班級管理故事合集8篇 「班級管理之華章傳奇」

《班級管理故事合集》是一個精心編輯和收集的故事合集，旨在幫助班級管理者和教師提升班級管理能力。本合集涵蓋了各種班級管理的實用故事和經驗分享，以及解決常見問題的方法和技巧。無論是新手還是經驗豐富的管理者，這些故事都能為你提供啟示和靈感，助力你打造更和諧、高效的班級環境。

第1篇

班主任工作看起來簡簡單單，就是管理幾十個孩子而已。其實，做過班主任的老師都知道，班主任的工作特別繁瑣，方方面面都要考慮到：班幹部的培養，學生的衛生紀律，和家長的溝通等……在這樣眾多的班務中，我覺得了解學生的動態，研究學生的心理，更能幫助學生及時解決問題，有助於學生用愉悅的心情，飽滿的精神去面對每天的生活和學習。

我根據自己工作的定位，在擔任三年級班主任的時候，用愛心紙條的形式和孩子們進行談心和交流。每個學生，都可以把自己的心裡話和老師交流，交流的內容方方面面，自己在學校受的委屈或者欺負，和某個學生髮生了矛盾、對任教的學科老師有什麼建議或者看法、自己的心事或者煩惱等……都可以和老師說，紙條可以放心班級裡面指定的盒子裡，也可以直接給老師。可以選擇署名或者匿名。署名的，老師直接紙條回覆；匿名的，就在晨會上面解決。

有一天晚上，我在箱子裡發現了一張紙條，是班裡一個叫子萱的女孩寫的。她平時很文靜，話語很少，課下更多的時間是讀課外書。她說自己的爸爸準備再婚，她很害怕，不知道自己的後媽會不會和《白雪公主》裡面的王后一樣凶惡。會不會也想害了她。她的這個想法嚇了我一跳，一個九歲的孩子，面對這樣的問題，對她來說，真的就是天大的問題。我給她回覆說，我會幫助你的。

我第一時間聯絡了孩子的爸爸，讓他在不要告知孩子的情況下到學校一趟，我們就這個問題進行了交流，最後制定了以下方案:

1、讓子萱未來的繼母，多帶孩子出去玩耍，增進彼此之間的感情。

2、送孩子一些衣服，玩具，零食之類的東西，讓子萱感覺自己備受關愛。

3、多和孩子接觸交流，給孩子語言上的關心和身體上的接觸。消除陌生感和恐懼感。

以後的日子，子萱經常和我說，阿姨帶她去吃飯啦！和她一起去買衣服啦，帶她去書店看書啦……看著孩子每天幸福的笑臉，便覺得所有的付出，都是值得的。

就是通過這樣交流的方式，助學生解決了很多他們認為天大的問題，讓學生用陽光般的心態面對每天的生活和學習。

滋味，更有一種難以名狀的.感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。”最後還問到：“老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的儲存著，它時刻鞭策著我以後的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

第2篇

題記：跨出大學的殿堂，邁上三尺講臺；這瞬間，我從臺下走到了臺上。四年前的生活一幕幕掠過腦海，是那樣清晰可觸：親人的期盼，父母的叮囑，三點一線的生活和一顆年少叛逆的心……

如今，身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執著與衝動。也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和讚揚！

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的物件是學生，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信：每個學生背後都有屬於自己的故事，每個學生都不會自甘落後；不良的表現背後都會有不正確的價值觀和不為人知的痛楚。他們在有選擇餘地時皆會為自己做最佳選擇。所以，我們在管理和運用技巧時的態度、語調、措辭要保持一致並取信於學生，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

每一個人都有自己的優點和缺點，而往往能激發潛能的是人的優點；學生也不例外，再怎麼調皮的學生，也會有他的長處，有他的優點。學生不缺少美，缺少的是我們老師發現美的眼光，只要我們有耐心、有恆心、有決心，從不同角度去尋找學生的亮點，激發學生的潛能，做到不拋棄、不放棄，我們的教育工作就能取得突破性的進展！

接手高二（15）還不到一個月，對學生的瞭解並不深，但從上任班主任蔣老師的講述中，大概能清楚那些學生較調皮，那些學生較聽話。在這近一個月的工作中，班幹部對我工作非常配合，讓我順利地走向了工作的正軌。正當我暗自慶幸的時候，一場考驗在我身邊悄然發生！

xx同學，一個非常聽話懂事的學生，進校一年來，幾乎沒有違紀記錄。那是一個平常的上午，我正在辦公室備課，xx同學跑來向我請假，因為他感冒好幾天了，在校醫那看了好幾次了，沒有效果，他想利用中午時間出去，到縣城去看病。我問他家裡知道嗎？他說已經告訴父母了。於是就給他批了中午出校門的假。

