班級管理故事8篇 班級管理奇蹟：學生們的蛻變

本文將描述一個精彩的班級管理故事，故事中的班主任以其獨特的管理方法和激情洞察力，在平凡的班級中創造了非凡的奇蹟。他注重培養學生的自主性和創造力，鼓勵他們全面發展並互相學習。他的管理理念和班級氛圍，將為讀者帶來靈感和啟示。

第1篇

感動是一種發現，於人於自然；感動是一種感激，於理解於關懷；感動更是一種動力，于思想於志向於行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩裡或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

當我幸運的成為一名國小老師老師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自於我的孩子們，是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神聖與偉大，也讓我收穫了幸福快樂的人生。

20xx年9月，學校安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班裡大多是農村孩子，雙職工的只有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了作家席慕容的這樣一段話：在陰暗的畫室裡，手上拿著這塊調色盤，我心中有著強烈的感動，別人是怎樣把女兒託付到我們手中的啊！他們用著多謙卑與多熱切的態度，希望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎？我真的可以問心無愧嗎？它讓我警醒：班裡的每一個學生，不應該只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的希望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫助，別無選擇。

如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，說實話，我們43班走到今天並不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝cctv，感謝我的經紀公司，感謝。"那我要感謝的人也有一大堆，感謝曾經和我一起奮鬥過的各課任老師、感謝那些一直支援我的家長們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅持不懈。是他們，推動著我一步步向前。

在四年級上學期學校舉行的會操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天裡，別的班練的是如火如荼。其實，對於比賽的結果，我也可以預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥倖，希望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面，我還是會緊張。在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以後，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了集體。看著這群認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛鍊了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。

每個學生的生命中都擁有一片純淨的藍天，老師的責任是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘鍊它。

工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班裡那50多個孩子，尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假？還是實話告訴他們？我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們知道我走兩天，那還了得？可作為一名教師，又怎麼能欺騙孩子？再三權衡之後，我決定說實話。

“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什麼想對老師說的，你可以寫在日記本上，好嗎？”

“可是，老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢？”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子：“如何是好啊？要不，我不用去了。”“老師，請你相信他們一次吧，您不在的日子裡，他們一定能守紀律。”“是啊，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。“是嗎？我不太相信。”“老師，請您相信我，我一定不給您添亂。”他站起來說到。“我保證不犯錯誤，老師，您放心地去吧！”她也站起來。其他人也紛紛做了保證。

忐忑中，聽完了兩天的課。回到學校的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班裡發生的事。

最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您非常關心我，我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個從私立學校轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。

在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一直領先，可惜在最後一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽後，不斷地有老師跟我說，為我們班惋惜，還問我有沒有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一啊？看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎麼忍心再去責備他們呢？我在黑板上寫下“希望失望絕望”三個詞，並且告訴他們，“老師今天經歷了從希望到失望的過程，不過，我沒有絕望，只要夢還在，希望就在。”孩子們在日記裡紛紛寫到：“下次比賽，我們一定要努力，決不再讓老師失望。”

升入六年級，知識難度增加，隨著學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘不過氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的效果。現實真的和理想有一段距離啊！曾經一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我說：“你們讓老師很傷心，我真不想帶你們了。”“那老師，您準備帶哪個班？”“不知道，只要不是你們就好。”半晌，網路那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“老師，您不想帶我們了，可以再帶一個班，如果我們不想學習了，能幹什麼？也可以重新選擇嗎？”是啊，學生沒有退路，我也不能給自己留退路。“咬牙堅持吧！”這是這個學期以來，我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了，劉老師給家長打電話，孩子居然對老師說：“我等會吃了藥就來了，不用拿書包。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金老師，我能堅持！”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導；課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什麼理由逃避，還有什麼理由當逃兵呢？

在這六年半的日子裡，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個日子形影相隨。

一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支援我的家長們。我班的學生家庭並不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值！”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了2000元，確保我們的工作順利完成。

當我心情低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神；當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績，這都得歸功於那些孩子們，家長們。

感動，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的衝動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過後晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動，不僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。

第2篇

和孩子們相處了三年，現在終於要邁入四年級了。很高興的是，做教師6年來，帶了兩輪的一到三年級。從來沒有上過四年級及以上的。這次終於有機會見識高段的課文了。這對於我來說也是一個挑戰。不過我相信沒問題，我對自己有信心，只要努力就一定能行！

題目中寫著：四年級新起航。新起航的不僅是我，還有孩子們。因為朝夕相處了三年的孩子，在四年級將進行分班。他們將由原來的每班45個孩子變成不超過36個孩子一班。對於孩子們來說這是好事，小班化教學，對每個孩子來說，益處還是大的，能得到老師更多關心。但是正因為要分班，所以我就不知道我要和哪些孩子分開了。因為註定會有孩子被換到其他班去了，也會有其他班的孩子到我班裡來。我不能左右誰走誰留的問題，只能等待。

