聲音的傳播教案8篇

教案可以幫助教師更好地與學生建立良好的師生關係，教案可以幫助教師更好地評估和反思自己的教學效果，下面是本站小編為您分享的聲音的傳播教案8篇，感謝您的參閱。

聲音的傳播教案篇1

?教材分析】

1．教材的地位和作用：本節是學生接觸國中物理的第一節，在教材中以及在以後的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發起學生學習物理知識的興趣，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現三個轉變：

（1）由重知識傳授向重學生髮展轉變；

（2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

（3）由重結果向重過程轉變。總之，通過本節課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的薰陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

2．教學內容及教材特點：《聲現象》這一章主要是通過對生活、生產中豐富多彩的聲現象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產和社會等方面的應用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應注意結合日常生活中的一些現象，加強與實際生活的聯絡。

?教學目標】

1．知識目標：

（1）知道聲音是由物體的振動產生的；

（2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2．能力目標：

（1）培養學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察；

（2）使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現象，收集有效的資訊並根據資訊歸納科學規律；

（3）使學生在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法；

（4）培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

3．情感目標：

（1）通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發學生的學習興趣和求知慾望，使學生樂於探索自然界和日常生活中的物理學知識。

（2）通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養學生的創新意識。

（3）通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍；並通過學生的探索實驗，培養同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

?教學重點】

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有瞭解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章後續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

?教學難點】

本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有藉助於實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易於形成難點。

?教法與學法】

本節課教學屬於知識探究性教學。本節課擬採用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，並通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創設情景→匯入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結歸納。

?課時安排】1課時

?實驗器材】：

1．教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2．學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組：長鋼管。

3．多媒體課件

?課堂設計】

一、創設情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個充滿了聲音的世界裡，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那麼就請允許我做一名導遊，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

通過windows作業系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什麼物體發出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創設情境，激發興趣，從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯絡在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研製出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什麼呢？因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力範圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則訊息後心裡會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防禦聲波槍的好辦法？作為十幾歲的國中生，我們還沒有能力去主動進攻，那麼，我們今天就象科學家一樣去探究一下防禦聲波槍的好辦法。

這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

?孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防禦它，我們首先要知道什麼是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節聲音的產生與傳播

二、實驗探究講解新課（35分鐘）

1．通過探索性活動探究聲音的產生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

（1）探索性活動（3分鐘）。

教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以後，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材並使它們發出聲音？比比看，誰的發聲方法多，誰的發聲方法最有創意。

在活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發聲的，你用手指觸控發聲的物體時，有什麼感覺？

思考：①物體發聲時與不發聲時有什麼不同？②物體發聲時有什麼共同的特徵？

活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然後請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示讚賞和鼓勵。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2）小結（1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即：聲音是由於物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

板書：1．聲音是由於物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

（3）交流（2分鐘）：物體的發聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲方法？

注意：交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：①動物的發聲方法：鳥類是怎麼發聲的？蟬是怎麼發聲的？蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎麼回事？猴子和大象是怎麼交流的？②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？

（4）聯絡生產、生活實際，及時鞏固所學知識（1分鐘）。

振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發明瞭用磁帶和鐳射唱盤記錄聲音的方法。

2．通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重複剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什麼現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什麼形式向遠處傳播？

板書：1．振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

2．創設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

（1）提出問題，激發思維（4分鐘）

有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防禦聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學生大膽猜想：用什麼樣的方法才能防禦聲波槍？

學生可能提出的辦法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）

②將聲波槍發出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發出的聲波。

⑤用固體物質隔住聲波槍發出的聲波。

（2）分析方案，提出假設（2分鐘）

教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待（前兩種方法儘管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，並予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

假設一：固體不能傳播聲音。

假設二：液體不能傳播聲音。

假設三：氣體不能傳播聲音。

假設四：真空不能傳播聲音。

（3）分組實驗，驗證假設（5分鐘）

教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那麼你打算用什麼辦法來驗證呢？動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要儘量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要儘量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要儘量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變數法。

