班級管理故事合集7篇 “化繁為簡：班級管理故事精選”

《班級管理故事合集》是一本集結了各種班級管理經驗和故事的精彩讀物。這本書涵蓋了各個年級和各種不同型別的班級，講述了不同老師和同學們在班級管理中遇到的挑戰和解決方案。無論您是一個教育工作者還是一個學生，這本書都將為您提供靈感和啟示。

第1篇

我一名年輕的班主任，我經常碰到了很多頭疼的問題，怎樣跟學生相處融洽，怎麼樣讓我跟學生之間建立信任感是我經常要思考的問題。

以往的班會活動課我總是自己主持，整個活動都要由自己完成，這個問題怎麼提出，那個環節怎麼過渡，整個教學過程怎樣設計，為的是讓學生興趣有加——願學、樂學；為的是讓學生主動參與——會學、學會。可常常事與願違，學生積極性並未完全提高起來，經常都是我一個人在自導自演，大多數的學生在下面自己做自己的事，而少數的只是在勉強配合。短短的一節班會課總是感覺很漫長，而且一節課下來我跟學生們並沒有我所預想的有了進一步的互動與信任，而是更加覺得陌生。

我懊惱了很長一段時間，每每到了班會前夕我總要費勁腦子，希望想出新的辦法讓學生們都積極參與班會活動，可是往往沒有什麼好的效果。“凡是學生自己可以幹得來的事情，總是讓他們自己去幹，看護或教師至多在旁指導或看著，決不越俎代庖，這是要從小就養成他們自立精神。”鄒韜奮這番話深深啟迪我。於是，我開始改變策略，既然是班會課，就應該“把課堂還給學生”，給學生一個展示自己的舞臺。給他們提供一個比平常更大的表現舞臺。而自己退出了舞臺。事情真的是事半功倍，班長像個節目主持人，把本來情緒低落的同學們推向高潮，她在調動同學積極性方面很有自己的一套。學習委員更是神筆飛揚，記錄下了一個個精彩的鏡頭，並把它張貼在“展示欄”中，讓同學們再回味，再看一看自己的精彩表現。最讓我吃驚的是許多平時不愛發言的學生，成績不好的學生表現得特別出色，常常來個小幽默，整堂課歡聲笑語連成一片，全班學生都加入了這場別開生面的活動中……。

自主班會給學生以充分的自由，把學生看成是學習的`主人，學生積極性高漲，自然會有新的突破。真可謂：給學生一個舞臺，學生將給你一個驚喜。這樣，這種“放”不僅不會“放羊”，反而會使學生越“放”越聰明，越“放”能力越強。

後來，我就開始給學生更大的空間，比如說衛生大掃除的安排工作，運動會的準備工作等等。雖然他們的表現不是特別優秀，但是沒有讓我失望，而我跟同學們的關係也大有好轉，我不再是在一旁指揮批評，而他們卻經常來找我商量，聽我建議，跟之前對比我真的有了一種欣慰感。

蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育。”經過反覆的經驗，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學生；而是要引導、啟發、激勵學生積極向上，自我教育。真想不到，當班主任同樣也需要技巧，也需要學習經驗。這些我跟我的學生們的小故事將永遠珍藏在我的記憶裡，伴隨著我一同成長。

第2篇

我自覺我對我班孩子要求不太嚴格，也許不是不嚴格，而是好多事情采取了得過且過的策略。“堅持”是一種很難能可貴的品質，不僅孩子們要堅持，作為老師的我更要堅持。

六一藝術節，班級有幾個孩子紀律不好，今天讀早報的時候我與孩子們語重心長的談了談。每年六一都召開藝術節，每年都會舉辦運動會，每年都有少先隊入隊儀式。按理來說參加的`活動也不少了，可紀律怎麼就上不去呢？早上我並沒有發火，可內心則是久久不能平靜：每個人都有優點、缺點。你可以有自己的個性，但缺點是不能容忍的，從今天開始要改。

上課要改的毛病有：1、翻書包。2、左顧右盼撿東西。3、手裡搗鼓玩具。4、跟附近的同學說話。5、坐姿不端正。沒有正確的態度，那麼做事情是不會長久的。我激情滿滿的給你們上課，你們也要精神飽滿的認真學習。尊重是雙方的，更何況學習是為了你們自己呢。

