《木蘭從軍》第二課時教學設計7篇 《木蘭從軍》第二課時：探究軍旅生活與女性力量

本文為《木蘭從軍》第二課時教學設計，主要針對國中語文課程，根據學生的年齡、認知能力、興趣愛好等因素，採用多種教學方法，從而幫助學生更深入地理解課文內涵，提高閱讀和寫作能力。

第1篇

同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！

你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭

一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？

花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰疆場一十二載，屢建功勳，無人發現她是女子，回朝後，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設祠紀念。

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。

解題： 木蘭從軍的從是什麼意思呢？請你選擇。（幻燈片二）

木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？

花木蘭為什麼要參加軍隊，當兵打仗呢？現在讓我們走進課文，瞭解花木蘭的傳奇故事。

四、初讀課文：現在請同學們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。

名字　徵兵（什麼是徵兵）　父親（說一句話）　年老多病

女扮男裝（這人是男的還是女的）　勝利（這是個好詞，說句話）

朝廷（與庭區別）　年齡　戰袍赫赫 將士（多音字）

渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到）

生字詞掌握得不錯，課文讀得怎麼樣？這篇課文一共有幾個自然段。

誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。

1、木蘭從軍，花木蘭為什麼會女扮男裝去從軍呢？請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什麼會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）

那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。

老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不斷）

木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什麼叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什麼“焦急萬分”？

4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什麼？（相機板書）為國為家

5、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”

弟弟很懂事，於是他又說：“我是男子漢，應該我去。”

學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什麼樣的人呢？

小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，於是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什麼？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰功。

從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日裡木蘭聽到別人瞧不起女子的言語，她都要辯論幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經典的唱詞《誰說女子不如男》

花木蘭葉終由英勇善戰的大將軍，回到文靜俊美的女兒本色。

你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面呢？

（我覺得更美了，不僅僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）

十一、作業佈置：1、從古至今，中國歷史上出現了許多的巾幗英雄，請選取自己喜歡的女英雄作介紹。

其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節（幻燈片八）。

第2篇

木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精，值可汗點兵，其父名在軍書，與同裡青少年皆次當行。因其父以老病不能行，木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍。溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十年有二，數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，餘觀夫木蘭從軍之事，因益信。

1、下列解釋錯誤的是( ) a。少習射 少(少年時) b。市鞍馬 市(買) c。長而益精 益(更加) d。易男裝 易(穿)

3、一次多意因其父以老病不能行 因 餘觀夫木蘭從軍之事，因益信 因

4、翻譯：木蘭者，古代一民間女子也。男子可為之事女子未必不可為。轉戰驅馳凡十年有二，數建奇功。

5、文中男子可為之事女子未必不可為一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：

4、a 叫做木蘭的人，是古代一個民間的女子 b 男子可以做的事情女子未必不能做 c 輾轉作戰總共有十二年，多次立下奇功

5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?這句詩木蘭辭中表達中心意思的句子

花木蘭是古時候的一位民間女子.從小練習騎馬，隨著年齡的增長技藝不斷精深.時值可汗點兵，她的父親也在名冊上，和同村的許多年輕人都在次此出征中.她的父親因年老多病而不能勝任.木蘭便女扮男裝，給馬在集市配好馬鞍，替父親出征.逆黃河而上，翻越黑山，與敵作戰馳騁沙場十二年之久，屢建奇功.男子可做之事女子未必不可為，我看到木蘭從軍之事後便更加相信這個道理了。

