語文優秀教學案例設計
語文優秀教學案例設計
教學進度,因此檢查是必要的。多種形式的朗讀,讀準、讀通課文,可以使學生更牢固地掌握字。認識並正確、規範地書寫本課的13個生字,理解由生字組成的詞語。以下是本站為大家整理的語文優秀教學案例設計資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
語文優秀教學案例設計一
教學目標:
1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點:
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程:
一、匯入,激發學生興趣
1、齊讀課題——;介紹瞭解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:哪位同學說一說,這篇課文告訴我們什麼事?
4、小結。
三、學習課文,理解重點部分。
(一)解決故事:
1、請同學們默讀課文,想一想:田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點練習朗讀和複述:請認真讀一讀這個故事,然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。
3、田老師上課愛編故事,對“我”有什麼影響?請結合著7—10自然段,談一談你的看法。
4、教師小結:田老師愛編故事,讓我產生了濃厚的興趣,入了迷。板書:入了迷。
5、師:田老師愛編故事,除了讓我入迷之外,還對我有什麼影響呢?
開了竅;怎麼讓我開竅的?
6、師小結:此時此刻,你就是作者,你取得了這麼多成績,你想對田老師說點什麼?(談感激之情)三個方面,師的評價。
學習理解最後兩個自然段。
師:是啊,田老師在文學方面對我影響這麼大,我又是怎麼做的呢?(感激——行禮,終生難忘)
7、小結總結板書,用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節課最深的感受是什麼。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語:從幼兒園到現在,有許多位老師教過我們,我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育,所以同學們要尊重每一位老師,不要忘記老師的教誨之恩。
六、佈置作業
作業超市:
1、寫自己的恩師:
2、閱讀:《我最好的老師》(大衛·歐文)《師恩難忘》(樑曉聲)
《我的老師》(賈平凹)
語文優秀教學案例設計二
一、教材簡析
本課是一篇饒有趣味的童話故事,講的是風和太陽開始都認為自己本領最大,兩次比本領後雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領,一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節緊湊,富有戲劇性變化。人物形象鮮明,語言活潑,頗有個性,適合讓學生分角色朗讀體驗。
二、目標預設
1.分角色朗讀課文。
2.角色體驗,聯絡生活實際理解課文內容,弄清風和太陽是怎樣比本領的,會用“覺得”寫一句話。
3.讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。
三、教學重點、難點
重點:抓住個性化的人物語言,通過分角色朗讀來體會人物的心理,理解課文內容。
難點:透過文字,理解故事深處所蘊含的哲理:各人都有自己的長處和本領,要正確認識自己,看待他人。
四、設計理念
根據教材特點,運用多媒體手段,主要採用創設情境的方法,採取自主合作、探究學習的方式,讓學生互相幫助、互相啟發,弄清風和太陽是怎樣比本領的,有感情地朗讀課文,逐步培養學生探究性閱讀的能力,愉快地完成學習任務。
五、設計思路
《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領後悟出了道理。故而在進行教學設計時,我大膽地放手讓學生自己去“比”,教師則充當引導者的角色,結合學生自己初步的認識與學xxx行教學。
其二、除了以“比”為主線串起整個文字,感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養情感,體驗品味。另外,採用多種朗讀的形式,充分調動起學生學習的積極性。
六、教學過程
第一課時
課時目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字。
2.通過朗讀,概括課文大意,理清故事脈絡。
一、師生談話,匯入新課
1.師:老師知道小朋友都非常喜歡動畫片,那麼你覺得在你看的動畫片中誰的本領大?那除了動畫片中的人物外,在我們的生活中、在我們的身邊,你覺得誰的本領最大,為什麼?