孩子們大多都是聽話的，只是個別孩子需要管教，而我恰好把這一部分難搞定的孩子下意識忽略了，因為管理他們確實太費勁，可他們始終是我的心病，想辦法讓班級變得整體優秀而不是個別孩子優秀是我需要解決的問題。

第3篇

教書五年來，我主要扮演的都是班主任角色，在“摸爬滾打”中，也品嚐過鮮花掌聲所給予我的快慰，但最為刻骨銘心的卻是那些親歷的管理過程中“失敗”的故事。……

去年，我所教的班級是全校有名的散班。俗話說，新官上任三把火。剛接手這個班，我是起早貪黑地工作。要求每位學生制定自己的近期目標和遠期目標，要求每位學生為班級出謀劃策。

為增強班級凝聚力和集體榮譽感，我鄭重承諾帶他們去一次野炊，爬一次山，搞一次像樣的畢業典禮……這之後，我卻沒有兌現我的承諾。

因為班級管理的混亂；因為少數同學厭學違紀；因為學校領導的不支援；因為課任老師的反對；因為怕擔負“萬一出事”的責任。總之，我似乎有一萬個理由，但我沒有太多地給學生解釋，我以為這些解釋不必要，不兌現也無所謂。

只因為我是班主任，我能夠說了算！事實證明，我的這個做法錯了，而且是極大的錯誤。學生明裡不直接和我“交涉”，但他們卻有了“造反”的念頭，且逐步升級。

由一兩個人不按時完成作業到幾個人不按時完成作業，由一兩個人違反紀律到十幾個人違反紀律，由一兩個人不講文明禮貌到十幾個人出口髒話……不要說幾個星期，一直到學期結束，我班都沒有拿到過一面流動紅旗，在六項競賽的名次排行榜上是一片空白。

學生的破壞慾之盛是我始料不及的，我開始靜下心來思考我在管理上的疏漏，我找來了我認為聽話的學生，我想問出個子醜寅卯，他們的回答讓我瞠目——您沒有兌現您那麼多諾言。這就是他們的理由，僅此而已！我難以形容我當時的尷尬和內心的傷痛。

試想，如果我沒有這些帶“欺騙性”的承諾，怎麼也不會有如此難堪的結局吧！雖然，我不敢完全肯定僅因為這個緣由，但有一點我是必須承認的：那麼多的承諾而未一次兌現，確實給學生心理上造成了無言的傷害。

一個言而無信的老師，一個不講民主的老師是難以得到學生的理解和尊重的！又怎麼能要求學生“言而有信”呢？！

“失敗”故事二：大動肝火，缺少寬容，結果適得其反。

在一個星期二中午休息時，我匆匆吃完午飯趕往辦公室，欲將當日的日記本批閱完，臨近辦公室的時候，只聽見我所帶班教室裡打鬧嬉笑聲大有地動山搖之勢。

我心裡納悶：上課一向沉寂得像一潭死水的班級怎麼會如此張揚？我三步並作兩步趕到教室門前：十多個男女同學臉上、手上、衣服上全是粉筆灰，他們手拿各色粉筆在瘋趕著互相塗抹，鬧得正歡，全然不知班主任就在門前。

我那個氣啊，不打一處來，我大吼一聲：你們翻天啦！接下來洋洋灑灑怒斥他們約30分鐘，以發洩我心中的憤怒與不滿，最後“啪”的將粉筆盒摔在地上，扔下一句話，讓你們今天抹個夠！上課鈴響了，我又暴跳如雷一番！

事後，我此舉並沒有換來學生的理解，明顯的我感覺到他們的行為更加肆無忌憚。第二天，班長的`日記中寫道——寬容是一種美德，“人無完人，金無足赤”，我們不願接受你的憤怒，我們需要理解和寬容。

面對學生的日記，我當時竟有一種失去語言的感覺。可以說，是他們教會了我應該學會理智，是他們告訴我大動肝火該付出怎樣的代價。原以為這樣凶神惡煞一次便使學生有所畏懼，殊不知卻適得其反。

現在的學生多數是獨生子女，他們有豐厚的物質基礎和較高的“家庭地位”，一部分學生從小就養成一種桀驁不遜的個性。回過頭來審視這些學生，發現他們心理上有很多叛逆和不安分的東西，如果不因勢利導，一味的專橫，只會造成更大的師生隔閡。