晚上，當我去班級時，空著一個座位，誰？對照一看，xx未到，一問值日班委，才知道，他下午一直沒在。他去那了呢，貪玩？不會的；我心跳掠過一絲不祥的感覺，我安慰著自己，耐心地等待他的回來。

到了晚上第四節課了，仍然沒有他的訊息，我心中開始不安起來，也同時對周邊的同學進行調查，沒有發現異常情況，班級的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學只要有他的訊息，在第一時間通知我。這時，我也開始向年段長彙報情況，請示是否應該向公安機關報案。

第二天，我通知他父母來到學校，詳細告訴他們情況。經過多方面的分析，他有可能出去玩去了，家長決定先不報案，由他們去尋找！

又一天過去了，仍然沒有他的訊息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回來。看到他的那一剎那，我真想狠狠地揍他一頓，但我沒那樣做，畢竟人回來了，一切都好辦了。

然而，一波未平一波又起，他回來給我們帶來又一個“驚喜”。他要退學，不想讀了。怎麼辦？還沒來得及處理他的曠課，就陷入了他退學的思想工作中。

經過父母和老師近一天的談心，他給我們的答案是：他去三明找親戚和朋友了，覺得父母賺錢難，自己這樣讀下去也考不上大學，還不如去打工。態度很堅定，不管是父親舉拳要打，還是母親一把鼻涕一把淚的訴說，他都無動於衷！

從父母的口中瞭解到，他在家中是一個好孩子，非常聽話，自強自立，錢都自己要多少拿多少，家裡從不過問，對他很放心。他自己也省著用，包括這次去三明三天他都只用了一百多塊錢。

我感到事有蹊蹺，為什麼一個這麼好的孩子會突然變了呢？我把他單獨叫到草地上，並肩而坐。我說：現在我不是老師，你也不是學生，我只是大你幾歲的朋友或者哥哥，你我說的話是不會讓老師知道的。於是就開始與他談心。我說：說實的，我對你的那份自強自立和對父母的那份理解、孝心非常地欣賞和感動。（這時我看到他眼中閃動著異樣的光彩），不過（我看時機成熟了），我的直覺告訴我，我的朋友這次的決定並不是真正為了父母，而是另有原因，在走之前，我希望你能把真正的原因告訴朋友，也許能為你參考參考，好嗎？這時，他不好意思地低下了頭，開始訴說了他的故事：

他朋友（其意思是女朋友）在七中讀書，這期退學了，他這次是專程去三明勸她來讀書的，但她決意去打工，他們感情很好，為了能在一起並肩作戰，所以他也決定去打工！

中學生的早戀讓他變得如此瘋狂，如此不顧後果，怎麼辦？

我首先肯定他的重情重義，是一個非常不錯的男孩子，然後開始給他細細分析：你很愛她，雖然你還不完全理解愛情，但你卻一心想給幸福，這想法非常偉大，但你能不能真正給她幸福呢？現在的.你面前有兩條路：第一條路，退學，與她同甘共苦，用自己幼小的臂膀為她撐起一片天空，每月用自己辛辛苦苦掙來的1000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有，按尤溪現在的房價，你一年最多買一平方，何時能給她一個家？怎樣給她幸福？第二條路，繼續讀書深造，也許她在外會苦一點，但當你練好本事找了好工作，有了房子，能給她一個家，這時，你才可能給她幸福，才可能給你們愛情一絲生機。他心裡開始猶豫了，但還是堅持自己的決定。

於是，我告訴他，其實你自己也沒有把握，這個決定是不是對的，為什麼不能給自己思考的時間呢？人生大事，豈能草率決定，走過以後就不可能再回頭；不要讓自己後悔，你這學期的學費也已經交了，不妨在學校好好思考，你什麼時候想好了，如果還是決定要走，想好了再走也不遲。就這樣他答應留下來思考人生的抉擇！

這只是萬里長征的第一步，抱著“不拋棄、不放棄”的信念我開始計劃下一步。利用晚上的時間，多次與他談心，告訴他，既然在學校，錢花了，時間也花了，何不認真學點東西，出去以後說不定也能用得上。就這樣，他沒有讓自己的學習落下。我開始計劃下一步收網，可是，一天晚上他告訴我，他想好了，還是決定不讀了。

