國小教研室教學教研工作計劃

20XX年度,國小教研室繼續以全面推進素質教育，全力提高教學質量，打造一流師資，構建規範、和諧、高效的國小教育體系為目標，規範管理，豐厚內涵，強化研究,切實履行教研工作的“研究、指導、服務、管理”職能。

整體工作思路：

一、圍繞一箇中心，即以教學工作為中心，全面提高教學質量。二、突出兩個重點，即建構國小教學質量監控評估機制；以課題實施為抓手，深化有效教學研究打造高效和諧課堂。三、貫穿三條主線，即優化教學管理向管理要效益；優化教學過程向課堂要質量；優化教研機制以創新求發展。

具體工作措施：

一、創造性落實教學常規管理，健全教學管理機制

1、強化教學管理的領導意識，切實將教學工作放在核心位置。

教學工作是全部教育工作的核心，校長必須時時刻刻把教學工作牢牢的抓在手上，要在統籌各項工作時營造人人關心教學、研究教學、服務教學的氛圍，使教學真正成為學校工作的核心。

切實落實領導聽課兼課制度，加強聽課管理，校長、主管教學副校長、教導主任要協調分工，經常性的深入課堂指導教師的教學，深入教研組指導教研組活動的開展。圍繞“聚焦課堂、改進教法、提高質量”的主題進行指導，發揮各級領導業務引領輻射作用，狠抓基於課程標準的備課上課、基於課程標準的觀課議課、基於課程標準的學業評價工作。積極探索、引進高效的課堂教學模式，減輕學生的學習負擔。

2、規範課程管理，提高課程實施水平，全面推進素質教育

嚴格執行課程方案和各學科課程標準，開齊課程，開足課時。特別重視薄弱學科的課程落實，發揮各校人力資源優勢在綜合實踐活動、校本課程、品德與生活（社會）開設上再上新臺階。將校本課程與學校文化相結合，構建豐富的校本課程體系，完善校本課程建設，修訂並開發符合各單位特色的校本課程，切實開好課程。本學期教研室繼續採用抓點佈線的形式，在校本課程建設上突出實小、一小、二小、礬山學區、欒莊學區、大堡學區、輝耀學區、河東學區；綜合實踐課程突出實小、一小、五堡學區、馬軍莊學區、武家溝學區、蟒石口學區，以此帶動全縣學校課程的建設與實施。（明確典型，以常態調研，促進課程的實施）

3、強化教學常規管理的有效、優效和高效，構建富有特色的管理模式

小教室針對在上一年度教學評估中存在的問題和不足，堅持調研與指導相結合，幫助學校認真分析本校教學動態，研究制定適合本校發展的教學管理制度，向教學管理的精細化要質量。

各學區（學校）要依據縣教學工作會議要求，制定切實可行的教學教研工作計劃，突出針對性、可操作性，計劃總結要有始有終。及時反思本單位計劃的落實情況，使計劃真正起到推進教學工作的作用。

不斷完善教育教學常規檢查機制，切實推行月查制度、突擊檢查制度，並撰寫月查總結，及時發現問題，研究補救措施。每學期檢查至少4次或以上，要留有檢查的印記。使檢查與教師評估相結合，與指導改進教師工作相結合。

重視教學常規管理工作，手稿備課要更加精細，電子備課要更加規範，上課狀態要全程跟蹤監督，二次作業批改要有明顯痕跡，輔導更具針對性和有效性。把常規管理重點放在教學的過程中，逐步達到管理的有效、優效和高效，促進教學環節的各項要求落到實處。以管理引領教學工作的健康發展，構建富有學校特色的教學常規管理體系。

4、著力培養學生學習興趣，指導學生學習方法，為學生的終身學習奠基。

各學校要把學生習慣養成教育當作教學工作的重點抓好落實。從細節入手，從生活入手，從學習入手，從行為入手，常抓不懈，使習慣養成教育落到實處，使每個學生在思想、學習、身體、心理等方面得到發展。語文學科要強化學生的書寫訓練，在語文課中增設寫字課，各科教學中都應重視學生的寫字，以促進學生寫字形成良好的書寫習慣，為其終生髮展奠定基礎。

重實驗，著力抓好學生操作能力提升工作。小教室將通過定期與不定期檢查督促學校（學區）切實制定不同的教學策略，提高科學教學水平，小教室將每學期至少三次進實驗室、進課堂抽查各校演示實驗和學生實驗開展情況，演示實驗、學生實驗一定要有記載。學校也要加大這方面的考核力度，使科學演示和學生實驗按課標要求有效開展，保證學生實驗探究能力的提升。

