國小語文教學設計案例免費7篇

作為教育工作者，必須在上臺講課之前，認真寫好一份教學設計，老師需要注意邏輯思路清晰，以下是本站小編精心為您推薦的國小語文教學設計案例免費7篇，供大家參考。

國小語文教學設計案例免費1

教材分析

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

學生分析

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

設計思路

將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，並將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，並以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉聖陶先生說：“課文無非是個例子，藉以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

教學目標

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時瞭解到列數字、作比較等寫作方法，並能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學流程

一、匯入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（師相機板書：太陽。）

師引導學生說出課前查詢的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的瞭解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什麼？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什麼？

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關係這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什麼程度並沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4．彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎麼說。）

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生髮現（ ）裡面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找看。

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等於1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連線引出：你體會到了什麼？

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，並進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較

引導學生髮現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

學習“熱”的學生彙報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什麼？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

反饋與反思

課後，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“願學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

國小語文教學設計案例免費2

教學目標：

1.知識目標：讀通課文，品味重點詞句;瞭解童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。

2.過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，瞭解故事內容，懂得幸福是什麼;通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3.情感目標：理解幸福要靠勞動，要儘自己的義務，做對別人有益的事;發現身邊的幸福，並懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀。

教學過程：

一、激趣匯入

1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什麼是幸福呢?

2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看我們能從故事中找到什麼樣的答案。

二、自讀自悟

1.自由讀閱讀導航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)讀後思考，課文寫了一件什麼事?

2學生朗讀，交流彙報。

(1)認讀詞語

彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地

(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後，三個青年再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

三、閱讀感悟

1.理清起因。

(1)默讀課文，說說課文的起因是什麼?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎麼幹的?指名幾個學生讀他們挖小水井的過程。

(3).他們挖小水井時心情怎麼樣?把表現他們心情的語句劃出來。說說他們為什麼這麼快樂?

(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什麼?那麼幸福究竟是什麼呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。

2、默讀全文，想想三個牧童分手後，各自都做了些什麼?畫出他們的幸福感悟。

3、學生彙報交流

我給病人治病。他們恢復了健康，多麼幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過*員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來

讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什麼?

5.體會身邊的幸福

(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺麼?(有)什麼時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了麼?

(2).那他們是什麼時候意識到的呢?讀有關語句，說自己的理解。

過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。

四、拓展延伸

1.對於幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是什麼

幸福是學生的一聲聲問候，

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，

那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢遊書海，

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂，

幸福是一種感覺，

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們，你們的幸福感悟又是什麼呢?

聯絡你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。

五、作業設計

排練課本劇《幸福是什麼》

六、板書設計

10幸福是什麼

十年前挖砌水井快樂興奮

學做醫生幫助別人

十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己

耕地種麥養活多人

十年後再次相見暢談幸福

國小語文教學設計案例免費3

一、教學目標

1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。

4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

二、教學重難點

通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。

三、教學準備

著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

教學課件

四、教學過程

（一）談話匯入，回饋預習

今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。

（板題，讀題）

（交流預習成果：

指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，並引導學生髮現詞語分類指導概括主要內容的方法）

（二）自主探究，體悟情感

理清故事中描寫了哪幾個人物

誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？

對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的瞭解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？

請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。

自學後請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。

（三）交流學習，讀中領悟

（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）

1.重點指導課文的第一自然段

從課文的第一自然段，能體會到什麼？

文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。

（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的作用。）

教師引讀，學生接讀。

2.重點指導課文的第八至第十一自然段。

朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？

指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。

指導學生朗讀。

（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，指導讀好省略號）

教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。

教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）

列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。

（四）拓展閱讀，情感提升

同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎麼寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。

在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。

國小語文教學設計案例免費4

教學目標

1、認識“估、煌"等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅，不可估量”等24個詞語。

2、默讀課文，理解課文內容。藉助關鍵詞句，體會課文的思想感情，並通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。