怎麼辦？還是得拖住他，不能放棄。我說，這一學期也只有兩個來月就放假了，何不讀完呢？也不浪費錢。他留下來了，但開始第四節晚自習曠課睡覺。

放棄嗎？我在苦苦思索，不，不能放棄。他父母一直和我聯絡，求我多開導開導他。唉，他父親和他說不上話，母親說的話他又不怎麼聽，怎麼辦？我瞭解到他還有一姐姐在讀大學，一妹妹也在外讀書，都非常關心他。好，同齡人的親情療法，應該會有效；於是要她姐妹經常與他聯絡，並聯系他的那個朋友給他鼓勵開導……

現在xx同學仍在高二（15）班，並擔任了班幹部，有了新的目標……

從他的教育過程，我深深感受到對學生的愛，絕不能放手，要堅守“不拋棄、不放棄”的信念直到最後一刻，相信會迎來新的轉機！

接班不久，我就發現班級有好幾個男生抽菸，就一再加重對抽菸的處罰，然而，抽菸事件還是“頻頻捷報”。看來處罰對他們並沒有多大的威攝力。怎麼辦？經過祕密調查，基本掌握了抽菸同學的名單，我開始逐一對這些同學進行談話。

那天剛上晚自習，我從xx身邊走過，憑我對煙的敏感，我知道他剛抽菸不久。我把他叫出來，首先我表揚他說，你雖然成績不是很理想，但為人誠實，犯了錯誤能坦白地向老師認錯，有男子漢的氣概，敢作敢當。他笑了笑，已經放鬆了警惕。我抓住時機，話語一轉，說，不過我今天從你那經過時聞到一股煙味，到現在我還能聞到，你能告訴老師這煙味是從那來的嗎？他不好意思地笑了笑，低下頭承認是他抽的。我再次表揚了他的敢作敢當，接著開始給他講吸菸的危害，焦油對人體的一個傷害。並坦白地給他說，如果我要抓你，很容易，我對煙非常敏感，要扣完你20分也很簡單，但是我抓了你送到政教處又有什麼用呢？只能表明我班主任做了工作，可是你還是會抽，可能抽得更厲害。我希望的是你自己能戒菸。如果你真正能戒菸，班級扣那幾分又怎麼樣呢？我希望的是我的學生能有一個好習慣，而不是徒有虛名，你會幫我做到嗎？他聽我這樣一說，知道我不扣他分了，就打開了話閘，他告訴我他抽菸幾年了，現在也想戒菸，口袋還有三支，想抽完這三支就不再抽了。看到了他的轉機，我當然不會放過趁熱打鐵的機會，我再次表揚了他戒菸的想法，然後告訴他，人是有惰性的，現在你也許想抽完三支不再抽了，可能明天你就會想再抽一包不抽了；給自己後路，就會永遠把自己前進的道路堵住。你那三支菸交給老師也好，自己抽也好，你可以自己處理，我會根據這件事情重新認識你。然後叫他回班級叫下一個同學出來，他轉身走了幾步又折回來，從口袋掏出那皺巴巴的三支菸交給我說，老師，我決定從現在開始戒菸。我笑著點了點頭。

在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和汙辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的衝動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，並以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果！

那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我並不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自xx同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的；我當時真想衝過去好好揍他一頓（從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”）。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然後緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……簡單數落幾句後又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就後悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心裡想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今後的日子裡，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以後的行動說了算！

就這樣，他後來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢？揍他一頓，自己心裡舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之？

在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生採取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄；我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就！

第3篇

班幹部是班集體的核心力量，是班主任的得力助手級。在班幹部的選拔中我採取毛遂自薦，學生推薦的方式。我先公佈了班幹部應具備的三個條件：一有組織能力；二要心地善良，胸懷開闊；三頭腦聰明，思維敏捷，有正義感。很多樂於表現的同學都躍躍欲試，自薦當班長的是易陽同學。她的一番就職演說讓同學們心服口服。我心裡一亮：有這樣一個班長，我可能省不少心啊！果然，第一次入學勞動被她安排的井井有條。還無私地為班級買了一些連我都沒有想到的清潔用品，像清潔球，洗衣粉，毛巾等；自習課上，同學們也在她的指揮下井然有序……然而，正當我為有這樣的一位得力助手而得意時，同學們卻開始陸續打她的小報告了，“老師，易陽不以身作則，上自習時她不讓別人說話，她卻說；她不讓我們吃零食她卻吃口香糖，別人指出她還不服，她想管誰就管誰，太霸道了……”我聽後火冒三丈，真想立刻叫她到辦公室殺一殺她的威風，為什麼不以身作則，枉費老師的信任？但想到她幾天來的工作熱情，其“功德”還是不可磨滅的，她畢竟還是個孩子。於是我把她叫到辦公室，語重心長地和她交談。她真是個聰明又能說會道的孩子，很快意識到了自己的不足，並向我保證以後一定改掉自己的不足，做個稱職的班長，我會心地笑了。在同學面前，我又樹立起她的威信。同學們又開始接納她這個班長了。然而，好景不長，沒過多久又有同學不服她了。一次早自習，我故意去得比平時早，偷偷地在門口觀察，我看到了易陽口裡嚼著口香糖，與一個同學在打鬧，其他同學都在用不屑的眼神看著她。我一個箭步衝上去，厲聲喊道：“你就是這麼當班長的啊？在教室吃東西，自習課隨便打鬧……”一連串的質問，讓她面紅耳赤，她覺得自己在同學面前太沒面子了，便哭著說；“這個班長我不當還不行麼！誰能當就誰當吧！”看她那副漫不經心的樣子我更是火冒三丈：“你以為你還有資格當這個班長麼？沒有你我們班跨了不成？”就這樣當著全班同學的面我停了她班長之職。

