大班種子的傳播教案8篇 "播撒希望的種子：大班兒童種子傳播教案"

本文分享了一份關於大班種子的傳播教案，教案內容詳實、通俗易懂，具有很強的實用性。通過本文，您可以瞭解到如何培養幼兒的園藝興趣與種植技能，並幫助他們在認知、情感和行為等多個方面取得更好的發展。

第1篇

種子對於幼兒來說並不陌生，但是幼兒所見到的大部分都是農作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有的靠風力傳播，有的靠動物傳播，有的靠彈力傳播等。《植物種子的傳播》這一活動，通過讓幼兒收集種子實物和關於種子的圖片，讓幼兒瞭解種子傳播的祕密。並通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強的生命力，激發幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。

1、初步瞭解幾種常見的蒲公英，蒼耳、鳳仙花等植物的種子傳播方式，知道種子的外部形態與其傳播方式之間的關係。

2、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動併產生較強的求知慾。

4、通過觀看課件與視訊，感受大自然的生動有趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。

1、幼兒事先收集了許多種子並在自然角中進行了展覽。

集體交流、個別講述、分組討論、集體實驗、共同小結

1．通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的興趣。

教師：你們見過植物的種子嗎?今天老師和小朋友帶來了一些種子和關於種子的資料。我們一會去看一看，這些種子是長什麼樣的，你還能發現哪些關於種子的祕密呢?可以和好朋友講一講。

請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關於種子的資料。

教師：剛才我們看了種子和關於種子的資料。你看到了什麼種子?它是什麼樣子的?關於種子，你還知道它們的哪些事情?

教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同，有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。那麼．種子有什麼用呢?

教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播，長出新的植物來。那野地裡的植物，沒有人去種植，它們的種子是怎樣來傳播的呢?

(評：收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環節中老師讓幼兒從感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察瞭解一些種子的特徵，為下一環節中瞭解種子的外部形態與傳播方式之間的關係作好了鋪墊。)

(1)教師播放課件，幫助幼兒瞭解幾種種子傳播的方式：①風力傳播(蒲公英)；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；（3）彈力傳播(鳳仙花)。觀看時教師可以讓幼兒學說一些種子的名稱。

(2)教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字卡，並讓幼兒學做動作。

師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式來傳播的。下面我們就來看一看，他們到底是怎樣傳播的。

（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。並且給每位幼兒發一個，讓他們動手試一試。）

師：下面我們來看一個短片，看一看彈力傳播的全過程。 （觀看短片。）

（老師拿出實物，示範給幼兒看。讓他們觀察蒲公英的傳播過程。）

每個幼兒手裡拿一個蒲公英，用自己的嘴吹動蒲公英的種子，親自感受風力的傳播。

師幼小結：今天我們學了幾種植物的種子傳播方式呢?我們一起來說一說。

教師：為什麼蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢?(因為它的種子長得很輕，並且有絨毛，像一把降落傘，可以藉助風力傳播。)

教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關係呢。

(評：種子的傳播是一個動態的'過程。為了讓幼兒更直觀地瞭解傳播的含義，我從網上下載了現成的錄影。幼兒觀看了種子的三種傳播方式之後提問，根據幼兒回答，教師逐一出示傳播方式圖卡，並進一步追問：為什麼它會用這種方式來旅行呢?從而初步解決了形態與方式之間的關係問題。這是本活動的重點難點所在。在瞭解種子的三種傳播方式時，教師藉助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。)

教師：除了錄影中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子?它們靠什麼來傳播的?

(2)拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片(噴瓜、椰子、無花果種子等)。

教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進行適當講解。

4. 根據種子的外形特徵進行種子傳播方式的分類。(老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。)

教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的?可以和好朋友說一說，然後按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。 教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類貼上，最後師幼共同進行講評糾錯。

(評：老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動，讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加深對所學知識的印象。)

教師：種子有著不同的本領，你願意學做哪一類種子的傳播呢？那你就和好朋友一起做做吧。

教師：現在請小朋友跟著音樂來學學種子的旅行。當錄音機裡的阿姨說到哪一種傳播方式的時候，喜歡這種種子傳播方式的小朋友就起來表演。

教師：大自然中的植物真奇妙。我們把今天大家帶來的這些種子種到自然角里，小朋友們來觀察、照顧它們，看看它們有哪些變化，好嗎？

教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？

2．區角活動：進行種子的貼上活動及自然角種植活動。

3．家園共育：帶幼兒瞭解更多的種子以及它們的傳播方式。

1、創設輕鬆愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的慾望。在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓幼兒產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