3、領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

4、能結合相關資料，體會《七子之歌（節選）》《和平宣言（節選）》與課文表達的情感的相似之處。

教學重點和難點

領悟課文的表達特點。能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發情感

1、（PPT出示巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院圖片）

同學們知道這幾幅圖片是哪裡嗎？它們全人類建築文化的瑰寶，雨果曾說過：

人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學習第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設計意圖：引入圖片資料和雨果的讚詞，初步感受圓明園的在世界建築文化中的地位和盛譽，激發學生學習的興趣，奠定藉助資料進行學習的基礎。】

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家開啟書，朗讀課文，注意讀準字音，想想每個自然段寫了什麼？

2、字音都能讀準了嗎？我們來試試，一生領讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯、寫錯的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、巨集偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統統銷燬

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣，鞏固自學字詞的方法。】

三、理清層次

1、發現文章整體結構：再看看這兩組詞語，你還能發現什麼？你是怎麼想到的？

引導學生髮現：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅後

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預設：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設計意圖：出示詞語，讓學生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓練學生髮現關聯、定位等思維能力。】

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什麼，做簡單批註。

第二段預設：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書：佈局

小結：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。

【設計意圖：整體感受圓明園的特徵，為接下來的學習做鋪墊。】

五、以讀入景：建築風貌

1、咱們接著談，你還感受到什麼？

第三段預設：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風光山鄉村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建築西洋景觀天南海北風景名勝

2、當我們走進圓明園後，同學們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

有象徵著熱鬧街市的“買賣街”——也有象徵著田園風光的山鄉村野。

3、讀著說著，你感受到什麼？

預設：對比

對比只是這一處嗎？

預設：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對比手法還體現在哪？

（1）彙報發現

預設：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀後邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建築的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現實，古今中外的建築，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建築藝術的博物館，我們怎能不發出這樣的感嘆：

漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。

板書：建築

【設計意圖】對舉是本文重要的表達方式之一，這裡通過師生讀、男女生讀讓學生體會文章的語言美，之後的彙報交流進一步深化了對語句的理解，進而讓學生感受到圓明園建築的豐富多樣。

六、欣賞視訊：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。從其他地方你還感受到什麼？

預設：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結：漫漫幾千年，中華民族積累了無數的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當時世界上的——博物館、藝術館。

【設計意圖】結合資料是本課重要的學習方法之一，這裡再次引入文物圖片剪輯而成的動畫，意在讓學生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時引發學生繼續借助資料進行學習的興趣。

七、結合資料，佈置作業

孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個最動人的園林。那麼，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批註本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

小結：人們夢中的圓明園只有這些巨集偉而精美的建築和文物嗎？不，遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

【設計意圖】佈置作業將結合資料的學習落在實處，同時為下節課的分享做好材料的準備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進行點滴積累。

第二課時

一、課題引入

今天我們繼續學習第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯軍？——毀滅了。一起讀：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設計意圖】書空課題的過程第一複習寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學生對上節課所學圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調。

二、體會毀滅

1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什麼？

預設：不可估量的損失

哪些同學已經將兩個不可估量畫下來了？

2、你對“不可估量”這個詞怎麼理解？

3、課文第一段，兩個不可估量進入眼簾，你的內心是什麼滋味？

預設：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。

4、造成這不可估量的損失的是？

預設：英法聯軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什麼？

預設：貪婪、殘暴、無恥

請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最後只剩下四個字——化為灰燼，仔細一看，化為灰燼的是什麼？

預設：建築瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？

小結：多美的讚歎啊！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。

【設計意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個自然段，在朗讀中加深情感；分享作業的環節再次通過經過內化的學習材料引發生生間的情感共鳴。