從那時起，她在我面前的表現就和最初給我的印象判若兩人，以前活潑開朗的她變得就像一隻受傷的小鳥，英語課上也無精打采。顯然是在和我作對。同學們私下反映她趁老師不在的時候越來越不像話了，誰管都不聽，說反正自己也不是班長了……聽了同學們的話，我陷入了沉思，是不是我的做法太過火了？像她這樣一個性格倔強的女孩，如此下去可能真的會自暴自棄。我必須得以另一種方式來教育她，而不能和她這樣硬碰硬！畢竟她還是一個孩子啊。於是我開始找班級裡一些對她反應比較強烈的孩子談話，詢問他們班裡的紀律情況，他們也意識到了易陽當班長還是很負責任的，只是偶爾有一些小脾氣，現在班裡的紀律不如從前了……

我暗自高興，告訴他們“人無完人”每個人都有自己的優缺點，我們應該幫助易陽改掉她的缺點，這樣我們的班集體才更有凝聚力！接下來我又找了幾個在班級同學心目中比較完美的優秀的學生，讓他們來評評易陽。其中，有個叫韓雪的女孩，是我們全班同學最佩服的，這個女孩學習成績優秀，樂於助人，表達能力也很棒，是同學心目中最完美的班長形象了，但可惜這個女孩的身體不好，沒有能力主持班裡的工作。當我問到她對易陽的看法時，她說，其實她很欣賞易陽，因為她熱情，有正義感，雖然有些小脾氣，小個性，但她的組織能力在班裡是無人能比的。她希望易陽還能當班長……

聽了韓雪的話我很欣慰，孩子們的心是那麼的善良，寬容。於是我又精心準備了和易陽的一次深刻談話，我向她轉達了同學們對她的評價。她很驚訝，她說她原以為同學們都討厭她了，都在“整她”，可沒想到大家還這麼認可她。她在我面前哭了，她決心一定要努力改掉自己的不足。我為她擦乾眼淚，告訴她一個人難能可貴之處就是知錯就改，有勇氣證實自己的不足！於是我又精心策劃了一個以“批評和自我批評”為主題的班會。讓同學們都能勇敢的剖析自己的不足，同學們都直言不諱的'剖析了自己。易陽也在我的期待中勇敢的站了起來，哦，她還精心準備了一個發言稿呢，她直言不諱的進行了自我批評，真心誠意的向大家道歉，細心的同學看到了她眼中的淚花，讀懂了她的那份真誠！同學們用熱烈的掌聲表達了對她的諒解。孩子們的這種真誠讓我感動。我問同學們可否再給易陽一個機會，重新當我們的班長。同學們齊聲回答：“願意！”就這樣她又官復原職了，我不失時機的告訴她一定不能讓大家失望，一定要做的比以前更出色！

在我們班級我還特設了一個特殊職位------思想顧問。這個職務自然是韓雪當之無愧了，韓雪也像一個小大人一樣向大家表示她願意解決同學們的思想問題，當好思想顧問！這個班會開的太成功了，它無形當中增強了班集體的凝聚力。從那以後我發現易陽和韓雪兩個人特別好。在期末總結的時候，韓雪以絕對優勢被同學們評為“三好學生”，易陽也以相當的票數當選為“優秀班幹部”。

第4篇

當前，班級科學管理的問題，已經引起了教育界許多有識之士的關注，並展開了廣泛積極的討論，進一步促進了當代班級管理的科學化。為了更好地對學生進行養成教育，我的班級實行了一系列的管理措施。下面就簡單談談我的一些具體做法。