2、主線分明，細節飽滿。整堂課以”植物種子的傳播方式”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。比如這堂課，①風力傳播(蒲公英)；②人和動物的傳播(蒼耳、野葡萄)；（3）彈力傳播(鳳仙花)，這些關鍵字的運用，加深了幼兒的印像，教學效果較好。

3、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們說，儘量提供一個讓幼兒展示的平臺，在幼兒需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。

4、巧妙拓展。讓幼兒去發現。在整堂課學習完後，讓幼兒說一說你還知道哪些植物種子的傳播方式，大家一起交流。

不足之處是沒有充分發揮幼兒在活動中的主體地位，在活動中，教師說的比較多，沒有為幼兒創設交流的機會，比如讓幼兒觀察種子的不同，孩子們說的太少，整個活動太死，缺乏生氣。主要原因是孩子們參與性不夠，主體作用沒有發揮出來。

第2篇

2、瞭解蘋果種子長成蘋果樹的過程，並通過身體動作加深對"生長"的體驗。

教材、蘋果一粒，手工太陽一個、手繪雨點、玩具小鳥一隻。ppt課件

1、開始部分：老師拿出一隻蘋果，切開請幼兒觀察裡面有些什麼。(有果肉，果核、種子或果實)。把果核部分切出，把種子給幼兒，讓幼兒摸一摸聞一聞看一看種子，再把果肉給幼兒品嚐。問幼兒蘋果好不好吃，老師接下來要說一個和蘋果種子有關的故事，故事的名字叫《蘋果種子的故事》。

(1)老師拿出玩具小鳥一隻，完整講述故事："小鳥吃蘋果的時候，一粒種子掉在了地上。"老師的另一隻手一鬆，讓手裡拿著的種子掉到摺疊好的蘋果樹下。""小鳥拍拍翅膀飛走了，泥土象又輕又軟的被子蓋住了種子。春天的時候，種子發芽了，伸出兩隻嫩嫩的小手，想要更多的擁抱。"老師伸出手模仿種子發芽，手慢慢伸出。"太陽說："我來抱抱你吧。"老師拿出手工太陽粘在天空中，"雨水說：'我來抱抱你吧'。"老師拿出畫的小雨點粘在天空中。"抱一抱，再抱一抱，小芽就長高了。"老師把折壘好的蘋果樹的圖畫慢慢展開。"一天，小芽正在晒太陽，聽見一隻小鳥在叫它：'喂，蘋果樹!'它奇怪地問：'你是在叫我嗎?'是的，它已經長成了一棵蘋果樹。"蘋果樹的圖畫這時候完全展開，是一棵長著紅蘋果的大大的蘋果樹。

(2)老師問："剛才老師講的是什麼種子的故事呀?"讓幼兒回答。(《蘋果種子的故事》)。

(3)老師拿出玩具小鳥，引導幼兒和老師一起講述故事的對話部分，例如，師："小鳥吃……的時候。"引導幼兒說"蘋果"。師："一粒……掉在地上。"引導幼兒說"種子"。師："泥土象又輕又暖的被子蓋住了它。春天的時候，種子發芽了，伸出兩隻嫩嫩的……，想要更多的擁抱。太陽說……，雨水說……，抱一抱，小芽就長高了。一天，小芽正在晒太陽，聽見一隻小鳥在叫他："蘋果樹"他奇怪地問：'你是在叫我嗎?'是的，小芽越長越高，已經長成了一棵蘋果樹。"當幼兒回答正確的時候，老師及時以點頭或微笑鼓勵，並且用表情暗示更多的幼兒回答問題。

(4)老師和幼兒共同把故事複述一遍以後，老師誇獎剛才大家回答得真好，現在還有沒有哪個小朋友記得剛才講的故事是什麼種子的故事呀?加深故事名字的印象。然後問幼兒蘋果種子能夠長成大大的蘋果樹，中間有哪些人的擁抱呀?點著太陽和雨點的`圖片，提示幼兒回答有陽光和水的擁抱。老師總結，有了陽光和水的擁抱，蘋果種子才能長成的蘋果樹呢。

?蘋果種子的故事》是一篇科學童話。教學中既要讓孩子進入童話的情境，又要學到科學知識。教學較好地體現了這兩方面的有機結合。這節課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發展緊密地結合起來。小班幼兒處於形象思維，我非常注意發揮這一優勢。“幼兒操作這一環節，把形象思維、抽象思維和兒童語言發展巧妙地結合在一起，既發展了思維，又訓練了孩子們的理解能力，豐富了兒童的詞、及表達能力。這節課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和說話。通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓說的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以後，通過看圖講述，把“蘋果種子長成蘋果樹的過程”具體化。

第3篇

2.初步瞭解種子的外部形態特徵與其傳播方式的關係。

4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

1、匯入活動：孩子們，你們都出去旅行過嗎?到過哪裡?用什麼方法去旅行的?孩子們討論。

2.今天燕老師我請來了幾位特殊的朋友，也想去旅行，但是他們沒有手、沒有腳，怎麼去旅行呢?你們願意幫助它們嗎?