三、研讀“毀滅”，激盪情感

1、同學們，我們來看看雨果說的“兩個”強盜，是如何對圓明園進行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進入圓明園，搶到一個鏤花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字。花盆裡栽著一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一隻鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當時就值二萬二千多英鎊。就是這個赫利斯，返回英國後，因為他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優先權，士兵們也不甘落後，他們紛紛闖進圓明園，有的搶到鑲滿了鑽石的筆盒；有的搶到無數金錶，把其中的據為己有，他們的“戰利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍寶石、珍珠、水晶放進自己的襯衫裡，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把傢俱劈碎，然後取下鑲在上面的寶石。有一個人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因為他以為鐘面上的數字是鑽石做的，但實際是水晶的。還有一個士兵發現了一個地窖，裡邊兩個箱子裝滿了鑲著珍珠和鑽石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在夥伴們沒來到之前，把這些財寶統統塞進袋子裡。後來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜裡珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼裡，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點菸。一個士兵看見牆上的古畫裡，一位老人正凝視著他，認為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本祕籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。

鏡頭之四：

強盜們瘋狂地掠搶後，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕樑畫棟，碧瓦朱牆，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了雲煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術傑作，經過三天三夜的大火，終於變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘垣，你有什麼話想說？

小結：面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！

【設計意圖】引入英法聯軍毀滅圓明園的細節，讓學生更直觀地感受“暴行”，為後續的彙報提供語言材料；定格大火，激發學生的情感，激起表達感受的慾望。

四、品味寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

預設：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

【設計意圖】回顧全文，引導學生髮現，雖然我們在學習當中通過種種資料瞭解到圓明園毀滅的細節，但作者並沒有多談這些細節，而是將描述的重點放在圓明園昔日的美好上，這一獨具匠心的取捨，更能引發讀者的情感共鳴。

國小語文教學設計案例免費5

導學目標：

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

導學重難點：

重點：認識14個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。

難點： 理解“奇妙”的真正含義。

預習學案

1、讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢?

2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

3、說一說你是用什麼辦法記住這些生字的。

導學案

1、認真讀課文，連一連

爸爸和我 足球樂的直叫一起拍手歡呼

奶奶 音樂舞蹈

爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺

媽媽 足球迷

2、爸爸在看球賽時想到了什麼?

3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎麼想了呢?

4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎麼想?

5、每個人心裡都裝著一個什麼祕密呢?

生字教學。

1、教師範寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

1、看拼音寫詞語。

bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

( ) ( ) ( ) ( )

2、根據課文內容選詞填空。

舞蹈 音樂 足球 京劇 關心他人

爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房裡出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心裡裝著的祕密是______________。

課後拓展

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家裡人談談他們的感受。

板書設計

5 看電視

爸爸和“我”喜歡足球 足球

奶奶喜歡京劇 看京劇

媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈

國小語文教學設計案例免費6

教學目標:

1、學會認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

教學重點：認識生字，會寫6個生字

教學難點：爭著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

第一課時

教學過程：

一、看圖激趣揭題

看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫了一件什麼事情?全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手呢?請請讀課文《胖乎乎的小手》

二、初讀課文

1、師範讀

認真聽一聽，邊聽邊想全家人為什麼喜歡蘭蘭畫的小手?

2、初讀課文

(1)自讀課文讀準字音

(2)找出課文中的生字，多讀幾遍

出示帶拼音的生字檢查正音

(3)找一找、標一標有幾個自然段

(4)讀通課文，選擇你最喜歡的自然段讀一讀

(5)師生正音

三、生字教學

1、合作學習生字

2、交流學習方法

3、用詞語鞏固識字

四、寫字教學

看著

1、師範寫

2、生描紅交流

3、聲練寫

五、第一二自然段教學

(一)第一自然段教學

1、指導長句的朗讀。

2、用喜歡說一句話。

3、讀出喜歡的語氣。

(二)第二自然段教學

1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段，你讀懂了什麼?

2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

加手勢朗讀課文。

3、蘭蘭不明白爸爸為什麼喜歡，會怎麼問?