1.制定常規制度。制定相應的每日、每週、每月常規制度；明確各班幹部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。

2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實行學生輪流值班制。②值日組推出一名學生在早、晚自習時間巡視，發現違紀違規的要當面制止、勸阻，並報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動、文明禮貌、集隊等。④每月及時公佈操行量化結果。⑤表彰。每學期末，取操行量化考核前三名給予頒發獎狀、發放獎學金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過程中表現突出的學生給予表彰。

馬卡連柯曾經指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體。”班風對於全班同學的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說髒話，不叫綽號，不追逐打鬧，不起鬨喧譁，不亂寫亂畫，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。列印在一張a4紙上，右上角寫著這樣幾句話：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出。”全班同學在紙下逐一簽名，張貼於班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺約束自己的行為，規範班風。

我利用學生自尊心強、好勝心強，非常看重自己在周圍人的態度的評價的心理，開展了小組評比活動，激發他們的集體榮譽感。把全班學生分成7個小組，每組8人。全體學生投票一週一評比（分a、b、c、d四個等次），將評比結果張貼於班級管理欄。評比內容包括上課時專心程度、自習課時的學習態度、按時到校、與同學的團結友愛、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。

兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班採取多種形式的有針對性的班團活動，在實踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動；以《怎樣做一個好學生》為題，通過朗讀做人的文章，然後對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學生素質和成績的重要性；舉辦了《安全連著你我他》主題班團會活動等等。班團活動的開展，豐富了德育工作的內容，建立了具有自己特色的班級，有利於班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。

1.舉辦“歌會”。孔子是中國歷史上影響很大的思想家和教育家，同時他還是一位卓越的古代音樂家。他認為“移風易俗，莫善於樂”，音樂具有怡情悅性、淳化民風的社會功能。平日他經常用歌聲來傳情達志。中學生正處於十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動。進入國中學習階段後，他們普遍感到學科門類增多了，學科內容深化了，學習時間增多了，心理壓力加大了。如何處理學習與活動的關係？我採用了舉辦“歌會”的方法。一位學生上臺演唱，其餘學生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽眾心情格外激動。適時地舉辦“歌會”，學生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經得到了放鬆；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室裡也有了春天，團結、奮進的集體凝聚力正在形成，同學們的思想覺悟不斷提高。

2.積極參與學校組織的各項競賽活動。通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

根據這幾年的實施情況來看，上述這些管理方法還是行之有效的。總結起來，我認為它具有以下幾點優勢：

1.擴大了透明度。每個學生都可在“量化表”中及時瞭解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優勢與不足，及時反思；也便於班主任及時有針對性地採取相應的措施對學生進行教育，使其儘快向良好的方向轉變。

2.把握青少年的特點，增強了學生的集體榮譽感。“量化表”中清楚地顯示出各個學生增減分的原因，因此每個學生都不願意因自己的過失而使自己失分，於是自然而然地也就增強了自制能力。

3.做好班級工作。因為量化的結果要及時公佈，受到全班的共同監督，因此在平時的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。

4.利於增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風等。

總之，我班通過這些管理辦法之後，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無死角；學生早晚自習非常安靜，無一名學生在教室外亂跑；課間活動正常，追逐打罵的現象基本消失；學生見到老師都能主動打招呼等。這些管理方法有效地調動了全班學生的積極性，達到了預期的目標。

綜上所述，我們不難看出：只有深入瞭解、把握青少年學生的特點和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使採取的各種管理措施為學生所接受，而且成效顯著。

第5篇

記得曾經有人說過，作為一名教師，在他/她的教書生涯中，如果沒有當過班主任，那麼他/她的職業生涯是不完整的。這句話不無道理。大家都知道，班主任是班集體的組織者，指導者和教育者，在促進學生個性發展，形成良好的班級班風等方面起者特殊而重要的作用，在學生全面健康成長的過程中起者導師的作用。同時班主任也是聯絡班級各科教師的紐帶，是溝通學校與學生、家庭、社會的橋樑。一個班級的好壞，與班主任的工作作風，工作方法，人格魅力有很大的關係。

國中生正處在從少年時期向青年時期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處於急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。他們隨著年齡的增長，知識的豐富，視野的擴大，尤其是中學教師開始訓練他們的獨立思考和活動的能力，他們迅速地成長起來，他們逐漸地感到已不是“小孩子”，而是一個“小大人”了，他們開始不屑與國小生為伍，渴望加入成年人的行列，遇事開始獨立思考，不再一味盲從教師和父母。但這種“獨立意識”卻帶有與生俱來的幼稚性和片面性。作為教師的我們，既不能採取“惟我獨尊”的壓制方法，也不能過分地相信他們的獨立能力，而應加以正確的指導。作為國中班主任，在班級管理中，我們要結合學生的這一特殊時期的特點，引導學生以健康發展為班級目標，培養學生愛國主義情感，樹立遠大的理想，不斷探索班級管理的新思路，才能收到較好的教育效果。因此，我在班級管理中更注重管理的藝術性。即“五心”的教育方式。

