國小2016-2017年校本研訓工作總結

合校兩年來逐步建立健全各項規章制度，努力落實課程改革，教師的工作倖福感顯著提高，在這喜人的形勢下，我校的校本研訓工作開展得越來越順利，越來越有實效。

　　一、領導重視，機構健全。

　　學校始終本著教師專業化發展和學校的辦學思想、辦學理念相統一；把培訓內容和提高教師教育教學水平相結合；把培訓形式和方法與我校師資隊伍的實際相結合，把教師培訓始終融入學校各項工作之中的指導思想，確立了“通過培訓，使教師人人有提高，人人有發展，擴大骨幹教師隊伍，建立優秀教師群體”的培訓目標。學校重新分配並明確了了繼續教育工作領導小組成員的工作內容和責任，將年級組長在校本研訓中的作用最大化。

　　校長負責統一規劃、制定學校繼教工作和校本培訓工作的整體方案，主持領導小組研討全校繼教工作；主管主任負責每學期初制定培訓方案，主持開展教育教學繼續教育和校本培訓工作；負責進行全校繼教工作的具體實施和操作，並根據培訓情況作好考勤、考查，統計繼教學分及全校與教師個人檔案的管理工作；教研組長與年級組長要協助督促和協調本組教師完成各階段的培訓工作，並做好本組考勤的統計和檔案的核查工作。

　　二、明確職責，科學管理。

　　1、統一領導，定期彙報

　　繼續教育領導小組每學期定期集體研究和彙總全校繼教與校本培訓工作進展情況，每兩週召開一次教研組長和年級組長彙報工作會，及時瞭解培訓工作的落實情況，推進下階段工作的順利開展。

　　2、及時總結，鞏固提高

　　主管主任於每學期末針對全校繼續教育和校本培訓開展情況寫出全面總結，重點總結經驗，分析問題，對下階段工作提出建議。教師各人於每項培訓活動結束後認真寫出總結，達到提升認識、自我提高的目的。

　　3、建立檔案，及時登記

　　主管主任負責為每位教師分別建立繼續教育和校本培訓個人檔案，系統完整地記錄教師個人各項培訓任務完成情況。

　　4、考勤，考核制度完善，獎勵制度督促激勵

　　培訓過程中教研組長與年級組長積極協助督促和協調本組教師完成各階段的培訓工作，並做好本組考勤的統計和檔案的核查工作。

　　為調動教師參與學習培訓的積極性，鼓勵教師主動發展、自我提高，學校制訂了《長九小教職工手冊》、《教學手冊》及各獎勵制度，為促進教育教學質量提高的起到積極作用。

　　三、大力投入，提供保障

　　作為繼續教育順利開展的保障，學校每年投入大量經費用於教師個人繼教培訓、聘請專家講座、開展教科研活動、支援教師外出考察、購買培訓資料、師徒結對活動、教科研獎勵、完善培訓設施等，且呈現逐年遞增的趨勢，為我校繼續教育和校本研訓切實提供了物質保障。

　　學校建立了自己的網頁，給老師創造了全方位立體的交流和學習的空間，並給每位老師配備了電腦。經過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收穫。資訊科技教育則為教師個人提高資訊科技操作水平、改進課堂教學以及指導學生蒐集處理資訊方面都起到了重要作用。

　　

　　四、精心組織，積極開展，系統培訓，注重落實　　

　　根據市、區繼教辦對“十一五”期間教師繼續教育課程的統一規劃要求，針對我校教師結構及師資素質的實際情況，在學校繼教領導小組的統一領導下，合理安排每位教師的繼續教育內容，努力做到層次清晰、系統培訓、規範管理，確保高質量地完成培訓任務。

　　（一）高質量完成必修課的培訓


　　1、全體教師師德師風培訓工作

　　組織全體教師觀看《張增甫事蹟》《 斤斤計較難得幸福》，要求每位教師認真記筆記，觀後交流談體會，作為師德教育活動的延伸，學校完善了《師德建設工程》，進行學生評價教師的活動，由一方面由教師個人出調查問卷，進行分析，整改，另一方面學校下發評價表，依據學生喜愛程度，評比師德標兵，促進了我校教師隊伍師德修養的整體提高。