“失敗”故事三：經常與別班作比較，只是自尋煩惱。

同級的一個平行班，是比較守紀律的班級體。於是我就拿它作榜樣，號召全班向他們學習。一有違反紀律的事，我就拿出平行班來作比較，吹捧他們班如何如何，這幾乎成了每天晨會課上必做的功課。我本意是想激起學生的競爭意識，增強班級凝聚力。

起初，我的確能從學生臉上讀到競爭和拼搏意識。隨後，更多的時候，我就有祥林嫂訴說阿毛故事的感覺，學生已開始麻木，甚至於有些失望，他們不禁對自己產生懷疑，甚至丟失了自信！他們對我評價是：王老師太嚴肅，王老師不喜歡我們班，我們班太不爭氣了！

學生的評價讓我震驚！本意是激勵他們的鬥志，希望他們奮發向上，結果卻讓他們丟掉了自信？！回想這段時間，我真真切切地懷疑了我的做法。

其實，適當的激勵是必要的，但一旦做過了頭，就變成“長他人志氣，滅自己威風”了，反而讓學生產生自卑情緒，認為自己樣樣不如別人！

當我一口起氣寫到這裡時，禁不住淚流滿面。我是這樣熱愛教育事業，這樣摯愛著學生，怎麼會有這麼多失敗？！教學生涯的這些失敗將成為我心中永遠的痛！不過這種痛也會成為我永久的動力！

×××、×××……一串閃光的名字使我感到“仰之彌高，鑽之彌堅”，也許我一生都無力接近特級教師這個稱號，但樹給葉以養分，葉使樹蔥蘢，我們的人生何嘗不是因學生而繁茂？縱然永遠是一棵小樹，四季風中的樹葉沙沙，我在校園駐足傾聽，那也是我生命的迴響！

第4篇

作為班主任，為了教育好孩子，要學會堅強，從某種意義上說，這是一個非常重要的學習內容。所謂勝敗兵家常事，不過安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎麼去面對那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅強，即使你屢戰屢敗，但必須屢敗屢戰！我們可以想象，當你數次敗在同一個人手下時，你可能會畏懼這個人，所謂的恐某症就是這麼來的，即使你有著傑出的軍事才能，不能戰勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優秀的人能夠從失敗中爬起來，去挑戰那個多次戰勝自己的人，這才是堅強！班主任雖不是指揮千軍萬馬的將軍，但能與將軍比美。當我們接手一個新的班級時你要和學生鬥智鬥勇，在那個無形的沙場上並非一往無前你總在挫折中前進，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續前行這就是堅強。我所謂的堅強有三個境界：

面對一位後進生，我們應該堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那麼作為班主任的我們要想方設法做好轉化工作，即使是屢戰屢敗也在所不辭，要相信守得雲開見月明。反之，如果我們自己從思想上認為後進生是“朽木不可雕”，那麼就會找出很多的理由，不去做後進生的轉化工作。教師沒有轉化後進生的耐心，便沒有促使後進生儘快轉化的條件。我們班新生入學時來了幾個非常調皮的同學，聽他們的國小老師和同學告訴我，大家都背地裡稱他們為“校霸”。也就是我們心目中的“朽木”。果然，剛開學時安靜了一段時間，後來在學校混熟了以後，毛病就接踵而來：上網、逗鬧、以大欺小、組織團伙等，更談不上學習了。每次在犯了錯誤回來對他們進行教育時他們還是能夠認識到自己的錯誤。答應老師的要求一點都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會再犯，還著實讓自己高興了一把，但是過不了幾天就又開始犯了。犯了又教育、教育了又答應了、答應了又犯了，這樣連續幾次，我覺得自己像一隻鬥敗了的公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點要對他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的衝動。但作為一名老師，當把一個孩子從黑暗重帶回到光明中來時，當看到孩子的一點點的進步時，那種發自內心的高興是無與倫比的。最終堅定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對孩子們的家庭進行了瞭解，我發現他們幾個當中有一個高某很具帶頭的作用。每次都是他先發起的。經過了解，我知道他的父親常年在外，掙了一些錢，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個人留在了外婆家裡，而外公外婆除了每週給他生活費，從物質上滿足他，對他的思想教育完全忽略了。後來我把他叫到辦公室裡，面對面像朋友一樣地坐著，以聊天的方式跟他進行溝通。我從他的家庭現狀跟他進行分析，從他做的錯事對他進行教育。經過一個多小時的談話，終於觸及了他的內心深處最軟弱的地方。看著淚流滿面的他，我很心疼，這時我巴不得把自己的所有關愛都給他。從那以後他開始了慢慢地改變，當然對他的教育僅僅是一次談話是不能解決問題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復發”，我經常找他聊天談心，從而我能夠時時刻刻關注到他內心世界的成長，他因此也感受到了我對他的愛。他的學習基礎本來就不是很差，從此他在學習上，生活中都完全融入了進去。這樣一來怎麼還有時間去想其他的呢。隨著他的改變，其他的同學也跟著他在慢慢的變化，他還會時不時地去影響到其他的同學。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標籤而放棄做他們的轉化工作。只要我們有耐心，即使屢戰屢敗最終也能有美好的收穫。