說實話，帶了三年的孩子，從什麼都不會，到現在能夠懂得很多道理了。真要跟任何一個分開，心中都是不捨：聰明的琪，能幹的楠，體育一級棒的浩，調皮的慧，哪怕是成績最不好的婷，此刻也是覺得難捨。雖然，孩子們分到哪個班都是能得到很好的教育的，但是帶了三年的.孩子，脾氣性格瞭若指掌，也能找到相對合適的方法。現在要換一些孩子了，孩子們需要適應，我也需要適應。

不管怎麼樣，希望每個孩子都能好好地度過國小時光，而我也能和新來的孩子建立起和過去孩子一樣的深厚感情。

以此貼紀念我和45個孩子走過的三年，也為新的開始，奠下一個新的美妙音符！

自工作以來，經常在人教論壇轉悠，這裡有太多東西值得學習，太多寶藏值得挖掘。五年前，也是受了這裡有些老師的感染，決定記錄教學筆記。這一記，就再也不願停下來了。

我不知道我的記錄能不能給別人帶來什麼，但是真的給我自己帶來很多快樂，我只希望孩子們能喜歡我，家長能認可我，做個我心目中認為的好老師就行了。

第3篇

當前，班級科學管理的問題，已經引起了教育界許多有識之士的關注，並展開了廣泛積極的討論，進一步促進了當代班級管理的科學化。為了更好地對學生進行養成教育，我的班級實行了一系列的管理措施。下面就簡單談談我的一些具體做法。

1.制定常規制度。制定相應的每日、每週、每月常規制度；明確各班幹部的職責；制定操行量化細則、班級公約等。

2.制定班級常規檢查、獎勵制度：①實行學生輪流值班制。②值日組推出一名學生在早、晚自習時間巡視，發現違紀違規的要當面制止、勸阻，並報告班主任。③檢查內容：室內衛生、早晚自習、課間活動、文明禮貌、集隊等。④每月及時公佈操行量化結果。⑤表彰。每學期末，取操行量化考核前三名給予頒發獎狀、發放獎學金，給以適當的鼓勵。另外，對值日過程中表現突出的學生給予表彰。

馬卡連柯曾經指出：“任何東西也不能像傳統那樣能夠鞏固集體。”班風對於全班同學的思想、行為，往往比規章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準”，即：不準說髒話，不叫綽號，不追逐打鬧，不起鬨喧譁，不亂寫亂畫，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。列印在一張a4紙上，右上角寫著這樣幾句話：“1、我要做到‘十不準’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出。”全班同學在紙下逐一簽名，張貼於班級管理欄，要求人人用“十不準”自覺約束自己的行為，規範班風。

我利用學生自尊心強、好勝心強，非常看重自己在周圍人的態度的評價的心理，開展了小組評比活動，激發他們的集體榮譽感。把全班學生分成7個小組，每組8人。全體學生投票一週一評比（分a、b、c、d四個等次），將評比結果張貼於班級管理欄。評比內容包括上課時專心程度、自習課時的學習態度、按時到校、與同學的團結友愛、做到“十不準”、清潔衛生等諸多方面。

兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班採取多種形式的有針對性的班團活動，在實踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動；以《怎樣做一個好學生》為題，通過朗讀做人的文章，然後對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學生素質和成績的重要性；舉辦了《安全連著你我他》主題班團會活動等等。班團活動的'開展，豐富了德育工作的內容，建立了具有自己特色的班級，有利於班級團隊建設，增強了班級的向心力、凝聚力。

1.舉辦“歌會”。孔子是中國歷史上影響很大的思想家和教育家，同時他還是一位卓越的古代音樂家。他認為“移風易俗，莫善於樂”，音樂具有怡情悅性、淳化民風的社會功能。平日他經常用歌聲來傳情達志。中學生正處於十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動。進入國中學習階段後，他們普遍感到學科門類增多了，學科內容深化了，學習時間增多了，心理壓力加大了。如何處理學習與活動的關係？我採用了舉辦“歌會”的方法。一位學生上臺演唱，其餘學生在下邊欣賞。文娛委員擔任主持人，節目的安排合理，通過一首首高亢、悠揚的歌曲，讓聽眾心情格外激動。適時地舉辦“歌會”，學生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經得到了放鬆；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強了責任感。歌聲不斷，如同教室裡也有了春天，團結、奮進的集體凝聚力正在形成，同學們的思想覺悟不斷提高。

