班級管理教育故事案例5篇 "未曾告你的班級管理教育實踐"

本文將介紹班級管理教育的重要性以及幾個實際教育故事案例。這些案例涵蓋了如何在班級管理方面培養學生的自律、責任心，以及如何根據不同情況採取不同的管理方法等內容。這些例項為我們提供了很好的啟示和借鑑。

第1篇

一般春節時，我們都能從鞭炮聲中感受那裡濃濃的年味。我非常喜歡那徹夜不停的鞭炮聲，一支支騰空而起，震耳欲聾，空曠的夜空被裝點的五顏六色，令人眼花繚亂。

有一次，我還是跟以前一樣躲得遠遠的看別人放鞭炮。一個調皮的小朋友見我呆呆地站在那兒，就故意點了一個花炮扔過來。砰的一聲，花炮在我的腳下爆炸了，那炮聲嚇得我直往後退，不小心我的腳底一滑，跌了個四腳朝天，而那幫小夥伴們則笑得前俯後仰，膽小鬼!膽小鬼!一旁的一位大哥哥拉起我笑著說： 你來自己放鞭炮吧!不用怕!我感覺很沒面子，有點腦羞成怒，便一賭氣從他手中接過了一門鞭炮放在石頭上，又點燃一支香柱。我探出身子把手伸得長長的，哆哆嗦嗦把香柱伸過去，往炮芯一碰，轉身就跑。可是等了好半天卻沒聽到聲響，原來是沒點燃炮芯。旁邊的小朋友看了又哈哈大笑起來。我只好再次咬緊牙、鼓足勇氣把香柱又伸過去，終於砰的一聲，花炮爆炸了，出五顏六色的炮花就像一朵閃動的花朵。小朋友們看了一起拍手鼓勵我，儘管有點後怕，我心裡還是樂滋滋的，接著我又點燃了第二個，第三個&b&b

我敢放鞭炮了!回家把放鞭炮的事跟媽媽一說，她嚇了一大跳，奶奶聽了也緊張得不的了，可要阻止我放鞭炮的讒癮已不可能了。爸爸教我：放鞭炮一定要注意安全，要有大人陪同。他還教我放鞭炮的方法，把放小鞭分為6種花樣，

一、拿出點小鞭擺成一個大圓圈，然後再擺一個比這個大圓圈小點的圓圈，一直這麼擺，象個多層蛋糕一樣放。二、把它插到雪地裡燃放。三、把幾個小鞭的捻擰在一起燃放。四、還有一種玩兒法叫機關槍，先把一個沒有藥捻的小鞭兒折一下，然後，再把一個有捻的小鞭兒放在沒有捻的中間，開始是哧花，到最後是咋響。這就是我玩兒出的花樣兒。放小鞭給我們帶來很多的快樂，但是一定要注意安全喲。同學們：我們大家一定要記住不要在人流量大、附近有易燃物品、鳥類棲息等地方燃放鞭炮，點燃的鞭炮不爆炸時也不要輕易地忙著去檢視，自己玩的時候要留意其他人的鞭炮，引發火災要及時告訴家長&b&b

第2篇

獨生子女的現狀，造成了絕大多數家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉。他所需要的一切都被大人包辦代替，並且認為他得到的一切都是理所當然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛別人、關心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園裡，他們並不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家裡就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。 案例過程：

一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：帶什麼好吃的了?奶奶說：呀，今天來的匆忙，沒有帶。翔翔的臉立馬多雲轉陰，奶奶呢，則對著孫子點頭哈腰&b&b

分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎!適當的對孩子說不，其實是對孩子的愛。

二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說

放學了要去超市，媽媽說：孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結果，媽媽還是答應了。

分析：在很多孩子的家裡，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：算啦算啦，你還小，自己去玩吧!孩子處於萌芽狀態對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施捨愛的機會。

在培養孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心......，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種好心沒好報或吃虧、窩囊的感覺，以後就不再願意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，並在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值;同樣一個人關愛別人、關心他

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。 讓孩子學會愛，比學會更多技巧更重要。

第3篇

忠旭是一名特殊孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣衝衝、瞪眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局;有時會情緒激動，像一頭髮怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉圈地追著鼕鼕亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態地拉著鼕鼕就是使勁地捶打，還一個勁地喊著：要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……說完就往外衝，我眼疾手快地抓住了他。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家裡，小旭不吃飯，婆婆總是到處追著他餵飯吃;婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家後也難得與孩子相處，索*愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。於是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任*。為了儘快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良*格的嚴重*，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鑽。