癸卯四月二日，餘遊白嶽畢，遂浴黃山之湯泉、泉甘且冽，在懸崖之下。夕宿慈光寺。 次早，僧告曰：從此山徑仄險，雖兜籠①不能容。公步行良苦，幸有土人慣負客者，號海馬，可用也。引五六壯佼者來，俱手數丈布。餘自笑羸老乃復作襁褓兒耶?初猶自強，至憊甚，乃縛跨其背。於是且步且負各半。行至雲巢，路絕矣，躡木梯而上，萬峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕至文殊院宿焉。天雨寒甚，端午猶披重裘擁火。雲走入奪舍，頃刻混沌，兩人坐，辨聲而已。散後，步至立雪臺，有古鬆根生於東，身僕於西，頭向於南，穿入石中，裂出石外。石似活，似中空，故能伏匿其中，而與之相化。又似畏天，不敢上長，大十圍，高無二尺也。他松類是者多，不可勝記。晚，雲氣更清，諸峰如兒孫俯伏。次日，從臺左折而下，過百步雲梯，路又絕矣。忽見一石如大鰲魚，張其口。不得已走入魚口中，穿腹出背，別是一天。登丹臺，上光明頂，與蓮花、天都二峰為三鼎足，高相峙。天風撼人，不可立。晚至獅林寺宿矣。趁日未落，登始信峰。峰有三，遠望兩峰尖峙，逼視之，尚有一峰隱身落後。峰高且險，下臨無底之溪，餘立其巔，垂趾二分在外。僧懼挽之。餘笑謂：墜亦無妨。問：何也?曰：溪無底，則人墜當亦無底，飄飄然知泊何所?縱有底，亦須許久方到，儘可須臾求活。僧人笑。 次日，登大小清涼臺。臺下峰如筆，如矢，如筍，如竹林，如刀戟，如船上桅，又如天帝戲將武庫兵仗佈散地上。食頃，有白練繞樹。僧喜告曰：此雲鋪海也。初濛濛然，鎔銀散綿，良久渾成一片。青山群露角尖，類大盤凝脂中有筍脯矗現狀。俄而離散，則萬峰簇簇，仍還原形。餘坐鬆頂苦日炙，忽有片雲起為蔭遮，方知雲有高下，迥非一族。初九日，從天柱峰後轉下，過白沙矼，至雲谷，家人以肩輿相迎。計步行五十餘裡，入山凡七日。(選自《明清散文名篇集粹》有刪節)注：①兜籠：供遊客乘坐、由人抬著上山的竹製器具，類似小山轎。

19、下列各句中，加點詞的解釋不正確的一項是a、從此山徑仄險，雖兜籠不能容 仄：狹窄b、他松類是者多，不可勝記 勝：盡c、逼視之，尚有一峰隱身落後 逼：急切d、方知雲有高下，迥非一族 族：品類

20下列各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是a、幸有土人慣負客者 奪項王天下者必沛公也b、路絕矣，躡木梯而上 吾嘗終日而思矣c、溪無底，則人墜當亦無底 於其身也，則恥師焉d、家人以肩輿相迎 願得將軍之首以獻秦

21、下列對原文的分析和概括，不正確的一項是a、 作者在文章的開頭簡要交代遊畢白嶽峰進入黃山界，對黃山溫泉的記遊一筆帶過。第二段以側面描寫為主表現黃山山徑之仄險。b、文章第三段寫黃山雲霧用了走奪兩個動詞，賦予了雲霧鮮活的靈性，顯示出雲霧湧來時速度之快與霧氣之濃。描寫可謂生動傳神。c、僧人在文中出現了三次，這是作者匠心獨運的安排。第四段中僧人的膽怯反襯出作者的豪放大膽，與僧人的對答體現了作者超凡脫俗的情懷。d、這篇遊記以時間為順序，描述了作者入黃山七日，步行五十餘里的所見所感，運用了的大量的比喻，活脫傳神地展現了黃山令人歎為觀止的景觀。

22、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)引五六壯佼者來，俱手數丈布。餘自笑羸老乃復作襁褓兒耶?(4分)

(2)石似活，似中空，故能伏匿其中，而與之相化。(3分)

19.【解析】考查理解文言文實詞的含義。逼：接近，走近。【答案】c

20【解析】考查理解文言文虛詞的含義和用法。b均為連詞，表修飾關係。a助詞、定語後置的標誌/助詞，的人。c連詞，那麼/連詞，錶轉折，卻d介詞，用/連詞，表目的，用來【答案】b

