班主任教育案例 班級管理反思
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多動症孩子的春天
有教育家曾經說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師,只有熱愛學生,特別是尊重、愛護、信任學生,使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護,教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子。
在這個班裡,有一個好動的學生,他叫孫某某,他人長得壯實,好動愛講話,上課不能認真聽講,做事丟三落四。人很聰明,但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換,有的受到他的感染,也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對於這個孩子,任課老師的反應最為強烈,他的行為不僅影響違反了課堂紀律,而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受,而且還處處找藉口,刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是,也許因為我是班主任的緣故,在我的課堂上他還算能夠“識相”。
我利用課餘找他談話,而他總是這裡答應改,轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課,我到班裡聽課,他也能認真地聽講,不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通,共同教育,也無濟於事。
有一天早上,他爸爸突然來學校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動症。醫生說吃藥無利於孩子的身體,希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發現他在一張廢紙上畫畫,儘管他這樣做固然不對,但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會,我就讓他展示自己的畫,同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間,他每天都認真地做作業(不過字型就不敢恭維了),我還是及時表揚他。還有一次,班裡大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裡表揚他,要同學們向他學習,看他多會勞動啊!打那以後,他扔垃圾少了,有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了,並能與同學和睦相處。後來,我又讓他做了紀律小衛士,他非常開心,看到老師如此器重自己,他的學習勁頭更大了,成績進步神速。
由此看來,只要給“問題”學生多一點的關注,讓他們的“閃光點”發光,使他感到老師時刻在關注他,還有就是不要吝惜我們老師的讚揚之詞,有問題及時處理,有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可,更渴望得到表揚,這會激發學生強大的學習動力,增強信心。轉化一名後進生可以帶動整個班集體的進行,所以其意義非常重大。
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