學生的道德觀念是在生活實踐中逐步形成的，因此班主任要培養學生注重實踐，使道德在實踐中深化，讓優良道德銘刻在心，並化為他們自己自覺的行動。不論是教育學生在學校做好學生，在家庭做好孩子，還是在社會上做個好公民，都應注重實踐。通過平時的一些細節，讓學生學會感恩，懂得感恩。從而善待自己，善待他人。

首先，我充分利用好學校現有的資源，如政教處組織的一些有關學生德育的活動，適時的對學生進行教育和要求。記得去年學校組織了全校師生和學生家長一起聆聽了由著名演講家鄒越先生的《讓生命充滿愛》的精彩演講，在場的每一個人都被當時的情景所感染了，很多學生、家長都流下了感人的淚水，可以說收到了前所未有的效果。學生進班後，我沒有就此罷休，而是讓學生就今天的`演講寫一篇聽後感，說出自己的心裡話，說說自己曾經是如何的不懂事而惹父母生氣，是如何的不應該，以此來激發學生內心深處的那一份良知。

其次，我還通過學校組織學生觀看愛國主義影片，組織學生進行討論、寫觀後感等形式來激發學生強烈的愛國熱情和民族自尊心。

第三，我還利用班會課對學生進行“中學生守則”、“日常行為規範”等方面進行教育和要求，並舉行“放飛夢想”、“理想伴我成長”等主題班會活動。讓他們懷揣夢想，滿懷激情的對待學習和生活。

第四，我還充分利用家長會這個平臺，架起學校和家庭教育溝通的橋樑，充分發揮家庭教育的作用。每學期我都會精心組織家長會，轉變家長的教育觀念，家校溝通，也使家長對學校的教育方式、教育目的、教育過程做到心中有數，最大限度地推進了家庭教育中的德育工作。

優美的校園環境，濃厚的文化氛圍，能淨化學生的心靈，陶冶學生的情操。因此，班主任要結合學校建立“文明校園”、“文明班級”等活動，精心佈置教室，在教室內張貼醒目的班風、學風標語和名言、警句、名人畫像及行為規範圖解，在黑板報上開闢引人注目的“班級光榮榜”專欄，使助人為樂、勤奮學習、熱愛勞動、尊敬師長、誠實守信、文明禮貌、熱愛集體、堅持鍛鍊等各方面取得成績的同學榜上有名，充分發揮環境育人的作用。讓班級的正氣不斷得到發揚，讓歪風邪氣無立足之地，教育學生爭做“三好學生”、“優秀團員”，形成人人為班級作貢獻、個個奮發爭先進的熱潮。

首先，我對教室、宿舍的衛生及物品的擺放有明確的要求，給學生創設一個整潔衛生的環境。我常跟學生說的一句話是：“把身邊的每一件平凡的事做好就是不平凡”。推進精細化管理。其次，我儘可能的在班級要營造一個催人奮進的文化氛圍。教室的文化佈置做到美觀、大方、高雅，力避凌亂、品位底下。努力讓大家在乾淨、祥和的環境下學習和生活。

用心對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。

班主任時刻要以學生的事蹟感動自己，關注細節，關注學生身上的每一個閃光點，並及時預以表揚和肯定。並將這種心態傳遞給學生，讓學生覺得班主任是何等的重視他們的進步。作為教育者的我們要“蹲下來看孩子”。以學生的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子。班主任要真正走到學生中去，與學生平等交流，營造一種平等的氣氛，讓學生在輕鬆的環境中真誠的表達自己。

培養學生的學習習慣和生活習慣是班主任工作的重中之重。班主任應將培養學生的學習習慣、提高成績作為班級管理的中心工作。為此，要培養學生科學規範的學習習慣，教會學生如何制定學習計劃，如何從預習到複習。培養學生的生活習慣要與提高學生的成績緊密結合的，跟學生講明良好的生活習慣是提高學習成績的前提和保證。同時，我們也不要擔心學生犯錯誤、鬧矛盾、違紀。班主任應以積極的心態捕捉這些時機，對全班同學進行教育，將壞事變成好事。另外，班主任更是學校各項校規校紀的貫徹者、落實者，在執行這些規章制度時要結合本班學生的實際，將學校的校紀校規進行合理的調整與補充。