2.積極參與學校組織的各項競賽活動。通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

根據這幾年的實施情況來看，上述這些管理方法還是行之有效的。總結起來，我認為它具有以下幾點優勢：

1.擴大了透明度。每個學生都可在“量化表”中及時瞭解自己在全班中所處的位置，充分認識到自己的優勢與不足，及時反思；也便於班主任及時有針對性地採取相應的措施對學生進行教育，使其儘快向良好的方向轉變。

2.把握青少年的特點，增強了學生的集體榮譽感。“量化表”中清楚地顯示出各個學生增減分的原因，因此每個學生都不願意因自己的過失而使自己失分，於是自然而然地也就增強了自制能力。

3.做好班級工作。因為量化的結果要及時公佈，受到全班的共同監督，因此在平時的工作中只有認認真真地做好自己的本職工作。

4.利於增強班集體的凝聚力，形成團結、健康、向上的班風等。

總之，我班通過這些管理辦法之後，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛生無死角；學生早晚自習非常安靜，無一名學生在教室外亂跑；課間活動正常，追逐打罵的現象基本消失；學生見到老師都能主動打招呼等。這些管理方法有效地調動了全班學生的積極性，達到了預期的目標。

綜上所述，我們不難看出：只有深入瞭解、把握青少年學生的特點和教育規律，才能使班級管理工作體現出更強的教育性，才能使採取的各種管理措施為學生所接受，而且成效顯著。

第4篇

班幹部是班集體的核心力量，是班主任的得力助手級。在班幹部的選拔中我採取毛遂自薦，學生推薦的方式。我先公佈了班幹部應具備的三個條件：一有組織能力；二要心地善良，胸懷開闊；三頭腦聰明，思維敏捷，有正義感。很多樂於表現的同學都躍躍欲試，自薦當班長的是易陽同學。她的一番就職演說讓同學們心服口服。我心裡一亮：有這樣一個班長，我可能省不少心啊！果然，第一次入學勞動被她安排的井井有條。還無私地為班級買了一些連我都沒有想到的清潔用品，像清潔球，洗衣粉，毛巾等；自習課上，同學們也在她的指揮下井然有序……然而，正當我為有這樣的一位得力助手而得意時，同學們卻開始陸續打她的小報告了，“老師，易陽不以身作則，上自習時她不讓別人說話，她卻說；她不讓我們吃零食她卻吃口香糖，別人指出她還不服，她想管誰就管誰，太霸道了……”我聽後火冒三丈，真想立刻叫她到辦公室殺一殺她的威風，為什麼不以身作則，枉費老師的信任？但想到她幾天來的工作熱情，其“功德”還是不可磨滅的，她畢竟還是個孩子。於是我把她叫到辦公室，語重心長地和她交談。她真是個聰明又能說會道的`孩子，很快意識到了自己的不足，並向我保證以後一定改掉自己的不足，做個稱職的班長，我會心地笑了。在同學面前，我又樹立起她的威信。同學們又開始接納她這個班長了。然而，好景不長，沒過多久又有同學不服她了。一次早自習，我故意去得比平時早，偷偷地在門口觀察，我看到了易陽口裡嚼著口香糖，與一個同學在打鬧，其他同學都在用不屑的眼神看著她。我一個箭步衝上去，厲聲喊道：“你就是這麼當班長的啊？在教室吃東西，自習課隨便打鬧……”一連串的質問，讓她面紅耳赤，她覺得自己在同學面前太沒面子了，便哭著說；“這個班長我不當還不行麼！誰能當就誰當吧！”看她那副漫不經心的樣子我更是火冒三丈：“你以為你還有資格當這個班長麼？沒有你我們班跨了不成？”就這樣當著全班同學的面我停了她班長之職。

從那時起，她在我面前的表現就和最初給我的印象判若兩人，以前活潑開朗的她變得就像一隻受傷的小鳥，英語課上也無精打采。顯然是在和我作對。同學們私下反映她趁老師不在的時候越來越不像話了，誰管都不聽，說反正自己也不是班長了……聽了同學們的話，我陷入了沉思，是不是我的做法太過火了？像她這樣一個性格倔強的女孩，如此下去可能真的會自暴自棄。我必須得以另一種方式來教育她，而不能和她這樣硬碰硬！畢竟她還是一個孩子啊。於是我開始找班級裡一些對她反應比較強烈的孩子談話，詢問他們班裡的紀律情況，他們也意識到了易陽當班長還是很負責任的，只是偶爾有一些小脾氣，現在班裡的紀律不如從前了……

