聲音的產生與傳播物理教案5篇 聲音傳播的物理教案全解析

本教案將介紹聲音的產生與傳播的物理原理。通過學習聲波的特點和傳播方式，以及聲音的頻率、振幅和速度等相關概念，學生將深入瞭解聲音的產生機制及在空氣、液體和固體中傳播的規律。此教案旨在提高學生對聲音現象的觀察和理解能力，培養學生的科學思維和實驗操作能力。

第1篇

2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。

1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的`精神。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界裡，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄影邊說明)問:那麼聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什麼關係呢?這些都是本章將要研究的問題。

(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什麼感覺?(聲帶在振動)

(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。

(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花

(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什麼?(琴絃的振動)鼓發聲靠的是什麼?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什麼?(空氣振動)所以樂隊裡弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。

用收音機播放一小段音樂.並問，這美妙的樂聲也是有發聲體在振動嗎?從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什麼辦法可以驗證發聲的喇叭在振動?

在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，開啟收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，並閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.

第2篇

（ 2 ）知道聲音需要介質傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；

1 、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2 、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

1 、通過教學中師生互動，激發學生的`學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2 、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

2 、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。

教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；

根據情況：電視機、影蝶機、 vcd 光碟（可視情況而定）

學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發聲的物體。

列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認識，

2 、歸納共同點引出探究內容： ——— 培養歸納、概括能力

3 、學生探究：聲音是怎樣產生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

3 、“真空鈴”演示： ——— 實驗推理：“假如沒有空氣”呢？

生活現象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。

第3篇

?知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

?過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養初步的觀察能力和研究問題的方法。

?情感態度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養實事求是的科學態度，激發學習興趣，並樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

?重點】：一切發的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

?難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

用視訊展示一組高山流水、蟲鳴鳥叫、交響樂、人聲嘈雜的畫面，引入從今天開始我們就一起學習聲現象。詢問學生有關聲現象，同學們想知道哪些知識呢?

預設：這些聲音是怎麼產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什麼有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

我們這節課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)

活動時注意觀察物體發聲與不發聲時有何不同?與同桌討論發聲的物體又有怎樣的共同特徵。

預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發聲的物體都在振動，振動停止則發聲停止。

實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽並觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一隻乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態，發現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

思考：乒乓球在什麼情況下跳動?為什麼跳動?請學生試著說一說。

通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

請同學思考還有什麼方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，並解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到後者水花四濺，原因是發聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發生振動甚至激起水花。也是轉化法。)

教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發的物體都在振動，我們把正在發聲的物體叫做聲源。

補充小資料：早期的機械唱片發聲原理。即將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音儲存下來。

聲音是靠振動發聲的，那麼聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的`呢?

演示實驗：聲音兩個相同的音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發現乒乓球也會跳動。

提問：音叉b並沒有與乒乓球接觸，為什麼球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?

教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，並向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最後到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什麼可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什麼問題。

用氣球包裹一個手機，開啟音樂，並將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察並聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什麼問題，什麼可以傳播聲音。

結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態，水是液態都能傳播聲音。

提問：那固態物質是否能傳播聲音呢?你又有什麼具體例項來說明呢?

預設壓在枕頭下面的手錶，可以通過枕頭傳播指標走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連線可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態不能傳播聲音。

演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走裡面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，後聽到雷聲，這是為什麼?

討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等於聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。

展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察資料，有何發現?

可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小於在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

引導同學聯絡生活實際：一個同學在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什麼速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過一會兒就會聽到連續不斷的聲音，那這是什麼現象呢?

教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。

提問：但是平常人們在講話時並沒有聽到回聲，那在什麼情況下我們可以聽見原來的聲音和回聲呢?

教師講解：當障礙物離人較遠時，發出的聲音經過大於0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建築學中我國天壇的迴音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫學上疾病監測，工業加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

科學世界資料補充：《我們是怎麼聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種訊號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把訊號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的訊號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業和戰場上，利用骨傳導原理製成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

物理學知識與生活緊密聯絡，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福於我們的生活，讓生活更美好。

習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

思考兩個問題：為什麼我們能聽到房間裡蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什麼呢?帶著這個疑惑預習下一節課的內容，試著尋找答案。

第4篇

我們生活在一個充滿了聲音的世界裡，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關聲音的知識呢？好，那麼就請允許我做一名導遊，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧！

通過windows作業系統自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什麼物體發出的，從而使學生產生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創設情境，激發興趣，從而順利引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現代戰爭中的高科技聯絡在一起。目前，美國加州的一家公司已經成功研製出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什麼呢？因為聲波槍所發射的聲波不在我們人耳的聽力範圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則訊息後心裡會不會感到緊張？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防禦聲波槍的好辦法？作為十幾歲的國中生，我們還沒有能力去主動進攻，那麼，我們今天就象科學家一樣去探究一下防禦聲波槍的好辦法。

這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

?孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰不殆。”聲波槍如此厲害，要想有效地防禦它，我們首先要知道什麼是聲波？聲波是怎樣產生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以後，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材並使它們發出聲音？比比看，誰的發聲方法多，誰的發聲方法最有創意。

體驗：你是如何讓物體發聲的，你用手指觸控發聲的物體時，有什麼感覺？

活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然後請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示讚賞和鼓勵。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2)小結(1分鐘）：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即：聲音是由於物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

板書：1.聲音是由於物體的振動產生的，一切發聲的物體都在振動。

（3)交流(2分鐘）：物體的發聲現象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲方法？

注意：交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如：①動物的發聲方法：鳥類是怎麼發聲的？蟬是怎麼發聲的？蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎麼回事？猴子和大象是怎麼交流的？②同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？

（4)聯絡生產、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘）。

振動可以發聲，如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著時代的進步，人們還發明瞭用磁帶和鐳射唱盤記錄聲音的方法。

