語文優質課觀摩研討會發言稿2篇

　　篇一：語文優質課觀摩研討會發言稿

尊敬的各位領導、老師：

大家上午好！

首先，我代表大同國小全體教師感謝教研室領導開展這次活動，為我校老師提供展示才華的舞臺。還要感謝前來參加研討會的各位領導和老師。你們的關注與期待是兩位授課老師進步的動力。

古人云：學無止境。作為教師，更感覺“教無止境”。為了推進課堂教學改革，大力實施素質教育，促進學生終身持續發展，向課堂40分鐘要質量，我們大同國小一直注重“課堂教學研討”。星期三是我校的公開課授課日，每週三都有兩位老師到多媒體教室講授公開課。不管年輕教師還是老教師，每一堂課他們都精心準備。老教師向年輕教師傳授教學經驗，年輕教師手把手地教老教師們製作課件。可以自豪地說，我校的每一位老師都會製作課件，都能熟練地運用多媒體裝置為孩子們講課。大同國小最大的財富就是擁有一支教學技術精湛、愛崗敬業的教師隊伍。

一位教育專家說：教學的最高境界是真實、樸實、紮實。我們欣賞並實踐“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學。努力做到“面向現實，課堂真實，教得樸實，學得紮實”，讓語文教學回歸常態，讓語文課堂充滿生命的活力。

“學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。”語文教師的職責，就是點燃學生心頭的智慧之火，使他們愛語文；語文教師的職責，就是在學生學習的過程中，導讀、導思，導練，使他們愛學語文，並逐漸學會語文，學會做人。

我校的語文教學不僅注重字、詞、句、篇基礎知識的積累；還注重聽、說、讀、寫語文能力的培養。但是我們更注重培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀品味。校園內那句“閱讀點亮童年、經典引領人生”的標語，就是我校語文閱讀教學的宗旨。讓孩子們在閱讀中學會與人合作，與人相處，最終養成良好的意志品質。

本次活動推薦的兩位老師分別是三二班語文兼班主任時婷婷老師、六三班語文兼班主任金詩彧老師。下面讓我們一起走進他們的課堂,分享他們教學的快樂！

最後，祝本次活動取得圓滿成功！祝在座的各位領導、老師心情愉快。謝謝大家！

　　篇二：語文優質課觀摩研討會發言稿

尊敬的各位領導、各位老師:

大家好！首先感謝教研室給了我們學校一次和大家交流的機會，下面我將我們平時的一些做法向各位老師彙報一下，不足之處請多多指正。

一、齊心齊行 共商共贏

我校一直以來，非常重視備課組的建設。我們一直堅持每週至少進行一次集體備課。備課組實現了共同備課、共同命題、測試、閱卷、共同聽課評課、共享資源。

除正式的集體備課外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究解決，有時是一個資訊的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流。看似不起眼的一次交流，卻能幫助他人解決一個百思不得其解的難題。通過集體備課，可以互通有無，共同進步。

我們認為，評價一個人的會考成績，首先要看這個備課組的整體成績，齊商銀行的廣告詞說得好：“齊心齊行 共商共贏”，會考複習時間短、範圍廣、內容多、要求高，單憑個人的力量是很難取得良好效果的，因此，備課組成員就要樹立會考一盤棋的思想，發揮密切配合的團隊精神。

二、周密計劃 嚴格落實

我們認為，制定複習計劃是會考總複習過程中的一個重要環節，不能可有可無。為了取得更好的複習效果，我們每屆備課組都要依據語文學科的特點和會考的最新資訊，就以往初四語文總複習的實踐與體會，同時借鑑他校成功的複習經驗，結合本屆學生的實際情況，先由備課組長寫出總複習草案，再拿到備課組反覆研討、修改後，才制定下來，並在具體的教學中嚴格落實。

三、滲透方法 高效複習

（一）積累運用部分

我們複習時注重知識點的梳理、歸納、總結，輔之以精當的練習。如詞語、文學常識、古詩文知識積累等，指導學生先歸納整理，校對後印刷成冊，然後讓學生以集中和分散複習相結合的方式，力求全面落實。對於語言運用中句子的銜接、病句、成語、標點等，採用專題形式，先精選中考試題練習實踐，後總結方法技巧，最後再針對考點要求，編寫好貼近學生實際的鞏固性練習。

（二）現代文閱讀部分

1、明確閱讀的基本思路和步驟。

我們將閱讀的程式步驟概括為： 整體感知→梳理文脈→篩選資訊→代入問題→前後推敲→磨練語言→得出答案。

2、讓學生熟悉閱讀題題型，熟練掌握各種題型的答法。

現代文閱讀的考查具體包括文意把握、內容探究、語言賞析、表現手法和作品感受等方面的內容。在完成一定數量的訓練後，我們幫學生以表格的形式，引導學生整理了現代文閱讀的解題技巧，從根本上解決學生不懂答題方法、搞不清答題方向的問題。

3、精選閱讀材料，進行必要的訓練。

閱讀經驗對於閱讀能力的培養非常重要，而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養學生較好的語感，而經常性的思考可以鍛鍊思維，激發潛能。