我暗自高興，告訴他們“人無完人”每個人都有自己的優缺點，我們應該幫助易陽改掉她的缺點，這樣我們的班集體才更有凝聚力！接下來我又找了幾個在班級同學心目中比較完美的優秀的學生，讓他們來評評易陽。其中，有個叫韓雪的女孩，是我們全班同學最佩服的，這個女孩學習成績優秀，樂於助人，表達能力也很棒，是同學心目中最完美的班長形象了，但可惜這個女孩的身體不好，沒有能力主持班裡的工作。當我問到她對易陽的看法時，她說，其實她很欣賞易陽，因為她熱情，有正義感，雖然有些小脾氣，小個性，但她的組織能力在班裡是無人能比的。她希望易陽還能當班長……

聽了韓雪的話我很欣慰，孩子們的心是那麼的善良，寬容。於是我又精心準備了和易陽的一次深刻談話，我向她轉達了同學們對她的評價。她很驚訝，她說她原以為同學們都討厭她了，都在“整她”，可沒想到大家還這麼認可她。她在我面前哭了，她決心一定要努力改掉自己的不足。我為她擦乾眼淚，告訴她一個人難能可貴之處就是知錯就改，有勇氣證實自己的不足！於是我又精心策劃了一個以“批評和自我批評”為主題的班會。讓同學們都能勇敢的剖析自己的不足，同學們都直言不諱的剖析了自己。易陽也在我的期待中勇敢的站了起來，哦，她還精心準備了一個發言稿呢，她直言不諱的進行了自我批評，真心誠意的向大家道歉，細心的同學看到了她眼中的淚花，讀懂了她的那份真誠！同學們用熱烈的掌聲表達了對她的諒解。孩子們的這種真誠讓我感動。我問同學們可否再給易陽一個機會，重新當我們的班長。同學們齊聲回答：“願意！”就這樣她又官復原職了，我不失時機的告訴她一定不能讓大家失望，一定要做的比以前更出色！

在我們班級我還特設了一個特殊職位------思想顧問。這個職務自然是韓雪當之無愧了，韓雪也像一個小大人一樣向大家表示她願意解決同學們的思想問題，當好思想顧問！這個班會開的太成功了，它無形當中增強了班集體的凝聚力。從那以後我發現易陽和韓雪兩個人特別好。在期末總結的時候，韓雪以絕對優勢被同學們評為“三好學生”，易陽也以相當的票數當選為“優秀班幹部”。

第5篇

記得曾經教過一個比較“亂”的班級，應該是由於前任班主任無心管理，很多孩子們作業不做成家常便飯，上課不守紀律，小打小弄更是經常出現，對於這種情況一開始我也覺得束手無策。後來，無意中讀了魏書生老師的書，領略他管理班級的兩大法寶：科學與民主。也試著做一些。

首先，召開班幹部會議。孩子們可高興了，他們可能還是第一次參加這樣的會議。我說了班級的一些不好現狀，他們也表示深惡痛絕（這個詞好像有點太嚴重了）。他們也給我支一些招，如老師應該凶一點，罰抄作業，罰掃地等等。或許這些都是他們從以前老師那裡學來的。其實我的主要目的還是讓他們自己先做好，起到榜樣示範作用，他們在班級裡建立起威信，並相互監督（不是相互揭發）。

其次，召開後進生會議。先找一些他們各自的優點，（通常這些學生更需要老師誇獎），然後指出他們的“罪行”，並說：“老師知道你們也不想這麼做，一方面是受別人的影響，一方面是你們覺得沒事做。”然後，向他們宣佈一些紀律。兩頭抓住了，中間容易帶起來。一開始非常難，不斷地出問題，第一次讓我真正體驗了教育學上學習的.“教育的反覆性”這個詞的意義。於是該懲罰的要懲罰，最主要是老師要做到好學生與差學生一視同仁。一些學困生由於以前罰怪了，他們表現出一副“死豬不怕開水燙”的樣子，這時候還得抓住他們的軟肋，做好引導。對於一些作業經常不做的學生，我就一開始對他們特別照顧，少做幾題。還是不做的，我就陪著他們在學校裡完成，做完在回去。發現一次回家作業沒完成的，這個星期的家庭作業都在學校裡完成。

當然貴在堅持，一個星期過去了，一個月過去了，一個學期過去了，班級的面貌有了明顯地好轉，師生關係也從以前“貓與老鼠”式轉化為“朋友式”。還有一點體會就是：不能跟學生太接近，不然他們也不把你當回事，慢慢失去了原有的威信。

第6篇

班主任工作看起來簡簡單單，就是管理幾十個孩子而已。其實，做過班主任的老師都知道，班主任的工作特別繁瑣，方方面面都要考慮到：班幹部的培養，學生的衛生紀律，和家長的溝通等……在這樣眾多的班務中，我覺得了解學生的動態，研究學生的心理，更能幫助學生及時解決問題，有助於學生用愉悅的心情，飽滿的精神去面對每天的生活和學習。