3、在說服家長，得到他們的認同以後，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜誌，特別是《幼教博覽》的家教職壇欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

俗話說得好只要功夫深，鐵棒磨成針，凡事貴在堅持，特別是對於孩子某種不良習慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鑽空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期裡，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯絡。

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支援後再行動，保持家園的一致*。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放鬆，以防孩子出現反覆。

3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，並勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。

4、過一段時間後，我與孩子的父母通過電話聯絡，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但在

教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與夥伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再特殊看待，特殊照顧了。 一、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。

案例一：我現在所帶這個班有名學生叫周康，在五年級剛轉來時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什麼話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：你可以走了。他抬起頭驚訝地望著我。你可以走了。我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裡的其他同學一個樣。

案例二：有一次，班上語文測試，我事先說了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕說了句：好了，過去了，關鍵是以後。自那以後，學生複習踏實了許多。

案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務，剛開始學生還挺好奇，拿著大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃操場了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶著一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學說：勞動使我們快樂，我為你們自豪!現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題，他回答後學生髮出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地說：你辛苦了，快吃飯!學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裡，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?

案例：國小高年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了五年級後，班上議論紛紛，好些同學神祕地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學後都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長(女)回家。我聽後笑著說：好呀，他多熱心呀!好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是隻針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產生了影響。他和班長現在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現在這個男生不送班長回家了。

分析：所謂的早戀是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。

案例：班上有四[fs:page]組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。

正如教無定法一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師無為而治!

第4篇

人非聖賢，孰能無過?但怎麼能讓學生知錯能改，更好地成長起來呢?我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學生認識並改正錯誤。

班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。

雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中，我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂迴啟發，留有餘地。

在批評教育時，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，更要力求點到即止，留有餘地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易於接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利於他們不斷鞭策自己，儘量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那麼學生就會產生一種逆反心理，結果事與願違，大大削弱了教育的效果。

例如在轉化後進生工作中，曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。

一次月考，在改考卷的時候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這麼回事：語文考試的試題裡有這麼一個題目：對對聯，上聯是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了：你媽的，他媽的，你他媽的。我聽了感到非常吃驚，因為平常的接觸中他不怎麼愛講話，我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方，回答的聲音非常小，我幾乎聽不清楚。我沒有生氣而是問他：你能不能大點聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎?他說：不會。他稍微大了點聲。那我就說：我希望你能拿我當朋友，看著我和我聊天好嗎?慢慢的，他把頭轉向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了。然後我又問他平常語文成績如何，是否喜歡上語文課等。最後我才提到這次語文考試的對聯問題，並且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應該避免，更不應該出現在考卷裡，許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢。並告訴他：學校鄰導已經知道了這件事，非常生氣，本想作為一個典型，好好批評你並教育其他的學生應該注意語言的文明。我把平時你的表現說了，並希望學校能讓我來處理這件事，學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時並沒有考慮那麼多，也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以後不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。

就在當天晚上，這位男生找到了我，並給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮後知道錯了，以後在言行上一定注意。

同樣是這位男生，語文老師向我反映，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以後，才知道他不知如何下手，從國小到國中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性，並告訴他寫並不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數。叫他先從轉變態度開始，先象國小生一樣從幾句話開始寫起，然後在逐漸加長，先不要管寫得如何，並時常看一些作文書，慢慢積累。後來，通過了解，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況後我還表揚了他。

第5篇

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教十二年來，我一直擔任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。

在我眼裡，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些帶刺的花蕾我們更應多一些關愛和呵護。當了十二年的班主任，遇到過很多的小刺頭，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發生在我剛參加工作時的一個故事，當時我接任的是一個畢業班。面對個頭和我差不多高的四十二名學生時，心裡總有這樣的感覺：他們怕我這個矮個子小老師嗎?常言道棍棒出孝子，嚴師出高徒，我必須嚴厲點，要鎮住他們。於是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班裡有一個出了名的搗蛋大王叫張洪，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。暗地裡還給他起了個了不起的綽號：張搗蛋。一次，他又打了班裡的同學，我不由分說將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變著花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發脾氣，而對於我的大發雷霆，他根本就無動於衷，一副滿不在乎的樣子。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可後來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我開啟抽屜拿作業本，發現抽屜裡有一張字條，上面寫道：老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生下馬威的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我說：老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。最後還問到：老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎?我當時毫不猶豫地回答：我會，我會把你看成我最好的朋友。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的儲存著，它時刻鞭策著我以後的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會親其師，信其道。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