4、加強答題規範訓練，不同的題型有相應的答題要求，要正確解答這些題目也有相應的答題思路和答題規範。只有掌握了其中的規律、方法和要求，才能在考試中得到高分。

（三）寫作指導部分

作文是學生語文知識和基本技能的綜合運用，也是學生語文水平和語文素質的全面反映，是語文考試的半壁江山。

1、作文複習的整體思路：

（1）繼續引導學生做生活的有心人。即使複習很緊張，我們也要求學生自覺主動的多讀書看報，開拓自己的視野、瞭解時代資訊、把握時代脈搏，學習他人的語言風格、章法技巧，為會考寫作積累豐富的素材，補充新鮮的血液，提高思辨能力。

（2）指導學生仔細瞭解會考作文命題方式，明確作文評分標準，對照自己的作文情況，找出差距，可使學生有針對性地改正自己作文中的不足。

（3）幫助學生熟悉、掌握各類作文題型特點，特別是命題作文、半命題作文和話題作文三大題型的特點。

（4）針對學生實際情況理出一個切實可行的計劃，讓作文複習序列化、具體化。比如，將作文指導分為數個專題：審題指導、立意指導（如何緊扣中心）、

選材剪材指導、段落佈局，擬題技巧、開頭結尾設計、語言錘鍊（修辭、描寫手法、表達方式等的運用）、形式結構創新等專題。

2、在具體操作時要注意：

（1）重視閱讀與寫作的密切聯絡。我們堅持每週一節閱讀課，這節閱讀課不是常規的閱讀訓練課，而是閱讀欣賞課，既引導學生跳出題海、培養了能力，又避免了學生因為大量做題產生的對閱讀文字的麻木和厭倦。同時，通過指導學生的課上批註、交流、總結等做法，有效打通了閱讀與寫作的通道。

（2）重視修改和積累。我們的作文題目，並不是信手拈來，而是通過集體備課事先精選的題目，既有代表性又具覆蓋面。我們要求學生每寫完一篇後同桌先互改，收上來老師改完後自己再自改。寫不好的，我們讓他課後作為家庭作業重寫，直到寫出像樣的作品來。每個學期末再讓學生從中精選出3篇自己認為的得意之作仔細修改謄寫，一年下來每人都有六、七篇拿得出手的文章。

（3）限時寫作，加大考場作文訓練力度。要讓學生在考試中寫出好文章，因此要調動學生進入競技狀態。備考訓練時，引導學生要耐住性子，不要心浮氣躁，糾正沒想好就寫、邊寫邊改的不良習慣。

（4）針對學生作文作文空洞浮泛等問題，我們設計了一些具體可行的方法，如：

①細化情感。結合題目，明確要抒發的情感。不泛泛的寫親情友情之類，而是儘量細化，如感動、愧疚、懷念等。

②意象型作文。選取一個意象（即生活中的某一事物，作為情感的載體，也可作為文章線索。）如：風、雨、炊煙、雪花、大樹、小院等，將情感抒發與意象結合起來，所謂“一切景語皆情語”，將看不見的“情”寄託在看得見的“景”上，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，可以提升作文整體的表達效果。

③打造富有畫面感的作文。善於抓取抓細節，靈活使用多種描寫方法展現人物內心世界，同時熟練運用環境描寫，營造氛圍，達到情景交融的效果，也就是說，引導學生處理好人物和環境的關係，這樣才能打造富有畫面感的精彩美文。

四、重視細節 培養習慣

語文的學習是一個慢功夫，要想在會考中取得好成績，必須有一個良好的語文學習習慣。為此我們主要採用了以下做法：

首先，培養學生注意積累的習慣。我們要求每位學生至少有四個筆記本：

聽寫本、知識積累本、摘抄本和糾錯本。

聽寫本。這個本我們統一要求：書寫工整、條目清晰；測試完後學生當堂對改；改完後要求學生簽名打分（主要是為防止個別同學缺乏責任心，不認真改）；學生改完訂正後老師要收回檢查並做好記錄，對於出錯率較多的字詞，下節課老師在黑板上親自書寫並作必要的講析，同時表揚先進，批評落後。一段時間後再進行一次小結性的測試，重點測學生易錯的部分。這次老師要親自改，並且也要給學生打上分，對聽寫不合格的同學抽時間再單獨測試，直到達標為止。

知識積累本。要求學生平時記錄和語文有關的知識，比如重要字詞、詩句、成語，課內課外文言文知識梳理，名著知識，文化常識、經驗總結等。

摘抄本。主要用於摘抄好文章、好素材、好作文或是自己寫的隨筆等。並且要求學生堅持寫批註。

糾錯本。除了記錄平時易讀錯、寫錯的字詞或是默寫易出錯的詩詞名句外，每次考試中自己做錯的題，我們也要求學生記錄到此本上，具體要求如下：將原題和自己的錯誤答案一併抄寫並寫出錯誤原因和正確答案，對於個別內容能做到舉一反三。

第二，書寫習慣的培養。我們堅持每天有固定的練字時間，教師在全面指導的基礎上，儘量利用這段時間做到單獨指導。在完成全套訓練題時，將答案寫到統一的規範答題紙上，在字型大小、間距、整體卷面等方面嚴格要求，做到平時訓練和會考要求一致。

結語：以上是我們在語文會考複習的一些做法，在此拋磚引玉，只供參考，如有不妥，請大家批評指正。