我根據自己工作的定位，在擔任三年級班主任的時候，用愛心紙條的形式和孩子們進行談心和交流。每個學生，都可以把自己的心裡話和老師交流，交流的內容方方面面，自己在學校受的委屈或者欺負，和某個學生髮生了矛盾、對任教的學科老師有什麼建議或者看法、自己的心事或者煩惱等……都可以和老師說，紙條可以放心班級裡面指定的盒子裡，也可以直接給老師。可以選擇署名或者匿名。署名的，老師直接紙條回覆；匿名的，就在晨會上面解決。

有一天晚上，我在箱子裡發現了一張紙條，是班裡一個叫子萱的女孩寫的。她平時很文靜，話語很少，課下更多的時間是讀課外書。她說自己的爸爸準備再婚，她很害怕，不知道自己的後媽會不會和《白雪公主》裡面的王后一樣凶惡。會不會也想害了她。她的這個想法嚇了我一跳，一個九歲的孩子，面對這樣的問題，對她來說，真的就是天大的問題。我給她回覆說，我會幫助你的。

我第一時間聯絡了孩子的爸爸，讓他在不要告知孩子的情況下到學校一趟，我們就這個問題進行了交流，最後制定了以下方案:

1、讓子萱未來的繼母，多帶孩子出去玩耍，增進彼此之間的感情。

2、送孩子一些衣服，玩具，零食之類的東西，讓子萱感覺自己備受關愛。

3、多和孩子接觸交流，給孩子語言上的關心和身體上的接觸。消除陌生感和恐懼感。

以後的日子，子萱經常和我說，阿姨帶她去吃飯啦！和她一起去買衣服啦，帶她去書店看書啦……看著孩子每天幸福的笑臉，便覺得所有的付出，都是值得的。

就是通過這樣交流的方式，助學生解決了很多他們認為天大的問題，讓學生用陽光般的心態面對每天的生活和學習。

滋味，更有一種難以名狀的.感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話，這是我第一次非常親切的和他說話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對著我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我說：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。”最後還問到：“老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的儲存著，它時刻鞭策著我以後的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

第7篇

題記：跨出大學的殿堂，邁上三尺講臺；這瞬間，我從臺下走到了臺上。四年前的生活一幕幕掠過腦海，是那樣清晰可觸：親人的期盼，父母的叮囑，三點一線的生活和一顆年少叛逆的心……

如今，身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊含著多少執著與衝動。也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和讚揚！

班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。其工作的物件是學生，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就要求班主任在工作過程中要深信：每個學生背後都有屬於自己的故事，每個學生都不會自甘落後；不良的表現背後都會有不正確的價值觀和不為人知的痛楚。他們在有選擇餘地時皆會為自己做最佳選擇。所以，我們在管理和運用技巧時的態度、語調、措辭要保持一致並取信於學生，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

每一個人都有自己的優點和缺點，而往往能激發潛能的是人的優點；學生也不例外，再怎麼調皮的學生，也會有他的長處，有他的優點。學生不缺少美，缺少的是我們老師發現美的眼光，只要我們有耐心、有恆心、有決心，從不同角度去尋找學生的亮點，激發學生的潛能，做到不拋棄、不放棄，我們的教育工作就能取得突破性的進展！

接手高二（15）還不到一個月，對學生的瞭解並不深，但從上任班主任蔣老師的講述中，大概能清楚那些學生較調皮，那些學生較聽話。在這近一個月的工作中，班幹部對我工作非常配合，讓我順利地走向了工作的正軌。正當我暗自慶幸的時候，一場考驗在我身邊悄然發生！

xx同學，一個非常聽話懂事的學生，進校一年來，幾乎沒有違紀記錄。那是一個平常的上午，我正在辦公室備課，xx同學跑來向我請假，因為他感冒好幾天了，在校醫那看了好幾次了，沒有效果，他想利用中午時間出去，到縣城去看病。我問他家裡知道嗎？他說已經告訴父母了。於是就給他批了中午出校門的假。

晚上，當我去班級時，空著一個座位，誰？對照一看，xx未到，一問值日班委，才知道，他下午一直沒在。他去那了呢，貪玩？不會的；我心跳掠過一絲不祥的感覺，我安慰著自己，耐心地等待他的回來。

到了晚上第四節課了，仍然沒有他的訊息，我心中開始不安起來，也同時對周邊的同學進行調查，沒有發現異常情況，班級的氣氛也一下緊張起來。我吩咐同學只要有他的訊息，在第一時間通知我。這時，我也開始向年段長彙報情況，請示是否應該向公安機關報案。