學生分組實驗，教師巡迴指導。

（4）相互交流，得出結論（5分鐘）

教師引導學生進行交流：請各小組推薦1－2名代表，從三個方面交流實驗感受。（1）你的假設是什麼？對不對？（2）你是如何驗證的？（3）你的結論是什麼？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，並與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

板書：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5）聯絡生活，鞏固新知（5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞資訊提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他並沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

聲音的傳播教案篇2

【教學目標】

1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞資訊。

2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產生的，振動停止，聲音消失。

3、聆聽不同動物的發聲，認識動物不同的發生方式。

【教學重點】

觀察和發現物體發生的共同特徵，分析和歸納物體發生與振動的關係。

【教學難點】

將物體發生時的振動現象視覺化

【教學準備】

教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教學時間】

一課時

【教學過程設計】

一、激趣匯入，感知聲音可以傳遞資訊

1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什麼聲音，傳遞了什麼資訊？

2.播放音訊：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。

3、提問：這是什麼聲音，這個聲音表達了什麼意思？

4、學生彙報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了

5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞資訊，不停的聲音傳遞著不同的資訊。我們生活在一個充滿聲音的世界裡，我們的生活離不開聲音，今天這節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產生的奧祕。

6、板書課題：聲音的產生

二、探究聲音是如何產生的

（一）通過讓塑料袋發出聲音，初步認識聲音的產生與物體運動有關

1.提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那麼多聲音，現在你能用保鮮袋製造一個聲音嗎？

2.提問：你有什麼辦法？

3、（示範）學生代表說一說：準備用什麼方法讓塑料袋發出聲音？

4.全班活動，要求：看誰的發現最多；製造聲音時注意聲音的大小。

5、教師控制：開始！—停！

6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發出聲音的動作方式，是什麼？

7、學生彙報，教師板書“動詞”。

8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發出聲音，不同的方式都可以使物體運動產生聲音，那麼聲音到底是怎麼產生的呢？。

（二）通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產生的

1、追問：現在你認為物體必須怎樣才能發出聲音？

2、學生交流討論

3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什麼？這些物體不動時，它會發出聲音嗎？你有什麼辦法分別讓它們發出聲音呢？

4、學生觀察實驗器材並思考，由學生介紹實驗材料，並演示讓它們發出聲音的方法。講解實驗方法並出示實驗記錄表

5、教師隨機指導，完善並講解正確的實驗操作方法。

6.提問：要想知道這些物品為什麼都可以發出聲音，我們就要觀察研究這些物品發出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發聲時，它的運動軌跡有什麼變化？

7、講解實驗記錄單並舉例示範。舉例：摸著喉嚨，發出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發聲時的運動軌跡。

活動二：通過探究不同物體發聲的運動，歸納聲音產生的原因我的驗證過程

8.ppt出示實驗要求：看，發聲物體有什麼現象產生？摸，對於現象不明顯的發聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發聲物體發聲時的運動軌跡。說，不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

9.實驗：按要求進行下面5個發聲實驗，觀察物體發聲時的現象，並跟著它發聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。

10、小組彙報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發聲物體運動軌跡的變化。

11、提問：通過這幾個活動，對於“物體必須怎樣才能發出聲音？”你有什麼想法?

12、學生思考並回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)

13、小結：物體受力以後，上、下、前、後、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產生的。所有的物體在不發出聲音時處於靜止的狀態，在發出聲音時處於振動。

14、談話：既然聲音是由物體振動產生的，那麼停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？

15、學生示範如何使發聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。

16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什麼現象？這說明了什麼？

17.小結：聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。

三、運用“聲音是由物體振動產生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現象

1、描述：物體的振動產生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面

3、提問：你聽到了什麼？

4、學生回答。（聲音）

5、思考1：敲響音叉後，接近水面，會有什麼情況發生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什麼現象發生呢？