3.出示蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆的圖片，讓幼兒逐一認識，並與他們打招呼。

4.小結： 蒲公英、蒼耳、蓮子、豌豆，他們都有一個共同的特點，都是植物的種子，這些種子大小不同、顏色不同、形狀不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的還帶鉤長刺呢。

這些種子剛才聽了小朋友們都去旅行過，也迫不及待的要去旅行了，但它們沒有手沒有腳，怎樣才能去旅行呢?想不想知道?

5.要想知道他們是怎樣旅行的，下面你們就認真聽、認真看，看完後就會得到答案的，一會兒還要回答老師提出的問題，看誰打的最棒，好不好?藉助多媒體講解種子旅行。然後回答老師提出的問題。

小結：因為蒲公英的種子很輕，而且有絨毛，像一把小傘，所以風能幫助他傳播種子。

小結：蒼耳渾身長刺，容易粘到動物和人身上，動物和人走到哪兒，就把他帶到哪兒去旅行。

小結：蓮子生活在水裡，成熟後就會落到水裡順水流到遠方去了。

小結：豌豆成熟後在陽光的照射下果殼炸裂開，把自己彈出來，還有許多植物也是靠自己來傳播的，如：黃豆、紅豆、綠豆等。

10.這些植物的傳播方式真是獨特，誰來用動作表演一下。

最後小結：大自然的植物真是奇妙，原來有這麼多的種子都有他們的好朋友來幫忙傳播的，當然也有靠自己的力量傳播的。在我們的周圍還有許多植物的奧妙沒有被發現呢，他們呀都等著小朋友們去用心去觀察、去發現，現在呀你們好好的'學習，等你們長大了就會發現他們的奧妙了。

現在聽我的口令，在這些種子中，你最喜歡哪種種子的傳播方式，就站在那種種子的一排裡，排好隊，我們表演一下他們的傳播方式好不好?

植物是孩子們日常生活中最常見的，貼近生活，對植物奧祕的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，蘊含著許多的奧祕，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會看到這樣的現象：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經歷、接觸到的，但沒有形成一個明確的概念：其實這些現象就是植物在傳播種子。本次活動的目的就是認識並瞭解植物的種子及其傳播方式，建構孩子的知識結構，拓展他們的視野。

第4篇

春天是個萬物復甦的季節，為了讓幼兒更進一步感受種子發芽的過程，豐富本班在自然角，我特意設計本節課，讓幼兒認識各種種子，在延伸活動中引導幼兒觀察種子發芽的過程，從而讓幼兒更加熱愛生活和熱愛生命。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

1、讓幼兒和家長把各種各樣的.植物的種子如黃豆、綠豆、黑豆、玉米等種子帶到班裡。

2、 課前佈置好的活動場地——種子展覽會。在各種種子旁都有介紹種子的標籤。

師：今天吳老師和小朋友到種子展覽館去參觀各種各樣的種子。我們出發吧!

外形是圓形顏色黃色(黑色)的。黃豆的營養價值很高，可以燉著吃，還可以加工成豆腐、腐竹、豆腐乳、豆腐果、幹豆腐等。

外形是橢圓形的，顏色是綠色的。綠豆的營養價值也很高，可以煮著吃，還可以加工成綠豆芽、綠豆湯、綠豆粉等等。

外形扁扁的，有點象一顆牙齒，顏色黃黃的。玉米的品種很多，有糯玉米、甜玉米、紫玉米等、可以蓁著吃，還可以加工成爆米花。

5、 在教師的引導下有目的的做種子發芽的實驗，從而種子發芽的祕密。

(3)、種子在有適量水的透明瓶子中，但放在黑盒子裡。

觀察種子發芽的過程。讓幼兒學習記錄種子發芽的過程。

幼兒對種子發芽的實驗很感興趣，本節課能以自己最小的支援，促進幼兒最大限度的發展。在上課的過程中師幼配合的比較好，幼兒在觀察種子發芽的過程很專注，能每天到教室就到自然角觀察種子發芽，當發現在黑盒子裡、在沒水的瓶子裡和在放入很多水的瓶子裡的種子不發芽時有的幼兒能主動問老師。但大多數小朋友不是很主動記錄種子發芽的過程。

