一年級數學下冊找規律教案8篇 "發現數學規律：一年級下冊的教學計劃"

本教案以一年級數學下冊找規律為主題，旨在幫助學生髮現數字的規律和特點，以培養學生的邏輯思維能力和數學思維能力。教案通過豐富多彩的教學活動和例項分析，幫助學生更好地理解和掌握找規律的方法。

第1篇

1.在觀察、交流的過程中，發現生活中有規律的排列現象。

2.能發現給定事物中的簡單排列規律，運用自己的發現解決問題。

3.引導學生用數學的眼光觀察身邊的事物，發現和欣賞生活中有規律的美。

教學難點：發現給定事物中的簡單排列規律，

小朋友們，在講新課之前，老師想讓你們回答一個問題：星期天的時候，爸爸、媽媽都帶你到什麼地方去呢？

（生回答老師的問題，學生可能會說出各種各樣的地方，如：遊樂園、廣場、超市等等。）

哪個小朋友能說一說，我們遷安市都有哪些超市呢？（東安、東購、家樂等等），今天，咱們市又有一家超市開業了，咱們去看一看吧，（出示超市開業的情景圖）。

1、大家看，來的人可真不少，這家超市給你什麼印象？能給大家談一談嗎？

（生回答老師的問題，大膽的表達自己的想法。）教師根據學生的回答，引出超市的佈置很有規律，顯的很美。引導學生尋找其他的有規律的佈置。（對錶現好的學生給一個小笑臉或小星星給予鼓勵。）

2、小朋友們，剛才佈置超市的'時候，一個工作人員臨時有事，可他的工作還沒做完，我們幫幫他，好嗎？（學生肯定會很樂意幫忙）（出示掛燈籠的圖）。教師提出大頭蛙的問題，請一名學生幫忙完成。引導學生說出該怎樣掛，為什麼這樣掛。

1、出示練習第一題，說明題意。學生觀察圖片的規律，然後動手完成貼圖片的活動。

2、出示練習第二題，說明題意。學生觀察圖片上顏色的規律，然後動手完成塗顏色。

3、新增一個課本中沒有的題目。如：動物園召開運動會，看！小動物們排著隊伍來了，（出示製作的情景圖）。咦！怎麼這麼不整齊？快看一看怎麼回事？哦！原來是有的小動物還沒來呢？看看還缺誰？引導學生根據已有排列的隊伍來判斷缺誰，並將小動物的圖片貼到正確的位置。進一步加深對本課知識的理解。

教材中的練習題都是以圖片的形式出現的。我想，應該將所學的知識運用到生活中去，所以，可以設計這樣一個小活動：小朋友們，今天下午我們有一個表演，我們要先組織一下隊伍。哪個小朋友能幫幫老師？教師先排一部分：一個男生一個女生，一個男生一個女生。然後選一名同學幫忙排隊，看一看他是否按規律排列。

小結：這節課我們都學到了什麼知識？（生談一談自己的收穫和體會）。我們發現了生活中有規律的排列能給我們美的感覺。在這裡，我想到本單元的教學是讓學生去發現有規律的排列，從而發現有規律的美。可是在實際生活中有好多的事物是沒有規律的，但他們也是美的，如：彩虹的顏色很美，但它的排列沒有課本中這樣的規律。在教學中，我們也可以設計一些這樣的問題：（出示彩虹圖）你認為它美嗎？看一看學生的想法。如果他們認為彩虹美，我們可以說明並不是只有有規律的事物才是美的，有的事物沒有規律，但他們也是美的；如果有的同學認為彩虹不美，我們可以這樣對學生說：說不定將來有一天你能用運用科學知識將彩虹改變成你喜歡的顏色，那就好好學習吧！以次來激勵學生要努力學習科學文化知識。

第2篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第88～89頁。

找規律是新教材數與代數領域內容的一部分，傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學課程教材改革的一個新變化。