第二天，我通知他父母來到學校，詳細告訴他們情況。經過多方面的分析，他有可能出去玩去了，家長決定先不報案，由他們去尋找！

又一天過去了，仍然沒有他的訊息。在焦急的等待中，第三天下午才看到他回來。看到他的那一剎那，我真想狠狠地揍他一頓，但我沒那樣做，畢竟人回來了，一切都好辦了。

然而，一波未平一波又起，他回來給我們帶來又一個“驚喜”。他要退學，不想讀了。怎麼辦？還沒來得及處理他的曠課，就陷入了他退學的思想工作中。

經過父母和老師近一天的談心，他給我們的答案是：他去三明找親戚和朋友了，覺得父母賺錢難，自己這樣讀下去也考不上大學，還不如去打工。態度很堅定，不管是父親舉拳要打，還是母親一把鼻涕一把淚的訴說，他都無動於衷！

從父母的口中瞭解到，他在家中是一個好孩子，非常聽話，自強自立，錢都自己要多少拿多少，家裡從不過問，對他很放心。他自己也省著用，包括這次去三明三天他都只用了一百多塊錢。

我感到事有蹊蹺，為什麼一個這麼好的孩子會突然變了呢？我把他單獨叫到草地上，並肩而坐。我說：現在我不是老師，你也不是學生，我只是大你幾歲的朋友或者哥哥，你我說的話是不會讓老師知道的。於是就開始與他談心。我說：說實的，我對你的那份自強自立和對父母的那份理解、孝心非常地欣賞和感動。（這時我看到他眼中閃動著異樣的光彩），不過（我看時機成熟了），我的直覺告訴我，我的朋友這次的`決定並不是真正為了父母，而是另有原因，在走之前，我希望你能把真正的原因告訴朋友，也許能為你參考參考，好嗎？這時，他不好意思地低下了頭，開始訴說了他的故事：

他朋友（其意思是女朋友）在七中讀書，這期退學了，他這次是專程去三明勸她來讀書的，但她決意去打工，他們感情很好，為了能在一起並肩作戰，所以他也決定去打工！

中學生的早戀讓他變得如此瘋狂，如此不顧後果，怎麼辦？

我首先肯定他的重情重義，是一個非常不錯的男孩子，然後開始給他細細分析：你很愛她，雖然你還不完全理解愛情，但你卻一心想給幸福，這想法非常偉大，但你能不能真正給她幸福呢？現在的你面前有兩條路：第一條路，退學，與她同甘共苦，用自己幼小的臂膀為她撐起一片天空，每月用自己辛辛苦苦掙來的1000來元錢安排你們的生活。可你想過沒有，按尤溪現在的房價，你一年最多買一平方，何時能給她一個家？怎樣給她幸福？第二條路，繼續讀書深造，也許她在外會苦一點，但當你練好本事找了好工作，有了房子，能給她一個家，這時，你才可能給她幸福，才可能給你們愛情一絲生機。他心裡開始猶豫了，但還是堅持自己的決定。

於是，我告訴他，其實你自己也沒有把握，這個決定是不是對的，為什麼不能給自己思考的時間呢？人生大事，豈能草率決定，走過以後就不可能再回頭；不要讓自己後悔，你這學期的學費也已經交了，不妨在學校好好思考，你什麼時候想好了，如果還是決定要走，想好了再走也不遲。就這樣他答應留下來思考人生的抉擇！

這只是萬里長征的第一步，抱著“不拋棄、不放棄”的信念我開始計劃下一步。利用晚上的時間，多次與他談心，告訴他，既然在學校，錢花了，時間也花了，何不認真學點東西，出去以後說不定也能用得上。就這樣，他沒有讓自己的學習落下。我開始計劃下一步收網，可是，一天晚上他告訴我，他想好了，還是決定不讀了。

怎麼辦？還是得拖住他，不能放棄。我說，這一學期也只有兩個來月就放假了，何不讀完呢？也不浪費錢。他留下來了，但開始第四節晚自習曠課睡覺。

放棄嗎？我在苦苦思索，不，不能放棄。他父母一直和我聯絡，求我多開導開導他。唉，他父親和他說不上話，母親說的話他又不怎麼聽，怎麼辦？我瞭解到他還有一姐姐在讀大學，一妹妹也在外讀書，都非常關心他。好，同齡人的親情療法，應該會有效；於是要她姐妹經常與他聯絡，並聯系他的那個朋友給他鼓勵開導……

現在xx同學仍在高二（15）班，並擔任了班幹部，有了新的目標……

從他的教育過程，我深深感受到對學生的愛，絕不能放手，要堅守“不拋棄、不放棄”的信念直到最後一刻，相信會迎來新的轉機！

接班不久，我就發現班級有好幾個男生抽菸，就一再加重對抽菸的處罰，然而，抽菸事件還是“頻頻捷報”。看來處罰對他們並沒有多大的威攝力。怎麼辦？經過祕密調查，基本掌握了抽菸同學的名單，我開始逐一對這些同學進行談話。