學生良好的思想品德形成的過程是“對話與體驗”，對話式的教育讓學生的主體性得以發揮。師生之間的心理交融更是教育活動得以順利進行的重要條件，連線師生心靈的橋樑是彼此之間的“愛”，作為班主任，我們必須用發展的眼光看待學生，必須有愛心，只有熱愛學生，設身處地理解學生，幫助學生，才會從各方面清楚學生情況，有目的地對學生的知、情、意、行進行系統的教育和訓練，才能使學生積極、主動地去接受教育。通過交流，也會讓班主任更加努力地工作，從中體會到一種特殊的快樂。

有人說：在知道“不良的習慣會造成不良的後果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒有堅持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會引發不可收拾的局面的時候，我們能不能及時地控制自己，忍字當頭，得看我們的修養夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關係是一件於雙方都有益的事情，我們便應該努力維護它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終於奮發圖強，成績扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰勝自己。

班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀。只有樹立這樣的觀念，在教育的過程中，才會根據學生的各方面的情況，用不同的標準要求學生。無論怎樣的標準都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅持不懈的精神，當然上面的三個境界也僅是自己的一點經驗而已，貽笑大方了。

總之，班主任工作是非常複雜的，是長期性的，每一個班主任需要是溫柔的母親、嚴格的老師、詼諧的藝術家、公正的法官，有時還需要是冷酷的教官。每一個學生的轉變，都包含著老師們的愛與期待，都凝聚著老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業的魅力所在！

第5篇

我班有一名學生，除了體育好點以外，成績是我班最差的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話、抽菸，不良習慣很多；為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤並寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，曾經按照班規處罰他做了兩週的值日，跟家長談話，但這並沒有解決本質問題，他這些壞習慣絲毫沒有改變。

一次午自習時間，我去班裡巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裡一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了。”聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎麼辦呢？接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個月不說話。”，當時我靈機一閃，覺得或許這是一個好的教育契機，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經過一番激烈較量之後，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試？”又一番較量，他最後輸的心悅誠服。可能當時他很自信，覺得我不是他的對手，藉此可以在班裡顯示一下自己的實力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個孩子，我確信他不是我的對手。經過這件事後，他那一個月的確比較老實。

既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎麼辦呢？面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體活課上陪他和班裡的其他男生一塊打會籃球，給他們一些技術上的指導；他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發現他和其他幾個學生下午放學以及中午吃飯的時間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但高陽同學卻能講明白什麼是開局、中局、殘局的知識，於是我利用這個機會讓他給同學們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的'批評教育改為表揚鼓勵，一次他主動要求把全班同學喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費，這種為了集體利益而犧牲個人時間的精神我在班級大加讚賞；對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣漸漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績有待進一步提高，基礎差點，但紀律方面有名顯好轉，我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。

平時對他鼓勵為主，發現他的閃光點。這類學生大多數自信心不足。因此老師要放大他的優點。去年的校運會，他報名參加了1500米專案。比賽結果不盡人意，但是我還是在班級好好的表揚了他。我首先肯定他的集體榮譽感，其次強調比賽的強度，只要堅持到底就是勝利，讚揚他堅強的毅力。雖然沒有獲得好名次，他聽了我的話之後，心裡美滋滋的。元旦晚會，他當任主持人，整個主持過程節目緊湊，幽默風趣，有中央電視臺李詠的主持風采。我看完之後大吃一驚，想不到他還有這能力。第二天，他知道我把他和李詠相媲美覺的很自豪。我順勢鼓勵他：只有在學習上有所突破，才有機會發揮自己的特長，找到屬於自己的舞臺。之後他對學習興趣明顯提高。