6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓

7、追問：物體的振動帶來了什麼神奇現象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現象呢？

8.學生彙報。

9.小結：聲音是由物體振動產生的，發聲的物體都在振動。

四、認識動物不同的發聲方式

1、談話：物體振動能夠產生聲音。那麼，大自然中的動物又是通過什麼方式發出聲音的呢？

2、播放視訊《動物的叫聲》。

3、交流：通過剛才的視訊，你瞭解到了什麼？

4、學生彙報，教師ppt總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發聲的方式。

5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產生的。

五、拓展應用

1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。

2、提問：通過今天的學習，你最大的收穫是什麼？

3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵裡的？聲音的變化有什麼特點呢？

六、課堂小結

聲音的傳播教案篇3

一、教學目標

(一)知識目標

1 聲音是由物體振動產生的。

2 聲音的傳播需要介質。

3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。

(二)能力目標

通過實驗與探究，培養學生的觀察能力和初步探究物理規律的能力。

(三)情感體驗目標

1 豐富多彩的聲現象，激發學生學習興趣，使學生樂於探索物理學原理。

2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。

二、教學設想

1 重點、難點、疑點

(1)一切發聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發出聲音。

(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。

2 課型及基本教學思路

課型：新授課。

基本教學思路：本節課實驗較多，採用以直觀為主的綜合啟發式教學，初步滲透探究式學習方法。

三、教具

真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。

四、教學設計

(一)引入新課

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關於聲音的問題。

(二)進行新課

1.整體感知

聲音是由於物體振動而產生的，一切發聲的物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發聲，正在發聲的物體叫聲源。

聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。

聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。

2.教學互動

互動1：觀察物體發聲的特徵。

明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發聲的共同特徵：發聲的物體都在振動。

互動2：體驗哪些物體能發聲。

明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發聲，液體、氣體也能振動發聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發聲體。

互動3：聲音是怎佯從發聲體傳播出去的。

明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。

互動4：聲音是以什麼方式傳播的。

明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。

互動5：你知道聲速嗎?為什麼打雷時先看到閃電而後聽見雷聲?

明確 打雷時總是先看到閃電而後聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，瞭解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。

3.達標反饋

(1)一切發聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。

(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”

說明：①氣體、液體、固體都能發聲;②空氣能傳播聲音。

(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下後，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。

(4)打雷時一人看到閃電後5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。

聲音的傳播教案篇4

【教學重點】

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有瞭解聲音的產生與傳播的`原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章後續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

【教學難點】

本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有藉助於實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易於形成難點。

【教法與學法】

本節課教學屬於知識探究性教學。本節課擬採用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，並通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創設情景匯入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。

?課時安排】：1課時

?實驗器材】：

1、教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2、學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組：長鋼管。

3、多媒體課件

聲音的傳播教案篇5

教學目標

一、知識目標

1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、能力目標

1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

2、通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力。

三、德育目標

1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

教學重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，並能得出正確結論。

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄影帶、電視機、錄影機。

課時安排

1課時

教學過程

一、創設問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們瞭解周圍事物、獲取資訊的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察。

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音。

［生乙］把一隻塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音。

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到巨集亮的擊鼓聲。

［生丁］撥動小提琴的琴絃，弦振動發出悅耳的琴聲。

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音。

［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特徵。

［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音。

［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動。

［生丙］所有發聲的物體都在振動。

［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產生的。

［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧祕被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

［想想議議］

［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。

［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的。

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。

［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼裡的籽撞擊殼壁發出聲音。

［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好。關於聲音的發生，同學們還有什麼疑問呢？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎麼回事？

［師］同學的這個問題提得很好。振動可以發聲。如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音儲存下來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發明瞭用磁帶和鐳射唱片記錄聲音的方法。

［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什麼東西來作媒介。

［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想。

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）。

［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什麼東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？

［生］意見有分歧。有的認為不需要介質，有的認為需要介質。

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

［演示］

把一隻正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什麼變化？

［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最後直到聽不到鈴聲。

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什麼變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。

［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什麼結論？

［生］真空不能傳聲。

［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想雲層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音資訊提供了便利條件。

