班主任教學工作總結:讓學生在反思中成長
工作總結2.88W
孔子說:“人非聖賢,孰能無過?過而改之,善莫大焉。”它形象的揭示了人必須要自我反思的、改過的價值。對於處在青春期的學生來說,叛逆意識非常強烈。聽不得別人的半句批評,容不得別人的忽視。因而對於他們的教育可謂步履維艱。
然而,在學習了“魏書生工作方法”之後,如醍醐灌頂,茅塞頓開。
每個人在成長過程中,總會遇到一些不如意的時候,心情很是糟糕,也總有遇事莽撞,意氣用事得時候,也有事後的自我評價和反思。
讓學生寫日記、開展道德長跑活動,以作文的形式,鼓勵學生展開自我評價,及時的反思,總結個人得與失,找到自己的癥結所在,更有利於學生的成長。
起初,在學生犯了錯誤以後,我總是習慣於將學生進行一番批評,找出他們的錯誤所在,並責令他們改正。從表面上來看,學生似乎已經接受了教師的批評,部分學生會有一定程度的改進。然而在大多數情況下學生會因為教師的言語等不夠慎重,或是教育方法不對,更引起學生對教師的牴觸心理。他們總會想當然的以為教師在找他們的麻煩,而並沒有意識到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學習了“魏書生的工作方法”之後,我再遇到學生出現錯誤的時候,就引導學生寫“兩個自我的對話”,寫“心理病例診斷”,寫事件說明書,改變教師的單純的說教,而是引導學生進行自我剖析。用良好的態度就、情感,高尚的情操,來改變學生惡劣的態度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進了犯錯學生的思想改變。
然而教師所面對的是整個集體,而不單單是一個人。當班級中出現一定的不良情緒、不好的苗頭時,則要適時的引導學生進行集體的反思、辯論。
進入初四以來,學生的學習任務也日益加重,再加上學生的學業基礎、認識觀、價值觀的差異。面對者日益繁重的學業,日益疏遠的同學關係,日益下降的成績,看過許多不平事,遭受過許多不公正的待遇,總會有許多的困惑。
作為班主任的我,積極利用語文老師的優勢,將學生的練筆與思想教育相結合,可謂一舉兩得。
前段時間,初四剛剛開始開始課間跑操,部分學生怨聲載道,投機取巧者更是不再少數。我及時的引導學生,幫助他們細緻分析課間操的價值,藉助《課間跑操的樂趣》練筆的機會,讓他們去尋找其中的樂趣,積極引導學生看到事物的有利的一面,讓積極上進的心態始終佔據學生的思想領地。
針對小部分學生帶手機進校園的現象,我在班級中開展學生帶手機進校園的討論,並在此基礎上寫出了《中學生帶手機進校園的弊端》的文章,使學生意識到作為消費主體和特殊身份的中學生佩帶手機的危害,從思想上給以引導和教育。
當然,只有調動起學生的積極的思考,讓學生主動的接受教師的建議,這樣的反思教育效果才是最好的。而學生對於教師的不信任的態度一旦形成,再好的方法也無濟於事。更加上學生的思想的懶惰,家庭教育的缺失和不當以及自我約束的能力不強,都有可能導致教育的失敗。
俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒。”要真正的改變學生的思想,並非一朝一夕能夠完成,需要長期的堅持不懈的努力,才能夠真正實現學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
“不教是為了教”,學生需要的不是說服管教,而是自主的反思教育。讓學生在反思中成長。
然而,在學習了“魏書生工作方法”之後,如醍醐灌頂,茅塞頓開。
每個人在成長過程中,總會遇到一些不如意的時候,心情很是糟糕,也總有遇事莽撞,意氣用事得時候,也有事後的自我評價和反思。
讓學生寫日記、開展道德長跑活動,以作文的形式,鼓勵學生展開自我評價,及時的反思,總結個人得與失,找到自己的癥結所在,更有利於學生的成長。
起初,在學生犯了錯誤以後,我總是習慣於將學生進行一番批評,找出他們的錯誤所在,並責令他們改正。從表面上來看,學生似乎已經接受了教師的批評,部分學生會有一定程度的改進。然而在大多數情況下學生會因為教師的言語等不夠慎重,或是教育方法不對,更引起學生對教師的牴觸心理。他們總會想當然的以為教師在找他們的麻煩,而並沒有意識到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學習了“魏書生的工作方法”之後,我再遇到學生出現錯誤的時候,就引導學生寫“兩個自我的對話”,寫“心理病例診斷”,寫事件說明書,改變教師的單純的說教,而是引導學生進行自我剖析。用良好的態度就、情感,高尚的情操,來改變學生惡劣的態度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進了犯錯學生的思想改變。
然而教師所面對的是整個集體,而不單單是一個人。當班級中出現一定的不良情緒、不好的苗頭時,則要適時的引導學生進行集體的反思、辯論。
進入初四以來,學生的學習任務也日益加重,再加上學生的學業基礎、認識觀、價值觀的差異。面對者日益繁重的學業,日益疏遠的同學關係,日益下降的成績,看過許多不平事,遭受過許多不公正的待遇,總會有許多的困惑。
作為班主任的我,積極利用語文老師的優勢,將學生的練筆與思想教育相結合,可謂一舉兩得。
前段時間,初四剛剛開始開始課間跑操,部分學生怨聲載道,投機取巧者更是不再少數。我及時的引導學生,幫助他們細緻分析課間操的價值,藉助《課間跑操的樂趣》練筆的機會,讓他們去尋找其中的樂趣,積極引導學生看到事物的有利的一面,讓積極上進的心態始終佔據學生的思想領地。
針對小部分學生帶手機進校園的現象,我在班級中開展學生帶手機進校園的討論,並在此基礎上寫出了《中學生帶手機進校園的弊端》的文章,使學生意識到作為消費主體和特殊身份的中學生佩帶手機的危害,從思想上給以引導和教育。
當然,只有調動起學生的積極的思考,讓學生主動的接受教師的建議,這樣的反思教育效果才是最好的。而學生對於教師的不信任的態度一旦形成,再好的方法也無濟於事。更加上學生的思想的懶惰,家庭教育的缺失和不當以及自我約束的能力不強,都有可能導致教育的失敗。
俗話說:“冰凍三尺,非一日之寒。”要真正的改變學生的思想,並非一朝一夕能夠完成,需要長期的堅持不懈的努力,才能夠真正實現學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
“不教是為了教”,學生需要的不是說服管教,而是自主的反思教育。讓學生在反思中成長。
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