班主任如能與學生相互理解、相互信任，形成共識，這樣才能形成心靈上的溝通。因此，班主任要用一顆真誠的心去關愛每位學生，以自己的言行為表率，從而得到學生的認可，建立良好的師生關係。班主任應時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候地對學生進行信心教育，要將宣誓活動與實際生活緊密聯絡。一是激勵學生的愛國熱情，並將這種熱情引導轉化為學生的學習動力，掀起班級的學習熱潮。二是學校開展的各項活動，如借外出踏青、社群活動等適時開展教育活動。三是藉助於學生身邊發生的事，不失時機地對學生進行教育。四是以班主任自身的一些交往及經歷對學生進行教育。班主任要想辦法設計活動，想辦法以激勵學生。

總之，班級日常管理工作是一項繁瑣的工作，同時也是一門藝術。班級日常管理有自己的客觀規律，同時又千變萬化。所以，我們在平時的日常管理中，應充分發揮工作中獨創性，以順應新形勢的發展，這樣才能創造出班級管理的新特色。

班級是學校教育工作的重要組成部分，一個管理良好的班級對學生的行為習慣、身心健康、人格塑造等都有極大影響。而班主任是班級工作的組織者、教育者和領導者，尤其是在國小，學生處於培養習慣階段，建立一個良好的班級，為學生養成健全人格、進行全面發展提供一個適宜的環境是國小班主任義不容辭的責任。

管理好國小班級工作，班主任需要付出辛勤的勞動，更要根據國小生自身發展的特點制定一些管理策略，掌握一定的管理技巧。

教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”我國著名教育家陶行知也說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”“愛”是班主任管理班級學生的一個特殊祕密武器。

一個班級就是一個大家庭，要讓這個家庭充滿溫馨、和睦的氣氛，需要班主任這個“大家長”努力營造。教師“愛”學生，首先要懂學生。班裡學生的興趣愛好是什麼、性格特點怎麼樣、家庭氛圍如何等等都需要了如指掌，尤其是班裡的一些“困難”學生，更要在平時的教學生活中多多給予關愛，及時向他們伸出援助之手。教師“愛”學生還要愛得公平。國小生大都心思單純，若是哪一位老師“偏愛”某一位學生，那麼就會給班級管理帶來一定的麻煩，那些沒被“偏愛”的學生對老師自然會心存不滿。所以，班主任對學生要施以愛，但要愛得公平、公正，做到平等對待每一位學生。

第6篇

為響應安海教委辦的工作要求，也為了進一步加強班級管理，探索班級工作管理經驗，創新班級管理的新方法、新思路，促進班級管理工作規範、科學、健康發展。我校專門召開了“班級管理故事”交流會，全體教師參加了會議，大家紛紛暢所欲言，講述了各自的管理故事，分享經驗，提出疑惑共同探究。

在輕鬆的氛圍中，畢業班的兩位老師首先圍繞“畢業班學生的教育和管理經驗”，結合自己的工作實際，介紹了一些在班級管理工作中的心得，通過一個個真實、鮮活的典型案例，展示自己對教育事業的`理解、對學生的熱愛，幸福地體驗著“與學生在一起所獲得的快樂”。會議氣氛熱烈，讓與會的老師們獲益匪淺。

作為一名剛踏入教育行業的新教師，許琳琳老師也分享了參加工作以來近一年的點滴感受。講述自己從青澀到慢慢上手的心路歷程，有疑惑，有生疏，有努力，有奮鬥，有汗水……讓人為之動容。而有豐富班級管理經驗的老教師們也針對她的做法和困疑給予了更有針對性的指導和建議。

最後，李xx校長在總結講話中對本次交流會給予了充分肯定，對老師的工作給予了高度評價，同時要求所有老師要進一步加強學習，善於學習有益經驗，取長補短。

通過管理經驗交流會，每位老師都有所得，有所思，是一次思想的碰撞，是心與心的交流，是快樂的分享。大家一致認為：管理工作經驗交流會對於提高班級管理的針對性、實效性具有很強的指導意義。也讓大家懂得：在學生管理上，老師對學生要多一些寬容、多一些理解、多一些溝通、多一些關愛；在生活上關懷體貼，以情感人，在言行上潛移默化，以德化人。

第7篇

記得曾經教過一個比較“亂”的班級，應該是由於前任班主任無心管理，很多孩子們作業不做成家常便飯，上課不守紀律，小打小弄更是經常出現，對於這種情況一開始我也覺得束手無策。後來，無意中讀了魏書生老師的書，領略他管理班級的兩大法寶：科學與民主。也試著做一些。