1. 讓學生在生動、活潑的情境中找到直觀事物的變化規律；

2. 培養學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的能力；

多媒體課件，水彩筆，塗色卡，雪花片，空白場景圖。

1. 動畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個）從右往左中速飛過。

一個兩個地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。

一杯三個地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。

（在出現每組物體後，請學生回答，教師用動畫驗證，最後全屏顯示上述物體，最後一個物體閃動）

師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們為什麼這麼快就把下一個是什麼給猜中的`？

2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重複出現，漢堡包一個兩個、一個兩個地重複出來，可樂、冰激凌一個三個、一個三個地重複出現的就是一種規律。我們今天就要來找規律。（板書課題）

師：昨天晚上是聖誕節，張老師參加了一個聖誕晚會，那裡的會場佈置得可漂亮了。

1. 多媒體出示圖畫：請你說說會場裡有什麼？這些東西擺放有什麼規律？把你發現的祕密在四人小組裡悄悄交流一下。

2. 彙報結果：（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）

3. 深入地問，如燈籠有什麼規律。在學生回答一紅一紫排列後，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導學生髮現每兩個為一組，並且電腦動畫演示燈籠一紅一紫逐個閃動。

第3篇

1、理解正比例的意義，能夠根據正比例的意義判斷兩個量是否成正比例。

2、瞭解表示成正比例的量的影象特徵，能根據影象解決有關正比例的簡單問題。

3、通過觀察、實驗、計算等方法，逐步理解正比例的意義。

4、在小組合作學習中，發展學生的觀察分析、判斷推理和抽象概括的能力，初步滲透函式思想。

5、培養學生動手操作、實驗、觀察等良好的學習態度和習慣。

6、感受數學的魅力，體會數學知識間的聯絡，感受數學知識在生活中的廣泛應用。

商店裡有兩種包裝的手套，一種是5雙一包的，售價為25元，一種是8雙一包的，售價為32元，哪種手套更便宜？

學生獨立完成後，老師提問：你們是怎麼比較的？（求出手套的單價再進行比較）根據哪個數量關係式進行計算的？（單價=總價÷數量）如果單價不變，商品的總價和數量的變化有什麼規律呢？這節課，我們就來研究正比例。老師板書課題。

⑴出示例1表格，讓學生觀察表中的資料，思考表中有哪兩種量？總價是怎樣隨著數量的變化而變化的？（表中有數量和總價兩種量，數量增加，總價增加；數量減少，總價減少。數量擴大到原來的幾倍，總價也擴大到原來的幾倍；數量縮小到原來的幾分之幾，總價也隨著縮小到原來的幾分之幾。）

像這樣，一種量變化，另一種量也隨著變化，這兩種量叫做“相關聯的量”。

0、5/1=1、0/2=1、5/3=2、0/4=2、5/5=3、0/6=3、5/7=4、0/8，比值相等。

⑵說一說，每一組資料的比值表示什麼？（圓珠筆的單價）

⑶讓學生用公式把圓珠筆的`總價、數量、單價之間的關係表示出來。

兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關係叫做成正比例關係。

如果用字母y和x表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關係可以用下面的式子表示：y/x=k（一定）（老師板書）

⑴生活中還有哪些成正比例的量？讓學生說一說。（速度一定，路程和時間成正比例；長方形的寬一定，面積和長成正比例）

⑵小結：成正比例的量必須具備哪些條件？哪個條件是關鍵？（兩種量是相關聯的量；一種量變化，另一種量也隨著變化；它們的比值不變，這是關鍵。）

⑴課件出示例1表格及正比例影象，讓學生觀察統計表和影象，你發現了什麼？（每一個數量和相對應的總價組成的一組數在影象上都體現為一個點，這些點連起來是一條直線；正比例影象是一條直線。）

⑵把數對（10，5、0）和（12，6、0）所在的點描出來，再和上面的影象連起來並延長，你還能發現什麼？讓學生操作後發表自己的見解。（這兩個點與上面的影象仍能連成一條直線。無論怎樣延長，得到的都是直線。）

⑶從正比例影象中，你知道了什麼？（可以由一個量直接找到對應的另一個量；可以直觀地看到成正比例的量的變化情況）

買7只圓珠筆總價是多少元？20元能買多少隻圓珠筆？（3、5元；40只）

小明買的圓珠筆的數量是小麗的2倍，他花的錢是小麗的幾倍？（在單價一定的情況下，數量和總價成正比例關係，小明買的圓珠筆的數量是小麗的2倍，他花的錢也應是小麗的2倍。）