因為有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去開啟每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的低年級的孩子們。在紀律上，他們都很聽話，不用我去花費太多的心思，可在學習上，有幾個學生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績有的十幾分，有的幾分，有的甚至零分。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對於一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話只要功夫深，鐵杵磨成針。我利用自己的休息時間為這幾個學生補課。早晨，我總是第一個走進教室;放學了，空曠的校園裡剩下了我和班裡的這幾個學生;雙休日，我騎上自行車到這幾個學生家裡去家訪。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，這幾名學生除了一名還沒有跟上課外，其他學生都跟上了隊伍，這個還沒有趕上隊的同學叫韓小靜。這是個可憐的孩子，去年，她的媽媽因病治療無效永遠的離開了她。為了還清為母親治病所欠債務，她的爸爸將她丟給年邁的奶奶，自己踏上了打工的征途。誰知，更不幸的事又再次降臨到了這個已經很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠的走了，再也聽不到父親聲音又遠離了母愛的她怎能全身心的投入到學習中呢?她變得鬱鬱寡歡，總是發呆。看著弱小、無助、可憐的她，作為班主任的我心碎了，我決定解囊相助，伸出我的援助之手。又逢初六大集，中午放學。我帶她來到集市上，為她挑了一身漂亮的衣服，買了一雙雪白的球鞋，又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃著，可吃著吃著，她忽然哭了起來，十分悲切的對我說道老師，我想爸爸，想媽媽。聽到這辛酸的聲音，看著痛苦流涕的她，淚水從我的眼角流了下來。這是一個多麼需要愛的孩子啊!我緊緊將她摟入懷中，動情的說道：好孩子，不要哭，爸爸媽媽不在了，還有老師，老師就是你的媽媽。

在以後的日子裡，我給她以無微不至的關懷。一次鬧流感，班裡的許多學生都嘔吐不止，高燒不退，不得不輸液治療。她也沒有被倖免，可別的孩子都有父母的關心和陪伴，而她，只有年邁的奶奶。奶奶除了能給她買幾片頂藥外是拿不出錢為她進行更好的治療的。為了使她儘快地好起來，我掏錢為她買了藥，請了醫生到她家裡為她輸液，並利用午休和晚上放學時間去陪她，給她買去好吃的。到了雙休日，我親自到她家裡去補課，有時幫她洗洗衣服，做些家務。每次進門，她的奶奶總是顫巍巍的握住我的手，激動地說：為了我的孫女，這樣麻煩你，真是讓我們過意不去呀!

隨著時間的推移，小靜在我的關愛中心情漸漸好起來，學習成績也在我的輔導下，循序漸進，不斷提高。為了獎勵她，我給她買了一個很精緻的書包。當我把這個書包送到她手裡時，她的眼中閃動著淚花。對著我大喊了一聲媽媽，撲到我懷裡大哭起來。一股暖流在我心中湧動著，教師的付出是不需要回報的，然而這一聲媽媽卻是對我付出的一種無價的回報。這一聲媽媽更讓我知道。我所面對的每一個學生不僅僅是我的學生，他們更是我可愛的孩子們。

我以赤誠的愛心對待我的這些孩子們。嚴寒冬季，由於學校條件的限制，破碎的玻璃窗不能及時更換，冷風不時的從窗外刮進來，孩子們被凍得直打哆嗦。看著孩子們凍僵的小手，凍紅的小臉，作為班主任的我怎能不心疼?便自己花錢買了塑料布遮住窗外的寒風，買了門簾，擋住門外的冷氣。每天早晨，我都早早的來到學校為學生生好爐火，保證學生來時，教室裡是熱乎乎的。一次下大雪，不能騎車，為了及時趕到學校，天還沒有亮，我便在漫天飛舞的雪花中，腳踏厚厚的積雪，一步一滑步行十幾里路趕往學校。到了學校，我的鞋襪都溼透了，褲子也溼了半截，當天下午便發起了高燒，連續幾天高燒不退，為了不耽誤給孩子們上課，我沒有請一天假。孩子們看我不停的咳嗽，還從家裡給我拿來止咳藥、水果讓我吃。那一刻，我被孩子們感動著。

一份耕耘，一份收穫，耕耘的好，收穫會更好，十二年來，我所擔任的班級考試成績一直名列前茅，我也得到了家長的認可，領導的好評，學生的信任。被先後授予優秀教師、骨幹教師、優秀班主任。但所有的成績和榮譽都已成為過去，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在以後的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧!讓我們為了一切學生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學生。