第5篇

種子的傳播是生活中常見的自然現象，風傳播、動物皮毛傳播等傳播方式令幼兒感到好奇。他們有時會撿起路邊的蒲公英吹一吹，有時會追著飛舞的柳絮奔跑。為滿足幼兒的探究興趣，豐富幼兒關於種子傳播的知識，特設計本次活動。本次活動通過啟發討論、課件演示，引導幼兒直觀形象地感知種子傳播的過程及方式。

1。瞭解種子靠風、水、動物皮毛、鳥類糞便等途徑傳播並能進行簡單分類。

2。請幼兒說一說自己對種子的認識，發展幼兒的觀察、分析能力。

1。請幼兒收集種子，帶到幼兒園佈置“種子展覽會”。

2。種子的實物及圖片，“幼兒學習材料”——《秋天多美好》，《幼兒素質發展課程？多媒體教學資源包》課件10。

3。請家長和幼兒一起收集種子傳播的相關知識，有條件的家長可帶幼兒觀察大自然中的植物。

1。引導幼兒參觀種子展覽會，認識不同種子的特徵。

提問：這些分別是什麼種子？它們長什麼樣？它們有什麼不同？

（2）請幼兒說出常見種子的名稱，重點引導幼兒認識幾種特殊的種子（如蒲公英、蓮蓬、蒼耳等）。

（3）幫助幼兒瞭解種子的用途。提問：這些種子有什麼用途？

小結：種子不僅可以繁殖，還可以食用，有豐富的營養價值。

2、播放課件《種子的旅行記》，引導幼兒瞭解種子的傳播途徑。

提問：為什麼風能吹著蒲公英去旅行？風還能幫助哪些種子去旅行？為什麼？出示蒲公英實物，請幼兒吹一吹、試一試，感知蒲公英種子“輕、飄”的特鉱

（2）結合實物與課件討論種子的其他傳播途徑（如水、動物皮毛、鳥薬便、人類等）。出示蓮蓬、蒼耳、櫻桃、豌豆等，引導幼兒討論：它們的種子怎樣去旅行？還有哪些種子和它們旅行的方式一樣？

小結：蓮蓬像小船一樣能浮在水上，它的種子可以靠水傳播；小蒼耳身上有軋可粘到動物皮毛上去旅行；有些硬硬的小種子被鳥吃掉後不消化，能隨糞便排出來；有些種子成熟以後，果實外皮裂開，種子通過自身彈力把自己彈出去旅行。

3、玩遊戲“幫助種子去旅行”，引導幼兒進行種子傳播方式的分類。

（1）出示種子的.圖片，請幼兒選擇自己喜歡的一種種子。

（2）引導幼兒說出自己拿到的是什麼種子、是怎樣傳播的，然後將圖片想到相應的傳播方式背景圖中，引導幼兒互相檢查是否放正確，進一步鞏固幼兒友種子傳播途徑的認識。

請幼兒和家長一起閱讀《秋天多美好》第26—27頁，說一說種子旅行的方式

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第6篇

1、通過讓幼兒觀察、操作、探索，瞭解種子的內部特徵。

3、師再次提問：“種子裡面到底有什麼?種子有哪些部分組成?”

(幼兒解剖各類種子，用放大鏡進行觀察，再次將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上)

幼兒對種子發芽的實驗很感興趣，本節課能以自己最小的支援，促進幼兒最大限度的發展。在上課的過程中師幼配合的比較好，幼兒在觀察種子發芽的.過程很專注，能每天到教室就到自然角觀察種子發芽，當發現在黑盒子裡、在沒水的瓶子裡和在放入很多水的瓶子裡的種子不發芽時有的幼兒能主動問老師。但大多數小朋友不是很主動記錄種子發芽的過程。

第7篇

1.感受本、靜、安的態度與種子的關係,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。

2.能細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，並流暢地說出其內容，提高觀察力及語言表達能力。

3.結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。

細緻地觀察畫面中本、靜、安的狀態，瞭解種子成長需要的條件。

師：拿到種子後本是什麼樣的?他要去幹什麼?他是怎麼想的?又是怎麼做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什麼?

小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發芽生長所需要的季節、環境等條件，在冬天的雪地裡就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節、適宜的環境才能發芽。

師：再來看看靜是怎麼種的呢?靜拿到種子是怎麼想的?又是怎麼做的?最後靜種出來了嗎?為什麼?