　　2、積極組織教師參加“英特爾未來教育”和“資訊科技水平”的培訓

　　學校建立了自己的網頁，給老師創造了全方位立體的交流和學習的空間，並給每位老師配備了電腦。經過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收穫。資訊科技教育則為教師個人提高資訊科技操作水平、改進課堂教學以及指導學生蒐集處理資訊方面都起到了重要作用。

　　（二）以校本教研促進本校基礎教育課程改革

　　 我校把實施基礎教育課程改革，轉變教師的育人觀、人才觀、教學觀，引導教師科學組織學生自主合作探究學習作為了校本教研的重要內容，採取論文評比、案例分析、專題講座、教學競賽、教學反思等多種形式，抓住基礎教育課程改革的課堂教學這一主要環節，開展了廣泛的研究活動。各項研究活動都有全校教師廣泛參與。我們對於每次重大活動的開展，對納入了學校總體工作規劃之中，並對活動做出了精心的安排和全面的準備，為全體教師參與研究夯實了基礎。

　　在活動中，我們注重全面發動與重點指導相結合，一方面要求全體教師都參與研究，另一方面對他們進行分類指導，有的著重理論指導，有的偏重實踐引領，有的側重成果總結，儘量讓每一個教師都在自己的基礎上產出應有的教研成果，提升自己的研究水平。

　　針對我校的骨幹教師少、年輕教師少，老教師多的實際情況，我校開展了廣泛的說課活動，組織了專門的評課班子，45歲以下教師必須參加。在說課活動中，我們既緊扣教師的基礎能力，又著眼他們的未來發展需要，每次都針對具體課例，開展針對性強的研討與評比，提升了所有參與教師的業務素質。

　　另外，凡是教師參與的有利於提高自己專業素養的教研活動，我們都精心組織並悉心指導。（三）以校本教研引領本校教師的專業成長

　　 我校通過廣泛調查、深入研究、找到了開展校本教研與提高教師專業素養的切入點，就是把全體教師納入校本教研的大環境中，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學能力和研究水平，促進教師的專業成長。

　　開展了《開展課例研究 提高課堂教學的實效性》的課題研究，在這個課題研究中，校長帶頭、教師既是研究的主體，也是研究的物件，是自己在研究自己的專業素質現狀，自己在尋找提升自己專業水平的措施，因此，廣大教師普遍具有較高的參與熱情。目前，該課題已經被豐臺教委定為區級重點研究課題。另外，《低年級學困生朗讀能力的培養與提高》被豐臺教委定為區級一般研究課題

　　（四）以校本教研解剖課堂教學，提高教學質量

　　 我校把校本教研的重要陣地，確定在課堂。立足於課堂教學的解剖，開展課堂教學指導，提高課堂教學質量。為此，我校確定了所有領導負責具體年級，每個領導都能自覺地深入到自己責任區內的年級，解剖課堂教學。有的領導深入課堂聽課達到了80節（次）以上，並有針對性地開展了細緻的課例分析，把課例分析返回給上課教師本人，以書面的形式反饋了意見。課例分析一般包括課例實錄、課例分析、改進措施等內容，做到了分析具體、措施有力，較好地反映了上課教師的教學實情，幫助上課教師增添了改進教學工作的辦法，對於提高教師的課堂教學能力，特別是把握教材、組織教學、落實學生主體地位等能力，具有一定的作用。


　　同時，通過解剖課堂教學，學校從總體上掌握了教師的整體素質狀況，對教師的教學基本做到了心中有數，為今後各項校本教研工作的順利開展奠定了基礎。

　　（五）以教研組為依託構建全員參與的校本教研格局

　　　　教研組活動，是校本教研的重要基礎。我校十分重視發揮年級教研組基層組織作用，落實了教研組長的職責和專項津貼補助，健全了教研組長的考核評估細則，對教研組長進行了專項考核評估，健全了學校領導分組聯絡、參與教研組活動的制度。

