角要分幾步？哪幾步？

2、提問：畫角要分幾步？哪三步？

根據學生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。

3、畫角。

提問：例4的要求是什麼？畫65的角要怎樣畫？（學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角）

小結畫指定度數角的步驟。

4、組織練習。

（1）“做一做”第2題。

指名學生板演，其餘學生畫在練習本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結