21.【解析】考查理解文章的主要內容，並加以概括。c體現了作者超凡脫俗的情懷錯誤，與僧人的對答是體現了作者豁達、樂觀、開朗的性情。【答案】c

?答案及採分點】(1)便領了五六個健壯的人來，人人手裡拿著幾丈布。我自覺好笑，難道瘦弱的老人又重新做了襁褓中的嬰兒了嗎?(關鍵詞手羸翻譯正確各1分，乃耶句式翻譯正確1分，整個句子大意正確1分)(4分)

(2)山石像是活的，似乎中間是空的，所以樹幹能藏身其中，而和山石合為一體。(省略句故(樹幹)能伏匿其中正確譯出1分，關鍵詞相化翻譯正確1分，整個句子大意正確1分)(3分)

(3)開始時朦朦朧朧，像熔化的白銀，散開的棉團，過了很久渾然成了一片。(關鍵詞鎔銀散綿翻譯正確各1分，整個句子大意正確1分)(3分)

參考譯文： 癸卯四月二日，我遊覽了白嶽峰後，就在沐浴了黃山的溫泉。泉水甜美而清冽，在懸崖的下面。晚上在慈光寺住宿。第二天早上，和尚告訴我說：從這裡開始，山路狹窄危險，連兜籠也容不下。你自己步行太辛苦，幸虧當地有背慣了遊客的人，叫做squo;海馬squo;，可以僱傭。便領了五六個健壯的人來，人人手裡拿著幾丈布。我自覺好笑，難道瘦弱的老人又重新做了襁褓中的嬰兒了嗎?開始時還想強撐著自己走，等到疲勞不堪時，就綁縛在海馬的背上，這樣一半自己走一半靠人揹著攀登。走到雲巢路斷了，只有踩著木梯子上去。只見萬座山峰直刺蒼穹，慈光寺已經落在鍋底了。當晚到達文殊院，住了下來。天下著雨，非常冷，正午還要穿著厚皮衣烤火取暖。雲氣直撲進屋，像要把房子奪去，一會兒功夫，屋內一片雲霧迷濛，兩人對面坐著僅能聽到聲音，雲氣散後，步行到立雪臺，臺上有棵古鬆，根生長在東面，樹幹倒向西面，樹冠朝著南方，穿進山石中，又穿裂山石生長出來，山石像是活的，似乎中間是空的，所以樹幹能藏身其中，而和山石合為一體。又像是害怕天公而不敢向上生長，樹幹有十圍粗，高度卻不到二尺。其他松樹像這樣的很多，無法一一加以描述。晚上，雲氣更加稀薄，周圍的山峰像兒孫拜見長輩一樣俯伏著。第二天，從立雪臺左側轉彎走下來，經過百步雲梯，路又斷了，忽然見一塊石頭像大鰲魚，張著巨口，不得已只好走進魚口中，穿過魚腹從魚背上出來，看到的又是一番天地。登上丹臺，爬上光明頂，它和蓮花、天都兩座山峰，像鼎的三條腿一樣高高地相互對峙，天風吹得人站立不住。晚上到達獅林寺住宿。趁太陽未落，又登上始信峰。始信峰有三座山峰，遠看好像只有兩座山峰相對聳立，近前看才見另一座山峰躲在它們身後。始信峰既高又險，下面就是深不見底的溪谷。我站在山頂，腳趾都露出二分在懸崖外邊。和尚擔心，用手拉住我。我笑著說：掉下去也不要緊。和尚問道：為什麼?我說：溪谷沒有底，那麼人掉下去也就沒有底，飄飄蕩蕩誰知道飄到哪裡去?即使有底，也要很久才能到，完全可以在一段時間內找到活的辦法。和尚笑了起來。第二天，攀登大小清涼臺，臺下的峰巒像筆，像箭，像筍，像竹林，像刀槍劍戟，像船上的桅杆，又像天帝開玩笑把武器庫中的武器儀仗全散落在地上，大約有吃一頓飯的功夫，像有一匹白絹飄過來纏繞著樹木，僧人高興告訴我說：這就是雲鋪海。開始時朦朦朧朧，像熔化的白銀，散開的棉團，過了很久渾然成了一片。青山全都露出一點角尖，像一大盤白油脂中有很多筍尖豎立的樣子，一會兒雲氣散去，只見萬座山峰聚集聳立，又都恢復了原貌。我坐在鬆頂，苦於太陽晒得厲害，忽然起了一片雲彩為我遮蔽，才知道雲彩也有高下的區別，不全是一模一樣的。初九日，從天柱峰轉道下來，過白沙矼，到達雲谷，家裡的傭人們用轎子迎接我，這次共計步行五十多里路，進山一共七天。