　　我校遵循校本教研“問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思”螺旋上升的模式，結合集體備課開展“一課多上”活動。開學初，教研組長就帶領本組教師結合學校教學計劃和教材共同確定六到八個集體備課內容，每位組員認領教研任務，先行獨立備課，進行個性化解讀。每週一下午3：30是學校固定的教研活動時間，組長都要依據教研計劃帶領本組教師進行活動。在活動中，教師們將獨立備課時的看法、思路進行交流，在豐富教學資源的基礎上也提高了教師們專業功底和素養。尤其是初次教授的教師更是從中受益，集體備課活動使他們減少了彎路。

　　在集體備課的基礎上，學校要求每位教師在組內上兩節研究課，研究課的內容就是教師們承擔的備課內容。組內其他教師要積極參與評課，每位教師都有八到十節聽課任務。研究課的安排既是教學設計有效性的檢驗，同時也為教師的發展與交流搭建了平臺。

　　每次聽完課後，交驗組長要組織教師認真評課，把授課教師在教學中的問題挖掘出來，大家共同研究問題背後反映出的教育教學理念，共同分析問題的解決辦法。每次交流研討中教師們都能各抒己見，有爭有議，在碰撞中得到了真正的提高。

　　在實踐中，無論是授課教師還是聽課教師，都在參與中有所收穫。這項活動已從語文、數學、英語等學科擴大到其他學科。就是在這樣的校本研訓的實踐中，教師的教學行為越來越規範，教學思路越來越清晰，對教育理念的理解也越來越清晰。

　　（六）以骨幹示範提升校本教研水平

　　　　我校針對學校的現實，努力培養和發揮教研骨幹在校本教研中的示範引領作用，帶動更廣大的教師參與校本教研，提高了校本教研的實效性、針對性。我校一貫重視充分挖掘現有教師的骨幹示範作用，為他們建立展示平臺，組織他們開展了關於基礎教育課程改革的專題講座、公開示範教學課等，從課程改革的理論與實踐兩個方面，對學校和教師個體進行校本培訓。

　　（七）落實“青藍行動”，實現持續發展

　　“青藍行動”是為引領青年教師成長而搞的，我校幫助每一位35歲以下的青年教師制定發展計劃，採用“走出去，請進來”等方式，以校本培訓為主，通過名師授課、師徒結對、教學觀摩、經驗交流、課題研究、組織競賽等形式，全面提高青年教師的政治理論和業務素質，努力做到在發展學生的同時成就教師。

　　學校建立了自己的網頁，給老師創造了全方位立體的交流和學習的空間，並給每位老師配備了電腦。經過兩年的培訓我校教師在教育思想和教學技能方面均有較大收穫。資訊科技教育則為教師個人提高資訊科技操作水平、改進課堂教學以及指導學生蒐集處理資訊方面都起到了重要作用。

　　1．建立青年教師成長檔案，使其成長更具科學性。

　　2．適時對青年教師進行教學基本功訓練，教育教學理論培訓，

　　3．為三年以下教齡的青年老師精心挑選“教學導師”。

　　4．為青年教師提供教學實踐鍛鍊的舞臺。


　　每學期通過多種形式讓青年教師上一節研討課。如“板書”、“教案評比”、“進取杯說課大賽”。學校將、給青年教師提供各種鍛鍊的機會，積極推選青年教師參加各級各類的教學比賽。

　　回顧本學年的教師繼續教育工作，在上級的高度重視和正確領導下，在教師的支援和配合積極參與下，按要求完成本年度的繼續教育工作任務，取得一定成績。在培訓中還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習仍要加強督促，教師的教育教學反思力度不夠，因學校自身條件的限制，外出培訓機會較少且培訓層次水平不高導致骨幹教師偏少，同時也限制了年輕教師的成長提高等。這些問題有待今後高度重視，採取有效措施認真解決，確保我校教師繼續教育工作穩步提高。