問句的指導。不明白的語氣指導。

第二課時

教學過程：

一、複習鞏固生字

二、第3——6自然段的教學

自讀全文。指名讀一、二自然段。

(一)第3——5自然段教學

1、你們想一想為什麼全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

板書：爸爸拿拖鞋

媽媽洗手絹

姥姥撓癢癢

2、你們想和蘭蘭說什麼話?原來你們也喜歡蘭蘭，讀的時候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

(二)讀最後自然段

1、你們明白了全家為什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什麼呢?

2、指導朗讀明白了的語氣。

3、蘭蘭長大後，會幫家人做那些事情呢?

4、那你會幫家了做什麼事情呢?

我替爸爸________________________________________

我給媽媽________________________________________

我幫老師________________________________________

我為大家_________________________________________

三、寫字教學

畫笑興會

1、師示範

2、生描紅交流

3、生練寫

四、全文朗讀

五，拓展教學

國小語文教學設計案例免費7

【教學目標】：能認識課文中出現的13個生字，會用介賓短語的格式說話;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的願望，並學著體貼長輩。

【教學重點】：認識和書寫本課的生字，朗讀課文。

【教學難點】：有感情地朗讀課文，並通過學習課文，啟發、教育學生尊敬長輩，體貼父母。 

【教學準備】：教學掛圖、生字卡片、小黑板。

【教學課時】：2——課時。

【教學過程】

一、 活動激趣，揭題引入

1. 看手：請同學們伸出自己的小手。(這時教師觀察，選一雙胖乎乎的小手。)同學們看看，這雙手胖乎乎的多可愛，我們把他畫下來吧。

2. 畫手：讓這位同學把他的小手壓在黑板上，畫現手的輪廓。

3. 誇手：告訴同學們你的小手能做什麼?誇誇自己的小手。

過渡：原來你們的小手有這麼大的本領呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什麼呢?讀讀課文我們就知道了。

二、 初讀課文，瞭解大意

1. 請同學們自己藉助拼音來讀課文，讀完後告訴老師你讀懂了什麼?(出示掛圖)請同學們看看圖來說一說。

2. 請同學們再讀課文，讀完後把小黑板上的句子補充完整。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為 。

蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫，是因為 。

三、 細讀課文，識記生字

1. 請同學們聽老師讀課文，在讀的過程中，標出本課的自然段序號。

2. 師：教師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀。

3. 自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀正確。

4. 這些字你以前認識嗎?向大家介紹一下你是怎麼記住這些字的?

5. 小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

6. 給生字組詞，鞏固生字。

四、 指導朗讀，感情大意

1. 用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。

2. 請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。

3. 你讀懂了哪些，還有哪些沒有讀懂，提出來大家討論。

句一：我只畫了自己的小手啊!

句二：我有那麼多畫，您為什麼只貼這一張呢?

句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。

課文你讀懂了嗎?下面來回答老師的幾個問題：課文中的“全家人”指的是哪些人?“這張畫”指的是哪張畫?全家人為什麼都喜歡這張畫?誰願意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。

分角色朗讀課文。

分四人小組演一演這篇課文。

五、 發揮想象，擴充套件課文

1. 請大家想象一下，蘭蘭長大後會幫助家裡人做哪些事情呢?

2. 請同學們看看自己的小手，你長大後會幫家裡人做哪些事情呢?

我替爸爸 。

我給媽媽 。

我幫老師 。

我為大家 。

六、 複習鞏固，加深記憶

課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎?和他們交上朋友了嗎?

七、 指導書寫

1. 學寫“看、著”

(1) 出示田字格中的生字

(2) 出示這兩個生字的筆畫順序。

(3) 指導觀察這兩個生字的佔格位置。

(4) 教師範寫、講解。

(5) 教師巡視指導。

這兩個字在指導時，重點強調下面是：目。

2. 學寫“畫”

3. 學生自學“笑、興、會”。