那天剛上晚自習，我從xx身邊走過，憑我對煙的敏感，我知道他剛抽菸不久。我把他叫出來，首先我表揚他說，你雖然成績不是很理想，但為人誠實，犯了錯誤能坦白地向老師認錯，有男子漢的氣概，敢作敢當。他笑了笑，已經放鬆了警惕。我抓住時機，話語一轉，說，不過我今天從你那經過時聞到一股煙味，到現在我還能聞到，你能告訴老師這煙味是從那來的嗎？他不好意思地笑了笑，低下頭承認是他抽的。我再次表揚了他的敢作敢當，接著開始給他講吸菸的危害，焦油對人體的一個傷害。並坦白地給他說，如果我要抓你，很容易，我對煙非常敏感，要扣完你20分也很簡單，但是我抓了你送到政教處又有什麼用呢？只能表明我班主任做了工作，可是你還是會抽，可能抽得更厲害。我希望的是你自己能戒菸。如果你真正能戒菸，班級扣那幾分又怎麼樣呢？我希望的是我的學生能有一個好習慣，而不是徒有虛名，你會幫我做到嗎？他聽我這樣一說，知道我不扣他分了，就打開了話閘，他告訴我他抽菸幾年了，現在也想戒菸，口袋還有三支，想抽完這三支就不再抽了。看到了他的轉機，我當然不會放過趁熱打鐵的機會，我再次表揚了他戒菸的想法，然後告訴他，人是有惰性的，現在你也許想抽完三支不再抽了，可能明天你就會想再抽一包不抽了；給自己後路，就會永遠把自己前進的道路堵住。你那三支菸交給老師也好，自己抽也好，你可以自己處理，我會根據這件事情重新認識你。然後叫他回班級叫下一個同學出來，他轉身走了幾步又折回來，從口袋掏出那皺巴巴的三支菸交給我說，老師，我決定從現在開始戒菸。我笑著點了點頭。

在班級的管理過程中，免不了總有學生冒犯的時候，有時候甚至是對老師的頂撞和汙辱。面對如此的情況很難控制自己，常常肝火大發，甚至可能大罵出口。然而學生的冒犯多是年少的衝動、年幼的無知。如果我們能從一個更高的角度去看待學生的冒犯，並以此為契機，用愛包容學生的冒犯，用情促進其成長，會收到意想不到的效果！

那是班會課的時間，我正在講操行分的處理上，講到我並不想扣大家的分，只希望同學們能自覺地做好……“放屁”突然一個聲音傳來，尋聲望去出自xx同學之口。全班同學死一般的沉靜，猶如戰爭前的靜寂，同學們都看著我，有焦慮的、有驚慌的、有憤怒的；我當時真想衝過去好好揍他一頓（從開學以來他屢教不改，是我班的一個“扣分能手”）。但是我還是壓了壓肝火，沉默了20來秒鐘，調整自己的情緒，然後緩緩地說，你有意見可以站起來提，請不要以一種沒有修養、沒有家庭教養的方式來表達……簡單數落幾句後又轉入正題，處理班級事情。在下課和晚自習我都一直沒有去理他，讓他自己反省，晚上他讓同學給我捎來了檢討。第二天，我把他叫到辦公室，我還沒批評他，他就開始認錯了，說自己太沖動了，說完就後悔了，謝謝我沒有給他計較，沒有給他難堪，他其實家教很嚴的。抓住他心裡想澄清自己的想法，我就裝作不能原諒他說，有沒有教養不是你說了算，能不能原諒也不是你說了算的，在今後的日子裡，如果我再發現你有違紀情況，我也懶得管你了，也沒必要再管你了，究竟怎樣，你以後的行動說了算！

就這樣，他後來的學習生活變得乖了，收斂了，多了一份自覺，多了一份禮貌。我想，如果我當時真的沒有控制住自己，那又會怎樣呢？揍他一頓，自己心裡舒暢了，卻不可能看到這個學生的轉變，甚至給他毀滅性的打擊。為人師者，若能看到學生有好的轉變，自己忍受一點，又何不為之？

在教育管理工作中，只要我們能多從學生成長的角度考慮，多給他們機會，對不同的學生採取不同的導向方法，千方百計地找到他的亮點，激發他的潛能，不拋棄，不放棄；我堅信，我們的教育工作會取得矚目的成就！