作為一名班主任要做良師還要做益友。有一段時間我發現他與班上的女同學陳某走的特別近。並且週末還發現他們單獨上街。現在看來是屬於青春期的萌動。每個人都有自己的隱私不願意別人知道，每個人都有強烈的自尊。對於他這個個性很強的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。於是，在掌握了所有的動向後。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。在那裡：沒有老師和學生之分，有的是朋友間的協和；沒有責備和鄙視，有的是關愛和尊重。

記得我當時說的第一句話是：現在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。

第二句話是：今天我想聽聽你對這件事的心裡話，走出這扇門我就當沒聽過，但是必須是發自你內心的。

那時我的態度是極其嚴肅而認真的。在沉靜或是猶豫了片刻之後，小盧終於肯將自己內心的想法毫無保留的講給了我聽，在這期間我只是靜靜的聆聽著，並不時的用自己真誠的目光鼓勵著這個早熟的“男子漢”。最後我站在朋友的立場給他提出一些忠告，這樣就沒有牴觸情緒，也容易接受我觀點。

通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：瞭解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此指導學生對已出現的情感問題進行觀念和行為的調整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問題所表現的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。

第6篇

中途接手另一個班的語文課，工作量比平時多了一倍，這個尚且可以適應，最不能適應的是這個班的紀律。

雖然之前沒有帶過這個班，但每週四中午都有一節這個班的輔導。僅一個午休，學生就能折騰個花樣百出。

接到這個通知時，我的內心是拒絕的，拒絕的不是工作，而是這個班級。我坐在辦公室裡，告訴自己，要先調節好自己的心態，才能更好地教學。不然，我帶著“有色眼鏡”和不良情緒進教室，勢必適得其反。

第一節語文課，大部分學生抬著頭，目光呆滯，問一個問題，沒幾個人看書，更不用說主動回答問題了。一節課下來，我是心累。

馬上就到期末考試了，我不能抱著得過且過的心態，這也不是我的風格。我決定主動出擊。

講完課，還有二十分鐘的自習時間。對，就是這個時機，我開始做孩子們的思想工作。下課後，有學生主動問問題了。我抓住教育契機，鼓勵這些孩子。等我第二次去上課時，班裡有了回答問題的`聲音。我再接再厲，在課堂上表揚了這些學生。這幾次上課，已經有學生主動舉手回答了。特別是昨天評講現代文閱讀時，部分學生能準確答出問題的關鍵詞，這對他們以前不願動腦來說，真的是莫大的進步。

可班裡的紀律依然時不時會騷亂一陣，總是那幾個調皮搗蛋的男生。任你眼神深情用盡，依然我行我素。課堂上的點名批評對他們已然不起作用，我得另想它法。

因為之前看他們班的午休，所以已經對這幾個男生熟識得很。這也是我開展工作的便利條件。

其中一位，老師喊他談話，他永遠是拿眼斜著老師，一副不服氣的樣子。當然，他也拿眼斜過我。看來，硬碰硬行不通。那好，就賦予他一個權利吧，週四中午讓他坐到講臺上管理班級。果然，他沒再斜過眼，現在管起班來也是有模有樣。上課的時候，他也不再參與那幾個男生的搗蛋。

剩下的幾位，上課說話的時候，我暫時課上先不批評。輕輕走到他們身邊，小小提醒一下，他們也知道收斂。課下發現他們犯錯時，抓住他們犯錯的時機，在調侃中說說他們的問題，和他們交談。一次兩次，他們上課時有時仍會不自覺；三次四次後，他們就明白了老師眼神的含義。

還有幾個女生拉幫結派，義氣得很。上週上課，三名學生接連回答問題，而這期間，一名女生一會兒拿東西扔扔右邊的同學，一會兒和後面的同學說話。我站在她的身旁，依舊如此，而我不想打斷其他學生的回答。學生回答完畢，我點名剛才那個女生。她站起來，一言不發。我轉身又喊了其他的學生。

