熱門關於《給教師的建議》讀後感範文

作為青年教師可以讀一下《給教師的建議》這本書，它可以讓你懂得很多道理，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的熱門關於《給教師的建議》讀後感範文，以供參考。

這周我閱讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》一書，這本書透露出作者的教育智慧、教育熱情、教育的思考，最終的是作者對孩子的愛和對教育事業的愛令我敬佩、令我感動。蘇赫姆林斯基既是一名教育科學家，又是一名教育藝術家。他所創造的優秀的作品永遠是我們值得我們去學習，去思考。

蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個孩子是他的教育信條。他說：“我認為，對人漠不關心是最不能容忍、最危險的一種缺點。”他又說：“我們內心中應當對人，對他身上的良好開端具有無限的信心。”就像孟子說的：“人之初心本善，性相近，習相遠。”也就是認為每個人生下來都是善的，至於世界上還有壞人那是因為沒有受到良好的教育。如果社會、教師和家長加以關懷和正面引導，孩子們都會向美好的方向發展。教師應該相信純潔無瑕的學生，這種信念是我們每個教育工作者都應該具備的。

當今社會青少年能獲取資訊的地方更加便捷了，在各種思潮的影響下，有些青少年的思想有些混亂，價值觀有些扭曲，出現了不少的問題，但是我們仍然要堅信每一個孩子的天性都是純潔的，都是要求上進的，都是可以教育的。只有有了這種信念，我們才能充分調動自己的教育智慧，更好的給孩子進行正面引導。記得上一屆的學生中有一位學習成績很差，經常做一些違反班規甚至校規的事情，但是人長得帥氣，說話辦事幹淨利落，在成績差的同學中有很強的領導力和號召力，俗話說“擒賊先擒王”當然他既不是“賊”也不是“王”，他只是一個需要教師重點進行正面引導的學生。我和他之間的故事就悄悄地拉開了帷幕，我看他字寫的不錯，書本擺放的也很整齊，是個有條理的人，就給經常上課說話違反紀律的他安排了一項他的專屬工作——在黑板上更換每日課程表，一次月考，一天沒有上課，只是考試回來需要上七八節和兩節晚自習，我驚喜的發現考試結束後黑板上的課程表被他及時更換了，他是這麼負責任的孩子呀！我當著全班的面表揚了他，我看到他害羞的低下了頭，不過我發現了他偷偷上揚的嘴角是甜甜的笑，自此以後他在班級中開始不斷悄悄地做好事，比如大掃除時主動申請擦燈和吊扇，主動幫班級搬書，主動幫助同學，主動問老師好.......雖然每次都是不聲張的但是每次我都會及時發現給予表揚，家長會上我當著全體家長的面表揚了他，他的家長會後跟說我以前覺得自己的孩子一無是處，是老師幫我看到了孩子的亮點，以後在家也要多多發現孩子的亮點。過年的時候全班投票選班級“文明之星”，全班兩個名額，他是其中之一，上臺領獎時我給他照了照片，我發現了他眼裡的溫暖和光芒。畢業了他和他的媽媽來到辦公室跟我道別，竟然他倆都哭了，我也哭了。

我懂得了每個孩子的內心都住著一個天使，等著我們來喚醒！

熱門關於《給教師的建議》讀後感範文

《給教師的一百條新建議》是鄭潔校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想，語言真誠、觀點新銳、風格獨特。他的這本書共分為四部分：教師作為一個完整的人；教師作為一名稱職的員工；教師作為一名理性的教育者；教師作為一種自由職業。下面談一些我讀後的一些體會：

給快樂找個理由。

鄭傑校長也讓我們領略到了他的不凡與偉大。《給教師的一百條新建議》讀他的書，我想用四個詞語來概括我的閱讀感受：簡單、沉重、豐厚、幸福。

說它簡單，那是我的主觀“臆斷”，是我單從書的內容上來說的。一百篇文章，每一篇都有一個鮮明的主題，就像一篇篇小品文，不需要作者的刻意雕琢，但每字每句都是心靈深處的有感而發，釋放的得體，到位。讀了《教師要有靜氣》後，我也倍受感染，從前的浮躁心態的確收斂了許多；讀了《何不玩一玩》，讓我認識到學生並不是我們生命的全部，學生也並不是我們的“上帝”，我們教育的目的是讓他們達到心靈上的淨化，也使他們有一種對自己、對他人、對社會的責任感，從而也讓我們的生活豐富多彩。讀了《欣賞缺憾》後，我才發現，缺憾並不都是一種難以容忍的過錯，學會欣賞，需要的是大度和豪放、寬容的心態。我也第一次感覺，那些在我心中“有問題”的學生，竟然也有那麼多不被人看重和忽略的“美麗”。想想，我扼殺了多少孩子們的夢想啊。