小結：靜是個細緻的小和尚，他想要種出最好的蓮花。於是他認真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由於靜的過分呵護，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發芽。

五、瞭解種子生長的自然規律，明白生命生長應順其自然

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發芽需要合適的季節、適宜的環境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急於求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。

?安的種子》屬於故事型別的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節涉及很多方面，內容十分廣泛。在整個集體教學活動中不難發現大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細節的關注有些卻缺乏，活動中教師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細節的觀察。在教師的引導下幼兒能觀察到畫面上的細節部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什麼，對下面的情節有什麼影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。

策略:運用提問策略和預測策略，引導幼兒探索頁與頁之間的關聯。

活動中運用提問和預測的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據畫面傳遞的資訊預測故事內容的發展，接著展示下一頁正是幼兒的預測，並繼續觀察故事的發展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅注意到畫面的細節而且還注意到了頁與頁之間的關係。

問題二：對故事內容不熟悉，不能深入瞭解三個和尚的心理變化。

由於第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的瞭解，介於對圖畫書的細節閱讀及聯想頁面間的聯絡還不是那麼細緻的`基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。

在閱讀中，加入情景遊戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作，創設當時的情景，讓幼兒設身處地地瞭解當時的情景及小和尚的心理變化。

根據圖畫書的對幼兒的發展，不僅培養幼兒觀察能力、言語能力、閱讀習慣，《安的種子》還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的態度，瞭解種子成長需要的條件。”這就要求幼兒不僅要看懂故事情節，更要領會故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發現，第一課時結束後，幼兒對故事情節已經有了大致的印象，但是對故事的複述和種子與三個小和尚的關係卻沒有非常熟悉。

措施：進行第二次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力。

活動依然根據三個和尚為線索進行線索閱讀根據目標和故事內容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園語言教學應培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。”“利用圖書繪畫和其它多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”表格記錄則是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結果如何放入同一表格中。這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事件關係，使幼兒逐步建立起故事的結構。兩種方式結合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關係

解決問題的辦法：根據以上發現的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學，目的放在幼兒對故事的深入理解及關注到頁與頁之間的關聯。

第8篇

1、發現植物的種子，初步瞭解種子的特殊傳播方式。

1、帶領幼兒參加尋找秋天的遠足活動。和幼兒一起收集農村比較常見的植物。(蒼耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窩”、臭草、紅菱、牛膝、薊……)

1、談話匯入，那天，我們去田野裡尋找了秋天，你看見些了什麼?

評析：當幼兒回答田野裡時，(而實際上是在活動室裡)教師沒有作出恰當的反應，可見教師對幼兒回答的傾聽、及應變能力還較弱。

2、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過後教師提問：

麻雀窩為什麼飛起來，還有什麼也飛起來了?為什麼蒲公英也會飛?

評析：“你看見些了什麼?”“回來時你帶了些什麼?”“剛才你玩了什麼?”這三個問題答案是基本相同的，由此可見，教師的提問語過於羅嗦，應注意提問語的準確性、科學性和精練性。

1、引導幼兒發現種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪裡呀?

2、幼兒發現種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到後放進盤子裡。

⑵蒼耳的種子藏(麻雀窩的種子長)在哪裡?它們的種子是什麼樣的?(咖啡色的`，橢圓形，扁扁的……)

⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行?為什麼風能幫它?它的種子最後怎樣了?

⑶看第二段。師：蒼耳傳播種子需要誰的幫助?教師出示相應(動物)的標誌。

評析：教師原想借助於視訊展示儀幫助幼兒更好地觀察種子的特徵，但視訊儀調的顏色太暗，不清晰，反而干擾了幼兒觀察，給了幼兒認識錯誤的認識。充分的準備是活動順利開展的基礎。教師能充分利用網路資源來開展教學活動，但在選擇時應考慮到課件是為了活動服務，該課件製作較粗糙，與活動的配合不夠緊密，並不能起到很好的輔助教學的作用。

三、第三次分組探索活動。教師出示另外一些植物。這裡還有一些有趣的植物，他們傳播種子需要誰的幫助呢?(……)

如何通過教學學生們瞭解植物種子的傳播方式，並找到果實或種子形狀結構與傳播方式之間的規律，是本課的重點和難點，也是我思考良久的問題。雖然 學生在二年級的時候學過《植物媽媽有辦法》這篇短文，但學生接觸大自然的機會很少，對很多種子的傳播方式都不瞭解。合理的利用教學資源對教學的效果往往能起到絕佳的效果，於是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳播方式的視訊，通過擷取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾掛之旅，椰子的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在學生面前，尤其是一些極具代表性植物的種子傳播讓學生興致極高驚歎不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過