第3篇

1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

2、 會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。

3、 理解課文內容，知道我國古代英雄人物的事蹟，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。

1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然後再下筆。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

第4篇

1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。並說說木蘭怎樣說服家人的。

四、學習任務：1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什麼從軍，感悟木蘭品質。

2、學習課文三自然段，瞭解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。

3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

1、匯入課題：（板書課題），通過上節課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那麼從是什麼意思呢？（參加）這節課我們繼續學習12課《木蘭從軍》。

2、明確目標：這節課我們要通過學習木蘭從軍的故事，瞭解木蘭是怎樣的人，她有什麼優秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。

3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎？那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎？

任務呈現：學習課文第二自然段，知道木蘭為什麼從軍，感悟木蘭品質。

請大家開啟課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什麼時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。那我們先一起進入第一關，瞭解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什麼從軍？找出有關句子畫出來多讀幾次。

2、師在學生交流中藉機指導理解課文內容，北方經常發生戰亂後果怎樣？（將士死傷無數，百姓流離失所）

3、木蘭看到徵兵文書，想到了什麼？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人?

4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反覆飾演，說服。

第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩！我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？

2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什麼事？

師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什麼危險？在過燕山時又可能會遭遇什麼？（歷經艱難、遭遇危險）從中我們感受到了木蘭的什麼品質？

經過多年征戰，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，瞭解勝利歸來後的木蘭。

2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來後的木蘭一個詞語。

2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰袍的。

小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優秀品質。我們現在檢測大家達到學校目標的情況。

2、木蘭告別親人，（ ）戰袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山。來到前線。在多年征戰中，木蘭（ ）立下了赫赫戰功。

第5篇

本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事蹟，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到強烈感染，欽佩之情油然而生，禁不住心馳神往了。

那麼，作者是怎樣塑造木蘭的英雄形象的呢?開啟課文便可發現，作者落筆交代花木蘭是我國古代的一位女英雄，這就為下面的具體描寫定下基調，我們可以從三個方面去感受栩栩如生、躍然紙上的英雄形象：

我國古代的北方，烽火連天，戰事不斷，處身於如此年代的木蘭，面臨著尖銳的矛盾衝突——

一是朝廷緊急徵兵與父老弟幼的矛盾。戰事發生，朝廷徵兵，“緊急”二字表明瞭情勢需要，刻不容緩。然而父親年老多病，惟以出征；弟弟年紀幼小，還不夠當兵年齡。這是一個尖銳矛盾，難怪木蘭看到列有父親名字的徵兵文書，內心“焦急萬分”了。

二是理應為國分憂和身為女子的矛盾。應徵入伍，當兵打仗，在當時是男兒的義務，女孩子家一般留守家園，不在徵召之列。但是，“天下興亡，匹夫有責”，女孩子在國家憂患之際，又豈能袖手旁觀呢?這無疑是尖銳矛盾。

“烈風知勁草，板蕩識忠臣。”作者在這些矛盾衝突中刻畫木蘭形象，突出了木蘭挺身而出，代父從軍，表現了她顧惜老父的孝心、體恤小弟的愛心、為國分憂的忠心，在讀者面前樹立了一個奇女子的動人形象了。

木蘭克服了種種矛盾，女扮男裝，代父從軍了，她是怎樣走向戰場，揮戈上陣的呢?

作者詳寫了她奔赴前線的過程。朝廷下達了緊急徵兵文書，表明了軍情緊急，刻不容緩，木蘭告別了親人之後，“披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山”，來到前線。這裡，精心提煉了一系列動詞，“披”→“跨”→“渡”→“過”，揭示了木蘭奔赴前線的全過程，表現了木蘭隨同大軍跋山涉水，行動迅捷，雖然歷經千辛萬苦，但是毫不遜色於男兒，真是巾幗不讓鬚眉啊!木蘭身披戰袍，橫跨戰馬，置身於浩浩軍列中的英雄形象不是躍然紙上，呼之欲出了嗎?