教師重複剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現了什麼現象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什麼形式向遠處傳播？

板書：2.振動物體發出的聲音以聲波的形式向外傳播。

3、創設情境、提出假設，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點（35分鐘）

有了上面這些知識，我們現在就來研究一下怎樣防禦聲波槍。假如聲波槍所發出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢？注意：聲波槍所發出來的聲音我們人耳聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

教師動員學生大膽猜想：用什麼樣的方法才能防禦聲波槍？

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現在還沒有攻克。）

②將聲波槍發出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。）

教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區別對待（前兩種方法儘管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向學生簡要解答一下，並予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性），把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來，根據學生提出的方法進行假設：

教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢？不是，那麼你打算用什麼辦法來驗證呢？動手實驗。現在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協作，搞好配合。

教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要儘量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要儘量避免液體、氣體影響到我們的實驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要儘量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變數法。

教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設是什麼？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結論是什麼？同學們在說的時候，可以根據自己的生活經驗，也可以創造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設就可以了。

學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，並與學生一起總結出結論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質叫介質。

氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞資訊提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

固體也能夠傳播聲音。據說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他並沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續自己的創作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

現在同學們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創作的，這部作品細膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以後對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學們，在人生的道路上，我們可能會經歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢於迎接挑戰，就一定能取得令人矚目的成績。

教師指出：雖然我們剛才的`假設都是錯誤的，但我們卻通過

實驗得出了正確的結論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那麼，我們用什麼辦法才能防禦聲波槍呢？

教師演示真空鈴實驗（3分鐘）：有空氣時，發聲體發聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出部分氣體以後，發聲體發出的聲音變小，教師引導學生通過進一步推導得出結論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質。

教師提出問題：假如現在有人要用聲波槍向我們襲擊，我們該怎樣防禦呢？教師引導學生討論，並得出結論：在我們周圍設立一道真空。教師講述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬利亞使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰明的索馬利亞人卻很快地發現，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研製泡沫的美國人無可奈何。現在，美國人又研製出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學生，僅僅用了半節課的時間，就想出了防禦的辦法，不知那些美國人聽到這些訊息後，會做何感想？同學們是不是特別有成就感哪？

創設情境：有時候會在電影裡看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是因為聲音的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。

通過多媒體課件展示：幾種物質中的聲速表。教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。

從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

思考：北宋著名科學家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮製成的箭筒睡覺，可以及時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今天所學習的內容有什麼聯絡嗎？

通過本節課的研究，使我們認識到：聲音是由物體的振動產生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

在這節課裡，同學們象科學家一樣去思考、去探究，得出了一些新的結論，幫助我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學都有成為科學家的可能，假如我們從現在開始，能始終保持探究科學的興趣和激情，相信在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學森將會在我們當中再次出現！

1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什麼辦法來證明桌子的振動？

2、通過查閱教材中的聲速表我們可以瞭解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學們能不能想出其它辦法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應該怎麼辦？說出你的實驗方案。

由於學生剛剛接觸物理，教師可以進行必要的提示，以降低難度：①請同學們按照以下思路進行探索：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什麼辦法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？②同學們在設計實驗的時候，要注意實驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要儘可能地精確。③每個小組認真討論後，共同設計一種實驗方案，下節課我們共同交流一下，看看哪一組的辦法最好。

第5篇

1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

3．知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

1．通過觀察和實驗，探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的？從而培養學生初步的研究問題的方法。

1．通過教師、學生的雙邊教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生對科學的熱愛，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2．注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，並能得出正確結論。

師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們瞭解周圍事物、獲取資訊的主要渠道。同學們想知道與聲有關的哪些問題呢？

播放錄影“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產生的，你發現了什麼？”

進行全班交流活動。根據學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結，初步認識到“聲音是由物體振動產生的”。（演示“隊鼓的振動發聲”錄影）

物體振動發聲的現象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發聲現象嗎？

（1）吹口琴的聲音，是由於氣流的衝擊，琴內的彈簧片發生振動發出的。

（2）悠揚的薩克斯聲是由於氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發出的。

（4）炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發音肌收縮時，引起發音膜的振動而產生的。

（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的。

（6）聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發出聲音。

（7）笑樹能發出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼裡的籽撞擊殼壁發出聲音。

同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那麼關於聲音的發生，同學們還有什麼疑問呢？

同學的這個問題提得很好。振動可以發聲。如果將發聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音儲存下來。唱片上有一圈圈不規則的溝槽。當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來。隨著科學技術的進步，人們還發明瞭用磁帶和鐳射唱片記錄聲音的方法。

進行“土電話”遊戲，引入聲音是怎樣傳播的這個課題。

請學生舉生活中的例項。學生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關於真空中聲音的，

演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運用分析、推理的方法，引導學生去領悟其中的規律。

師：經過仔細觀察，認真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結論。實際上，我們平常能聽到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質。假想雲層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音資訊提供了便利條件。那麼，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？

以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的'水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。

（1）百米賽跑時，測出計時員與發令槍的發令地點之間的距離，再測出計時員從看到發令槍發令時的煙霧到聽到槍聲的時間，利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（2）測出海底的深，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

（3）對著山崖喊話，測出從喊聲發出到聽到回聲所用的時間，再測出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計算出聲音在空氣中的速度。

（4）利用聲納對著牆壁發出超聲波，它會自動記錄從發出超聲波到接收到被牆壁反射回來的超聲波共用的時間，再測出聲納與牆壁之間的距離，利用計算出聲音在空氣中的速度。

（5）兩個同學相距較遠的距離，讓其中的一位同學喊話，並記下開始喊話的時刻，當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻，則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。

通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車的速度km/h，火車從北京到上海所用的時間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機的速度km/h，則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時間為：h。