說它沉重，是我從中發現了自己的影子，發現了自己多方面的不足，發現了鄭傑校長切中要害的剖析了自己及眾多教師心靈上的缺憾。原來的我，就如斷了線的風箏，沒有方向的亂撞，找不到可以讓自己停下來反思的地方。曾有一段時間，我甚至對教師這個職業產生了莫名其妙的厭煩和反感，總是想逃離這個職業，教學的興趣大減。而今天，在反覆讀了這本書後，我的心情又慢慢恢復了以往的狀態，沉靜之中又多了幾分熱情：既然從事了這份職業，我為何要為難我的學生和我的價值觀呢？金錢固然誘人，但我從事的事業又有多少金錢能衡量得了呢？

說它豐厚，是我認為這本書的很多觀點不是我們不知道，而是我們沒有把它上升到理性的高度來認識，很多時候，我們總喜歡站在課堂的邊緣觀看學生的變化，而沒有走近他們俯下身子和學生說說悄悄話，所以也錯過了欣賞美麗的機會。膚淺的認識束縛了我們的思想，還談何演繹“真理”呢？更不用說像鄭傑校長一樣洋洋灑灑寫下自己的獨特感悟了，他給我們教師枯竭的心田注入了清清的小溪水，我們拿什麼讓我們的學生也能在炎熱的夏季感覺到清爽的味道呢？

認真讀過這本書後，一種幸福的感覺湧上心頭，覺得讀書的快樂奇妙無窮，所以，我讀書，我快樂！讀書吧，這就是快樂的理由！

熱門關於《給教師的建議》讀後感範文

學校為了提高青年教師素養，特意組建了讀書社團，每週雷打不動的一小時共同時間，雖然才開始兩週，但是和小夥伴每次讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之後，便懂得了很多道理，感覺這本書帶給我的是一種豁然開朗感覺，真所謂經典的書籍越讀越美，讓我更深刻的認識了教育教學這個工作，也為自己在今後的教師生涯中積累了更多的理論，指導自己的言行，不斷提升自己。讀過後就像有一股清泉不斷衝擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反覆錘鍊，去腐存新。在讀書時，我和小夥伴們常常情不自禁地掩卷沉思，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，找到了一些方法，也找準了目標。從這兩次讀書中談談自己的想法：

書中第一條是《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》，關於這點蘇霍姆林斯基給我們舉了一個例子：讓所有剛入學的七歲國小生都完成同一種體力勞動如提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶，如果我們強迫其中身體虛弱的孩子一定要提20桶，那麼就會損害他的力氣，他到明天就什麼也幹不成了，說不定還會躺在醫院裡。同樣，有的學生對教材感知、記憶、理解得很快，而且在記憶中保持得長久牢固，而有的學生對於腦力勞動感知得慢，在記憶中保持得不久也不牢固。對於有的學生來說“五分”就是成功的標誌，可是對於另外一些學生來說“三分”就已經很了不起。所以我們教師要善於發現學生，瞭解學生的實際情況，培養學生的自尊感，不能挖苦諷刺學生，積極鼓勵表揚他們，完善教育教學技巧，因材施教。挖掘每個學生的長處和潛能。

本書第六條感悟較深，是《談談對“後進生”的工作》，通過鼓勵和幫助學生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對於我們在教育中解決對“後進生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價值。比如我在教學中就遇到有的學生一個知識點單獨給他講解很多遍他仍然很困惑。但蘇霍姆林斯通過多年教育工作的實踐，和對兒童腦力勞動和精神生活的研究，深信：兒童學習困難，功課不及格，落後於別人，其原因在絕大多數情況下都在於兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。他認為：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的關心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經對他的前途失掉信心。同時提醒我們：不要強迫兒童儘量長久地死摳書本，而要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力。讀了這本書，我認為我們教師應當記住：對於每一個學習困難的學生、不管他已經被耽誤到了什麼程度，我們都應當有愛心、信心、耐心。要相信人人能成才，特別要關心後進生的成長，但也不要把他們看得和優秀學生一樣的能幹，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注重鍛鍊他們的思維，發展智力。正如蘇霍姆林斯所說，我們的崇高的使命就在於：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的麵包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。所以我認為我們作為教師應該尊重每個學生，不能諷刺任何一個學生，特別是後進生，要格外的關心他們的成長，多花時間和他們相處，幫助他們輔導功課，學會換位思考。

讀蘇霍姆林斯基的書，總會覺得這位教育家是一位才高八斗、學富五車之人，其著作也總讓人有一種高山仰止、如沐春風的感覺。表面上看似乎是一本很厚實的教育專著，實際上細細讀來，其文的每一條建議之間都有著思維上的連續性，讓你在讀完一條建議後引起內心和情感上的共鳴，給我們很多的啟發乃至教誨。

這些只是我閱讀《給教師的建議》後所獲得的一些粗淺的體會，在以後的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，以良好的心態去面對未來。