這時，義氣的事出現了。我剛轉身，班裡騰地站起另兩名女生，我以為她們要回答問題，弄清緣由，原來是陪剛才那位女生站的。我當時就笑了，這就是她們以為的“義氣”。

“怎麼，站起來是想比高兒的呀？”一句話把那兩名女生羞得趕緊坐下了。“別比了，都比老師高。”學生鬨堂大笑，剛才那名女生也不好意思了。

第二天早讀，我允許她們幾個坐在一起復習。原先連書都不翻的她們，居然互相在背書、提問。下課了，還跑到我面前感謝老師給她們這樣的機會。

僅僅一週的時間，這個班上課的紀律和積極性明顯有了變化，學習的人也多了起來。早讀時，能聽到讀書聲了；自習課上，能安靜一段時間了。

這就是教育吧，不要總害怕出現問題，有問題才會有辦法，而積極地思考永遠是教育的金鑰匙。

第7篇

感動是一種發現，於人於自然；感動是一種感激，於理解於關懷；感動更是一種動力，于思想於志向於行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味現在，憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫助……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩裡或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。感動真的是一種美好的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。

當我幸運的成為一名國小老師老師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自於我的孩子們，是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神聖與偉大，也讓我收穫了幸福快樂的人生。

20xx年9月，學校安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班裡大多是農村孩子，雙職工的只有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了作家席慕容的這樣一段話：在陰暗的畫室裡，手上拿著這塊調色盤，我心中有著強烈的感動，別人是怎樣把女兒託付到我們手中的啊！他們用著多謙卑與多熱切的態度，希望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎？我真的可以問心無愧嗎？它讓我警醒：班裡的每一個學生，不應該只停留在統計學意義上的五十幾分之一，而是家長百分之百的希望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫助，別無選擇。

如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，說實話，我們43班走到今天並不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝cctv，感謝我的經紀公司，感謝。"那我要感謝的人也有一大堆，感謝曾經和我一起奮鬥過的各課任老師、感謝那些一直支援我的家長們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅持不懈。是他們，推動著我一步步向前。

在四年級上學期學校舉行的會操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天裡，別的班練的是如火如荼。其實，對於比賽的結果，我也可以預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥倖，希望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面，我還是會緊張。在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以後，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了集體。看著這群認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛鍊了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。

每個學生的生命中都擁有一片純淨的藍天，老師的責任是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘鍊它。

工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班裡那50多個孩子，尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假？還是實話告訴他們？我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們知道我走兩天，那還了得？可作為一名教師，又怎麼能欺騙孩子？再三權衡之後，我決定說實話。

“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什麼想對老師說的，你可以寫在日記本上，好嗎？”

“可是，老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢？”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子：“如何是好啊？要不，我不用去了。”“老師，請你相信他們一次吧，您不在的日子裡，他們一定能守紀律。”“是啊，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。“是嗎？我不太相信。”“老師，請您相信我，我一定不給您添亂。”他站起來說到。“我保證不犯錯誤，老師，您放心地去吧！”她也站起來。其他人也紛紛做了保證。

忐忑中，聽完了兩天的課。回到學校的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班裡發生的事。

最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您非常關心我，我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個從私立學校轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。

在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一直領先，可惜在最後一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽後，不斷地有老師跟我說，為我們班惋惜，還問我有沒有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一啊？看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎麼忍心再去責備他們呢？我在黑板上寫下“希望失望絕望”三個詞，並且告訴他們，“老師今天經歷了從希望到失望的過程，不過，我沒有絕望，只要夢還在，希望就在。”孩子們在日記裡紛紛寫到：“下次比賽，我們一定要努力，決不再讓老師失望。”

升入六年級，知識難度增加，隨著學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘不過氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的.效果。現實真的和理想有一段距離啊！曾經一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我說：“你們讓老師很傷心，我真不想帶你們了。”“那老師，您準備帶哪個班？”“不知道，只要不是你們就好。”半晌，網路那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“老師，您不想帶我們了，可以再帶一個班，如果我們不想學習了，能幹什麼？也可以重新選擇嗎？”是啊，學生沒有退路，我也不能給自己留退路。“咬牙堅持吧！”這是這個學期以來，我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了，劉老師給家長打電話，孩子居然對老師說：“我等會吃了藥就來了，不用拿書包。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金老師，我能堅持！”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導；課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什麼理由逃避，還有什麼理由當逃兵呢？

在這六年半的日子裡，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個日子形影相隨。

一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支援我的家長們。我班的學生家庭並不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值！”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了2000元，確保我們的工作順利完成。

當我心情低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神；當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績，這都得歸功於那些孩子們，家長們。

感動，不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅是從內心頓生的衝動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過後晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動，不僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。