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎麼交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

［看錄影］聲音在空氣中的傳播。

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

［想想議議］

［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲。那麼，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支援你的想法。

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜。

［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網。

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那麼聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，並回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

問題3：對比表中的資料，你可以發現什麼？

［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質的溫度有關。

［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質的種類有關。

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

［想想做做］

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，儘可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課後若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

［動手動腦學物理］

1。學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連線一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來。

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1。聲是由物體的振動產生的。

2。聲的傳播需要介質，真空不能傳聲。

3。聲在不同介質中的聲速不同。

四、佈置作業

p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上。

聲音的傳播教案篇6

一、單元（成章）教材分析：

1、體現國中物理的啟蒙性，注意創設情景，激發學生學習物理的興趣。

2、突出物理的學科特點，引導學生體會物理實驗是獲取物理知識和學習科學探究活動的重要手段。

3、重視學生的生活經驗和親身感受到，注意引導學生主動參與的科學探究，培養學生親近物理和熱愛物理的情感，樹立能夠學好物理的信心。

4、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

5、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

6、噪聲控制的途徑

7、瞭解現代技術中與聲有關的知識的應用。

二、教學重、難點：

教學重點：

1、對學生進行化物理學習的情感、態度和價值觀等方面的薰陶和培養，引導學生學習科學探究的辦法方法。

2、學生對聲音的產生與傳播過程的探究

3、利用實驗去探索影響聲音特性的原因。

4、噪聲控制的途徑

5、瞭解現代技術中與聲有關的知識的應用。

教學難點：

1、引導學生主動參與科學研究的科學探究的過程和方法等方面的教學。

2、設計探究的實驗，‘驗證聲音是怎樣產生的，又是如何傳播的。

3、利用所學知識對聲現象的分析、解釋。

4、噪聲的危害以及提高學生的環保意識

5、設計探究的實驗，驗證聲音的三個基本特性與什麼因素有關。

三、課時安排：

本章共6節，計劃用9課時

引言科學之旅1課時

第一節聲音的產生與傳播1課時

第三節聲音的特性2課時

第四節噪聲的危害和控制1課時

第五節聲音的利用1課時

第一章單元複習與檢測1課時

聲音的傳播教案篇7

一、 教學目標

1、 知識與技能：

l 通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

l 知道聲音是由物體振動發生的。

l 知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2、 過程與方法

l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

l 通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3、 情感、態度與價值觀

l 通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

l 注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

二、 設計思想

以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。匯入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。

三、 教具準備

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。

四、 教學過程設計

讓學生看p10大象的圖，讓學生思考，討論：

1、 關於大象你瞭解多少?(大小、種類、生活習性等)

2、 你認為大象之間如何進行交流?

閱讀p11文字。學生討論：猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什麼聲?

3、 你知道還有哪些動物能產生人類聽不到的聲嗎?

4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?

這些問題學過這一章後就可以解決了。

用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產生和傳播的?

[一]、聲的產生

(探究)讓學生自己做各種活動，使物體發聲。

(演示)敲響音叉，觀察發聲的音叉。

張緊的橡皮筋，用手指撥動，使其發聲。

觀察課本p12四張圖。

由學生自己觀察、思考、總結髮聲物體的共同特徵。在此基礎上得出結論。

結論：聲音是由物體振動產生的。

(想想議議)觀察p13插圖，教師介紹：

蟬是通過腹部的發聲器官發出聲音。只有雄蟬才會鳴叫，因為雄蟬腹部有發音器官，而雌蟬沒有，在腹部只有接收聲音的器官。

[二]、聲音的傳播

(探究)聲怎樣從發生的物體傳播到遠處?

聲要傳播出去，可能需要什麼東西來作媒介?

1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學輕敲桌面，另一個同學把耳朵貼在另一張桌子上。

2、 兩張桌子離開一個小縫，再試一試。

(這裡也可以事先佈置學生製作土電話，實驗方法如上。)

總結：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質。

(演示)將一隻小電鈴放在玻璃鐘罩裡，接通電源，然後用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內的空氣，最後停止抽氣，讓空氣重新進入玻璃鐘罩內，請學生觀察現象。

總結：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。

問：聲音在空氣中是怎樣傳播的?