2.今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上,你們想認識他們嗎?(邊貼圖,邊說:太陽風)
3.太陽和風是我們生活中離不開的朋友,你能說說在我們的生活中他倆都有什麼作用嗎?(學生自由說說)
4.這天他倆碰到了一起,為一件事爭吵起來,那麼他們為一個什麼問題在爭吵呢?(學生自讀課文)
【設計意圖:用學生喜歡的動畫片人物匯入課文,能很快吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,通過交流,既鍛鍊了學生的說話能力,又為學生自主學習、主動探究創設了一定的條件。】
二、初讀課文,思考問題
1.學生自讀課文,邊讀邊思考問題:他們為什麼事在爭吵呢?
2.指名回答。師板書:誰的本領大
3.你覺得他倆誰的本領大?你們有什麼問題呢?(鼓勵學生大膽質疑)
【設計意圖:老師鼓勵學生邊讀邊思考和大膽質疑,不僅使學生學會了學習的方法,還活躍了課堂氣氛,形成了主動探究的意識。】
三、再讀課文,讀通詞句
1.請大家自己讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子,標出課文自然段序號。
2.四人小組內交流
(1)課文共幾個自然段。
(2)讀一讀生字,說說你對生字所組成的詞語的理解,還有什麼詞語不理解的。
(3)讀一讀課文,相互點評。
【設計意圖:學生是學習的主體,而一個人的力量是有限的,讓學生在四人小組內讀生字詞、讀課文,這樣可以藉助小組的力量完成學習任務,可以讓學生相互幫助、相互啟發,更可以節約教學時間,省去老師繁瑣的說教,把課堂真正地還給學生。】
3.師檢查學生生字掌握情況。
(1)出示帶拼音的生字,指名讀。
(2)指導朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)去掉拼音再讀詞語。(看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友。)指名學生當小老師領大家讀、開小火車讀生字、齊讀。
(4)指名說說對詞語的理解,小組提出不理解的詞語,班內共同解決。
4.指導學生朗讀。
(1)這篇課文中一共有8個自然段,請每一組推選一人(四人小組)來讀課文,其他小朋友做評委。
(2)學生進行朗讀。
(3)學生進行評價。
(4)老師範讀,指導朗讀重點語句。
【設計意圖:為了瞭解學生對字、詞、句的掌握情況,有效及時地調整教學方法、教學進度,因此檢查是必要的。多種形式的朗讀,讀準、讀通課文,可以使學生更牢固地掌握字、詞;更能培養學生整體把握課文的能力。】
四、三讀課文,瞭解文意
1.請學生再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發生了什麼事情?(讀完後同桌可以進行交流)
2.學生進行朗讀,建議學生進行默讀,或者是小聲地讀課文。
3.交流:
課文講了和比本領的事。他們共比了次,第一次比的是,結果贏了;第二次比的是,結果贏得了比賽。
【設計意圖:讓學生再從整體讀讀課文,從整體把握課文這是非常必要的,能夠加深對課文的印象,達到熟讀成誦,更有效地完成學習任務。】
五、自主識字,發展能力
1.出示生字,四人小組學習
(1)每個小組用準備好的生字卡片,交流。(如:“強”字我認識,我來教大家記。學完後可以說:“認識的生字放左邊,不認識的生字放右邊。”)
(2)每個小組在全班內交流小組內不能解決的生字。
(3)交流生字的組詞。
2.指導寫字。
(1)出示生字,先由學生教學。
(2)師重點指導:“掛”和“推”字橫畫比較多,要提醒學生注意它們之間的間距和長短變化;“強”字右邊的“弓”字取收勢,寫得狹長。
(3)學生書寫。
(4)師生點評。
【設計意圖:學習生字仍是低年級學生的重要任務,以學生為本,讓學生在四人小組內學習,給生字找朋友、說說怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學習方式中來學習生字,使學生學得愉快、學得輕鬆。】
六、拓展延伸,推薦閱讀
1.出示《伊索寓言》一書,並進行介紹:相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,曾經寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書裡收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
2.介紹《伊索寓言》中的一個小故事,並進一步激發學生閱讀的興趣。
3.鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》,並選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
【設計意圖:讀一本好書,就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著,就能讓學生的心靈得到淨化,智慧得到啟迪,情感得到昇華。】
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