首先，召開班幹部會議。孩子們可高興了，他們可能還是第一次參加這樣的會議。我說了班級的一些不好現狀，他們也表示深惡痛絕（這個詞好像有點太嚴重了）。他們也給我支一些招，如老師應該凶一點，罰抄作業，罰掃地等等。或許這些都是他們從以前老師那裡學來的。其實我的主要目的還是讓他們自己先做好，起到榜樣示範作用，他們在班級裡建立起威信，並相互監督（不是相互揭發）。

其次，召開後進生會議。先找一些他們各自的優點，（通常這些學生更需要老師誇獎），然後指出他們的“罪行”，並說：“老師知道你們也不想這麼做，一方面是受別人的影響，一方面是你們覺得沒事做。”然後，向他們宣佈一些紀律。兩頭抓住了，中間容易帶起來。一開始非常難，不斷地出問題，第一次讓我真正體驗了教育學上學習的.“教育的反覆性”這個詞的意義。於是該懲罰的要懲罰，最主要是老師要做到好學生與差學生一視同仁。一些學困生由於以前罰怪了，他們表現出一副“死豬不怕開水燙”的樣子，這時候還得抓住他們的軟肋，做好引導。對於一些作業經常不做的學生，我就一開始對他們特別照顧，少做幾題。還是不做的，我就陪著他們在學校裡完成，做完在回去。發現一次回家作業沒完成的，這個星期的家庭作業都在學校裡完成。

當然貴在堅持，一個星期過去了，一個月過去了，一個學期過去了，班級的面貌有了明顯地好轉，師生關係也從以前“貓與老鼠”式轉化為“朋友式”。還有一點體會就是：不能跟學生太接近，不然他們也不把你當回事，慢慢失去了原有的威信。

第8篇

在當今社會中，許多影視網路等媒體中，很多的光彩照人的男明星都是長髮，且還有不同的髮型，這給正處在青春期高中生起了榜樣的作用，很多學生都喜歡留長髮，而我們的學校在學生的行為規範中明確要求男同學不能留長髮，我班上有幾個男同學恰恰就是留長髮，這此，我在班上特別強調學校的這條規定，希望他們能自己解決這一問題，但是過了兩天，發現還是沒動靜，依然如故。於是我決定從行為習慣較差的張某同學入手，如果他能剪頭髮，其它同學就會解決。

第二天，我利用晨會課的時間找張某同學談心，根據張某同學平常比較散慢，不合群，喜歡獨來獨往，易與他人牴觸的特點，我先從其它方面開始，從學習，生活方面談，最後引到正題，剪長髮，他說是是是，我一定去理。可是過了兩天，還是沒動靜，這時候我還是有點生氣，想點名批評，但冷靜一想，這樣容易引起矛盾，對處理事情解決問題並沒幫助。我決定再一次找他談，讓他來說說為什麼想留長髮。

第二次再找到他時，他已感到我為什麼找他，他顯得有點不耐煩，我想這樣的心態談話是沒有效果的，我決定還是從其它方面入手，先說其它的事情，讓他來說一說自己的一些生活，學習上的事情，緩和態度，解除敵對情緒。最後讓他說說為什麼喜歡留長髮的原因，這時我才明白他的理由，他的腦後有一塊傷疤想用長髮來遮掩，有的同學頭髮也較長為什麼只爭對他。我仔細一想，他確實也有道理，愛美是人的天性。用長髮來遮掩傷疤，也是合情合理。由於他較為孤癖的性格，把我找他的談話理解為只爭對他個人，反而引起牴觸。這樣我想從他入手來解決班能中留長髮的問題看來是達不到目的。於是我決定用迂迴的辦法，我說，不能留長髮是學校的規定，不是爭對你個人，你想用長髮來遮掩傷疤，這也不過分。但你也可以把再修得更短些，這樣符合學校的`規定，至於第二個理由，如果其它同學如果能剪掉長髮，你能做到嗎？他遲疑了一下，說行。

當天，我就找到一個表現較好，但頭髮稍長的同學，讓他利用中午時間帶頭先去理髮。當天晚自習的時候我再次找到張某同學，他連忙說老師我明天一定去理髮。第二天我發現他的頭髮確實短得多了。更高興看到長髮的現象在班上消失了。

通過這事情，我想執行學校的規定，管理班級，做學生的思想的工作，不能簡單粗暴，要有耐心，循序慚近，要明白學生的心理，這樣才能有的放矢，解決實際問題。