(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)

總結：聲音是以聲波的形式傳播的。

(想想議議)請學生設計聲音在液體中傳播的小實驗。或找出事實來支援你的說法。

例：(1)人潛入水中後仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

總結：聲音在液體中也能傳播。

小結：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

(以上通過自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲，使學生明白聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。)

[三]、聲速

自然界中的許多現象可以說明聲音的傳播需要時間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時，在遠處先看到發令槍的煙霧，後聽到槍的聲音，也是很好的例子。

聲在每秒內傳播的距離叫聲速。

(學生閱讀p15小資料，找出其中的規律。)

總結：聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

15℃時空氣中的速度是340米/秒。

本課小結：略

五、 課後探究與實踐

1、給你以下器材：秒錶一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一隻和一些水。你能設計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法並動手試一試。

2、動手實驗：

?器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.

?步驟】

(1).把棉線的一端穿進火柴盒，連在盒內的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.

(2).一位同學手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時堵住另一隻耳朵;另一同學用手指甲在靠近拴線的尺子一端划動，這時把火柴盒貼在耳朵上的同學將會聽到______，它是由______產生的，同時觀察一下拉緊的棉線，發現______，這說明聲音是通過______傳到這位同學耳朵裡.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學耳朵裡的過程：______________________________________________。

3、設計一個測量聲速的方法並實際測量。

聲音的傳播教案篇8

聲現象

第一節

教學目標

一、知識目標

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動產生的.

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同.

二、能力目標

1.通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法.

2.通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力.

三、德育目標

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理.

2.注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識.

教學重點

通過觀察和實驗,探究聲音的產生和傳播.

教學難點

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，並能得出正確結論.

教學方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法.

教學用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄影帶、電視機、錄影機.

課時安排

1課時

教學過程

一、創設問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們瞭解周圍事物、獲取資訊的主要渠道.同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產生的？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生丁］聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發聲，其他同學仔細觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音.

［生乙］把一隻塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到巨集亮的擊鼓聲.

［生丁］撥動小提琴的琴絃，弦振動發出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發出聲音.

［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發聲時的共同特徵.

［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.

［生乙］我們發聲時沒有打擊，也沒有撥動.

［生丙］所有發聲的物體都在振動.

［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產生的.

［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧祕被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］

［師］物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的.

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音.

［生庚］笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼裡的籽撞擊殼壁發出聲音.

……

［師］同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好.關於聲音的發生，同學們還有什麼疑問呢？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎麼回事？

［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發聲.如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音儲存下來.唱片上有一圈圈不規則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發明瞭用磁帶和鐳射唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什麼東西來作媒介.

［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.

［生］有時候好像沒有介質也能聽到聲音.比如雷聲，似乎沒有什麼東西把它傳遞來呀.［師］雷聲的傳播不需要介質嗎？

［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

［演示］

把一隻正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內空氣的抽出，請同學們注意聲音有什麼變化？

［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最後直到聽不到鈴聲.

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什麼變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

［師］啟發學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什麼結論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想雲層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音資訊提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎麼交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

［看錄影］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.

［想想議議］

［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那麼，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支援你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚時要保持周邊環境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發聲器發出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

……

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那麼聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，並回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什麼因素有關？

問題3：對比表中的資料，你可以發現什麼？

［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，儘可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v= 就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著牆壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被牆壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與牆壁之間的距離s，利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，並記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v= 計算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課後若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

［動手動腦學物理］

1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連線一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動

2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，火車從北京到上海所用的時間為

t1= =14.3 h

北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為

t2= =2 h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時間為

t3= =0.8 h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結

本節課我們主要學習了以下內容：

1.聲是由物體的振動產生的.

2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質中的聲速不同.

四、佈置作業

p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業本上.