第8篇

作為班主任，為了教育好孩子，要學會堅強，從某種意義上說，這是一個非常重要的學習內容。所謂勝敗兵家常事，不過安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎麼去面對那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅強，即使你屢戰屢敗，但必須屢敗屢戰！我們可以想象，當你數次敗在同一個人手下時，你可能會畏懼這個人，所謂的恐某症就是這麼來的，即使你有著傑出的軍事才能，不能戰勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優秀的人能夠從失敗中爬起來，去挑戰那個多次戰勝自己的人，這才是堅強！班主任雖不是指揮千軍萬馬的將軍，但能與將軍比美。當我們接手一個新的班級時你要和學生鬥智鬥勇，在那個無形的沙場上並非一往無前你總在挫折中前進，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續前行這就是堅強。我所謂的堅強有三個境界：

面對一位後進生，我們應該堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那麼作為班主任的我們要想方設法做好轉化工作，即使是屢戰屢敗也在所不辭，要相信守得雲開見月明。反之，如果我們自己從思想上認為後進生是“朽木不可雕”，那麼就會找出很多的理由，不去做後進生的轉化工作。教師沒有轉化後進生的耐心，便沒有促使後進生儘快轉化的條件。我們班新生入學時來了幾個非常調皮的同學，聽他們的國小老師和同學告訴我，大家都背地裡稱他們為“校霸”。也就是我們心目中的“朽木”。果然，剛開學時安靜了一段時間，後來在學校混熟了以後，毛病就接踵而來：上網、逗鬧、以大欺小、組織團伙等，更談不上學習了。每次在犯了錯誤回來對他們進行教育時他們還是能夠認識到自己的錯誤。答應老師的要求一點都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會再犯，還著實讓自己高興了一把，但是過不了幾天就又開始犯了。犯了又教育、教育了又答應了、答應了又犯了，這樣連續幾次，我覺得自己像一隻鬥敗了的公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點要對他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的衝動。但作為一名老師，當把一個孩子從黑暗重帶回到光明中來時，當看到孩子的一點點的進步時，那種發自內心的高興是無與倫比的。最終堅定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對孩子們的家庭進行了瞭解，我發現他們幾個當中有一個高某很具帶頭的作用。每次都是他先發起的。經過了解，我知道他的`父親常年在外，掙了一些錢，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個人留在了外婆家裡，而外公外婆除了每週給他生活費，從物質上滿足他，對他的思想教育完全忽略了。後來我把他叫到辦公室裡，面對面像朋友一樣地坐著，以聊天的方式跟他進行溝通。我從他的家庭現狀跟他進行分析，從他做的錯事對他進行教育。經過一個多小時的談話，終於觸及了他的內心深處最軟弱的地方。看著淚流滿面的他，我很心疼，這時我巴不得把自己的所有關愛都給他。從那以後他開始了慢慢地改變，當然對他的教育僅僅是一次談話是不能解決問題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復發”，我經常找他聊天談心，從而我能夠時時刻刻關注到他內心世界的成長，他因此也感受到了我對他的愛。他的學習基礎本來就不是很差，從此他在學習上，生活中都完全融入了進去。這樣一來怎麼還有時間去想其他的呢。隨著他的改變，其他的同學也跟著他在慢慢的變化，他還會時不時地去影響到其他的同學。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標籤而放棄做他們的轉化工作。只要我們有耐心，即使屢戰屢敗最終也能有美好的收穫。

學生良好的思想品德形成的過程是“對話與體驗”，對話式的教育讓學生的主體性得以發揮。師生之間的心理交融更是教育活動得以順利進行的重要條件，連線師生心靈的橋樑是彼此之間的“愛”，作為班主任，我們必須用發展的眼光看待學生，必須有愛心，只有熱愛學生，設身處地理解學生，幫助學生，才會從各方面清楚學生情況，有目的地對學生的知、情、意、行進行系統的教育和訓練，才能使學生積極、主動地去接受教育。通過交流，也會讓班主任更加努力地工作，從中體會到一種特殊的快樂。

有人說：在知道“不良的習慣會造成不良的後果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒有堅持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會引發不可收拾的局面的時候，我們能不能及時地控制自己，忍字當頭，得看我們的修養夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關係是一件於雙方都有益的事情，我們便應該努力維護它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終於奮發圖強，成績扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰勝自己。

班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀。只有樹立這樣的觀念，在教育的過程中，才會根據學生的各方面的情況，用不同的標準要求學生。無論怎樣的標準都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅持不懈的精神，當然上面的三個境界也僅是自己的一點經驗而已，貽笑大方了。

總之，班主任工作是非常複雜的，是長期性的，每一個班主任需要是溫柔的母親、嚴格的老師、詼諧的藝術家、公正的法官，有時還需要是冷酷的教官。每一個學生的轉變，都包含著老師們的愛與期待，都凝聚著老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業的魅力所在！