二、構建科學合理的教學質量評價體系，全面評價學校的教學質量

要以新課改理念為導向，按照“注重內涵、分類要求、全面考核”的原則，走內涵發展的道路，逐步完善《涿鹿縣國小教學質量獎懲制度》，在年內實施六年級畢業學業水平測試和其他年級技能測試相結合的學校教學質量評價體系，保證教學質量的持續提高，實現教學質量的均衡發展。

強化書面測試，為改進教學提供依據。要層層建立教學質量分析制度，強化教學質量的分析，召開期中、期末教學質量分析會，學校每學期向小教室提供一份學校教學質量分析報告，每年小教室要組織召開一次教學質量分析總結會，對全縣教學質量進行認真分析，在實踐中不斷完善教學管理監控體系。各學校要抓全面，重薄弱，著力抓好“薄弱轉化”工作。開展薄弱學科“轉化”工作,通過薄弱學科轉化,促進教學質量的整體提升。各學校要全面分析瞭解和準確把握各自教學的實際狀況，準確定位自己的薄弱學科，針對薄弱學科,制定出具體的轉化落實措施,集中力量抓好落實

完善語文、數學、英語、科學學科的技能測試方案，各學校要加強領導，認真組織對學生的技能測試，關注於學生的綜合素質的提高。將技能測試時間前移，層層抓落實，全面實施普測、學區抽測的技能測試方式，國小教研室將開展技能測試抽測，並將抽測結果納入對學校的教學質量考評當中。（各單位要高度重視、認真對待。20XX年突破性工作之一。）

注重過程性評價，建立日常評價與終結評價相結合的評價體系。讓科學評價成為維持學生持續學習的動力，促進學生合理競爭，促進學生持續發展的有效機制。

三、深化課堂教學改革，深入推進素質教育

1、持續關注常態教學，注重課堂教學的實效。

各學區要繼續組織好聽評常態課活動，要通過常態課發現問題、總結經驗，促使教師進行有效的課堂教學。要突出抓好學科教師隊伍建設，認真組織學科教師參加集體備課活動；各學校領導要在積極開展推門聽課活動的同時，及時瞭解掌握學校所有教師常態課教學情況，做到凡聽必評，及時與教者進行交流，做好指導。學校領導至少兩週要在教師會議上對聽評課情況做一次綜合性點評，同時在此基礎上對學校課堂教學狀況做出基本分析，提出整改措施。

小教室將實行“計劃聽課、推門聽課、預約聽課”調研相結合的方式，每月一次選取部分學校對教學常規進行隨機抽查，對教學質量進行隨堂檢測和跟蹤檢測，加強對常規教學活動和教學質量的階段性、過程性檢測。

要在中高年級開展學生評教活動，通過評教活動了解學生對教師工作態度的認可程度，及時調整教師的工作狀態，保證教學正常秩序。

2、實施課題引領戰略，與優秀課題團隊合作，實施專家引領。

本學期將與北師大現代教育研究院加深聯絡，引進“跨越式教學”課題。成立縣課題實驗領導小組,完善實施方案,實現專家業務引領,選擇課題實驗學校、班級在語文、英語、數學學科實施跨越式教學，通過通識培訓、重點追蹤，提高課堂教學的有效性，切實減輕學生的課業學習負擔，提高學生的綜合素質。打造縣域交流平臺，以課題實驗引領國小教學工作的均衡發展。（本年度的重點教學工作）。

3、鼓勵學區學校自主引進或積極探索有效的課堂教學模式，大膽實施課堂教學改革。教研實踐先行校要進一步提升課堂教學水平，全面推進課堂教學改革，形成特色。（強化教研實踐先行校的教學工作）

四、紮實開展校本教研活動，提升教師業務水平。

逐步建立全縣校本教研網路，在不同學校開展不同形式的校本教研活動，形成局端、區端、校端、師端四層級“金字塔型”校本教研網路結構模式，將難以解決的問題逐級上延，形成暢通、高效的專業支援通道；切實加強學校教研組的建設，充分發揮教研組在校本教研中的樞紐性地位，從近、小、實著手，紮紮實實把教研活動開展起來，使“自主、合作、探究”成為校本教研活動的主旋律。積極開展課例研討式校本教研活動，推進半日教研活動的開展

加強集體研究，紮實開展集體備課研討活動。集體備課要做到先周備課，遵循“個人—集體—個人”的模式，充分發揮集體智慧，形成優勢教學資源。既要在研究課標、處理教材、教學構思、形成教案上下功夫，更要在研究學生上下功夫，備課時首先要考慮每個學生的學習需求和認知前提，並以此作為備課的出發點和落腳點。每次集體備課的過程和評課研討過程要留有詳實的記載。