作者略寫了作戰情況，只以“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功”這一句輕輕一點，但內涵十分豐富，啟迪讀者的聯想——“多年征戰”，時間長，戰況烈，對於一個女孩子又談何容易!但是木蘭不僅沒有半途被拖垮，也沒有喪於敵手，而且立下赫赫戰功，可見她多麼堅強不屈，英勇善戰，“為國”二字揭示了她的愛國熱忱，字裡行間不是映現了她馳騁疆場、躍馬殺敵的颯爽英姿了嗎?

戰爭結束了，立下赫赫戰功的木蘭又會怎樣呢?據古代詩文記載，朝廷要給她“尚書郎”的高官，要給她“百千強”的賞賜，但是木蘭一一辭謝，回到故鄉過上了平靜的生活。在這篇文章裡，作者是這樣描寫的：

先寫木蘭勝利回鄉後，脫下戰袍，穿上心愛的女裝。木蘭在父老弟幼、國難當頭的情勢下才女扮男裝，代父從軍的，她所渴求的還是恢復女裝，過上和平生活，與家人聚首一堂，享受天倫之樂。

次寫將士探望，終於發現了昔日英勇善戰的花將軍，是一位文靜俊美的姑娘。這固然表現了將士們的驚訝之情，更重要的是隱現了木蘭女扮男裝，不讓鬚眉，儘管多年征戰，並肩作戰，可是誰也沒有發覺她是姑娘家，木蘭的勇敢、機智，豈非不言而喻了嗎?

戰事發生了，木蘭披掛上陣，為國分憂；戰事結束了，木蘭並不居功自傲，回到家鄉恢復女裝，過上寧靜生活——這才是英雄本色!有了這結尾的描寫，實際上是為木蘭揮戈上陣、克敵制勝的英雄形象添彩增色，給讀者以更加完美的感受。

第6篇

1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

讀一讀“成為”“為國”你發現什麼？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

“戰袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

2、預設：赫赫有名：非常有名，聯絡生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

3、“說服”木蘭為什麼要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什麼？為什麼驚呆？（打扮原因，英勇善戰原因）

5、“心愛”的女裝，說明了什麼？木蘭為什麼要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什麼會成為英勇善戰的將軍？她從小是怎麼做的？

7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

第7篇

1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。並說說木蘭怎樣說服家人的。

四、學習任務：1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什麼從軍，感悟木蘭品質。

2、學習課文三自然段，瞭解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。

3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

1、匯入課題：（板書課題），通過上節課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那麼從是什麼意思呢？（參加）這節課我們繼續學習12課《木蘭從軍》。

2、明確目標：這節課我們要通過學習木蘭從軍的故事，瞭解木蘭是怎樣的人，她有什麼優秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。

3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎？那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎？

任務呈現：學習課文第二自然段，知道木蘭為什麼從軍，感悟木蘭品質。

請大家開啟課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什麼時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。那我們先一起進入第一關，瞭解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什麼從軍？找出有關句子畫出來多讀幾次。

2、師在學生交流中藉機指導理解課文內容，北方經常發生戰亂後果怎樣？（將士死傷無數，百姓流離失所）

3、木蘭看到徵兵文書，想到了什麼？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人?

4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反覆飾演，說服。

第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩！我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？

2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什麼事？

師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什麼危險？在過燕山時又可能會遭遇什麼？（歷經艱難、遭遇危險）從中我們感受到了木蘭的什麼品質？

經過多年征戰，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，瞭解勝利歸來後的木蘭。

2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來後的木蘭一個詞語。

2、抓住脫下心愛的女裝一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰袍的。

小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優秀品質。我們現在檢測大家達到學校目標的情況。

2、木蘭告別親人，（ ）戰袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山。來到前線。在多年征戰中，木蘭（ ）立下了赫赫戰功。