城鄉手拉手活動校要圍繞教學教研工作開展切實有效的教研和校際之間幫扶交流活動。倡導校際間根據實際需要開展多樣靈活實用的區域主題教研活動。

各學校每學期至少舉行一次全校性的教研教改成果交流，學校或教研組至少每兩週進行一次，並逐步做到經常化、制度化、規範化。增強實效性、針對性，確實達到以研促改、以改促教、以教促學。

各學區要明確校本教研的固定活動時間，通過時間和制度的約束保證校本培訓、校本教研的質量，並將活動安排上報國小教研室，教研室將根據內容安排，在下鄉調研中參加學校的教研活動。

教研室倡導 “問題即課題，教學即教研，成長即成果”的科研理念。將積極開發利用各種教育資源，大力提倡有效教學法的探究，主動開展同課異構活動，將4月份定為“同課異構”教研月，各學校均要開展不同學科的同課異構教學研討活動，並將活動實施內容報小教室，小教室將隨機參與到學校的教學活動中去。

強化教學教研通報制度，教導主任為責任人，每雙週一次以教學簡報（圖文並茂）形式向小教室及時通報本單位教學教研開展工作、活動情況，小教室將進一步完善全縣國小教學工作簡報。（將教學教研通報情況納入對教學工作的評價當中）

開展“以校為本”小課題研究工作，力爭一線教師都能參與一項課題研究，同時以課題為依託開展教學研究活動，從而解決課堂教學中的困惑，真正做到讓課題研究為教育教學服務。

五、加強教師培養，充分發揮引領和服務作用，為教師專業成長搭建平臺。

本學期我們將繼續抓教師培養，提高以課堂教學為中心的專業發展水平，發揮名優教師的示範作用，促進教師的均衡發展。

1、深入開展骨幹教師業務技能展示活動，實現城鄉骨幹教師的均衡發展。以城鄉手拉手活動為契機，積極開展校際間的教學交流活動，為教師間的交流研討提供機遇。小教室學科教研員將採用定點追蹤的方式，加強骨幹教師的培養與提高。

2、各學區（學校）要發揮“四個一創優工程”獲獎人員的典型示範、引領作用，從多角度、多層面推動教師整體素質的提高。各學校要切實落實本校名師、教學能手、學科帶頭人培養計劃，構建起學校的骨幹教師隊伍。本學期將開展名優教師教學敘事評比活動，為名優教師樹立成就感和歸屬感，以此激勵青年教師的成長。各校要認真對待，樹立典型。

3、進一步做好青年教師培養和特崗教師培訓。

繼續實施青年教師業務技能培養工程，各校明確青年教師發展目標，通過教材研讀、師徒結對、觀摩示範等措施，切實提升青年教師的業務能力。在上學期青年教師培養的基礎上，本學期三月份各校要深入開展一次青年教師業務技能培養、展示活動，促進青年教師崗位成才，並形成常態。小教室將在下學期開展青年教師業務技能大賽。

4、以教導主任論壇為平臺，分享討論熱點工作，優化教學管理

繼續以提升教導主任隊伍素質為重點，以教導主任論壇為平臺，展示各學區、學校教導主任的業務才能，有層次性的開展教導主任論壇活動。本學期將集中開展兩次教導主任論壇活動，在三月份圍繞學生評價工作，交流探討過程性評價方法；五月份圍繞教研組建設和校本教研活動的開展組織論壇活動，併到典型學校參觀考察。（各學區及早謀劃，精心參與）

5、深入開展教材研讀活動，做好新使用教材的培訓學習工作提高教師實施應用新教材的能力，小教室提供網路資源進行分散式教材培訓的同時，各學校要積極組織好新教材課堂教學研討活動以教材分析、課堂教學為主，結合典型課例進行互動研討，增強培訓的針對性和實效性。各單位對於學習過程中遇到的問題彙編報小教室。以網路教研平臺為載體，建立學科教學資源包，鼓勵教師積極學習，大膽提問，形成教研員和教師的互動機制。

六、加強小教室自身建設，發揮專業引領的實效。

1、強化小教室內部管理，明確教研員職責，繼續實行教研員學科負責制。分析學科教學現狀，明確學科教師培養目標，並積極組織本學科的教研活動，適時開展學科送教下鄉活動。

2、加強教研員教學指導能力，從而確保對學校教研工作的有力指導，堅持“重心下移、陣地前移”的教研策略，優化教研指導服務的方式。要將跟進式指導、跟蹤視導、推門聽課、專項指導、調研指導、巡迴講學等服務有機結合起來。幫助教師提高課程執行能力，使學校的教育科研工作更加規範、有效。

3、建立小教室學習交流制度，形成學習型教研室，每週交流學習心得，提升教研員業務能力。

4、實施命題審查制度，廣泛徵求意見，科學命題，以逐級命題比賽為依託提高教師的命題研究能力和教材研讀能力。

5、完成好上級教研部門和教育局安排的各項工作。