第4篇

1、通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的'運算。

在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什麼？

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

（1）在〇裡填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+17×9—〇7×7+7

③在一個算式裡，如果有括號，要先算括號裡的。（）

第5篇

1.使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現事物中簡單的排列規律，理解規律的含義並能描述和表示規律。

2.培養學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

3.培養學生探索數學問題的興趣，感受到數學的規律美，感受到生活中處處有數學。

教學重點：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。

教學難點：能夠表述發現的規律，並會運用規律解決一些簡單的問題。

師：同學們，“六一”兒童節就要到了，我們班要舉行一個聯歡會，你們打算怎麼來佈置自己的教室呢?

2.老師的想法也和大家的差不多(呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，漂亮嗎?

4.引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。並指出：這樣的排列就叫有規律的排列。

5.教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重複地排列(至少重複出現3次)，我們就可以稱為有規律的排列。

1.找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規律。

(1)讓學生說出彩旗的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規律來排列的。

①彩旗是每排幾面就出現重複的?引導學生說出：每兩面出現重複。

②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重複排列的呢?

1.圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重複部分。

(1)讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規律分別是什麼?教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。

(2)分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什麼作為一組，一組中的第一個分別是什麼?特別強調：燈籠是三個為一組。

小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重複出現的規律叫做重複排列的規律。(板書：重複排列)

(1)、說一說：圖中缺了3個小朋友，你知道有幾個男生幾個女生嗎?(學生討論，指明回答。)

(1)、第一關：畫一畫並圈出重複出現的部分。拿出1號作業紙，獨立完成。(完成後展示交流)

(2)、第二關：圈一圈，完成在2號作業紙上。(展示交流)

(3)、第三關：塗一塗，讓學生用自己喜歡的規律來塗色，完成p85的“做一做”。

(3)碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處?引導學生髮現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

(1)你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎?請學生說出相對應的碗的下面的數字。

(1)通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什麼規律，數字的排列就有相應的變化規律。

(2)同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

課件分步呈現每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組後，讓學生猜下一個動作是什麼。並說出這些動作的排列規律。

說一說，通過這節課的學習，你學會了哪些知識?(學生交流，指明回答。)

全課小結：其實，在生活中處處都有規律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發現!

第6篇

1.知識目標：讓學生在生動活潑的情境中找出規律,並能運用規律解決一些簡單的實際問題。

2.能力目標：通過猜測、觀察、操作等活動培養學生觀察推理能力、動手實踐能力、創新意識以及探索數學問題的興趣與合作精神。

3、情感目標：讓學生感受到生活中處處有數學，感受到數學的美，培養學生髮現美、欣賞美、創造美的意識。

二、教學重、難點：尋找規律，體驗生活中的數學規律；培養學生的觀察、分析能力

三、教學準備：課件、正方形、三角形、圓形若干。

“六一”兒童節到了，為了慶祝自己的節日，小朋友們把自己的教室打扮得可漂亮了，你們想看看嗎？（課件展示88頁主題圖）

問：仔細觀察這幅圖，你看到了什麼？這些燈籠、小旗、小花擺得很漂亮，它們不是亂擺亂放的，而是按照一定的規律擺的，你們知道什麼叫“規律”嗎？今天我們就要把這些規律找出來。（出示課題：找規律）

（1）課件展示彩旗圖，問：請大家猜猜，這面旗的後面一面是什麼顏色的？你是怎麼發現的？可以把幾面看成一組？有幾組？

出示小花圖問：最後一朵小花的顏色是什麼？你是什麼知道的？把你的祕密小聲告訴同桌。

3、燈籠、小朋友、又有什麼規律呢？後面一個是什麼？通過讓學生獨立觀察，討論交流，發現圖中燈籠、小朋友的隊伍是有規律排列的。

4、小結：像彩旗、燈籠等這樣按一定的順序重複排列下去，我們就說它們的排列有規律。有規律的事物多美呀！

“六一”聯歡會上有一個節目是小組唱，下面我們來排練：（1）排隊：請6位女同學上來，要求每個女同學旁邊站一個男同學，該請幾個?你發現隊伍有怎樣的規律？

（2）師生共唱一首歌，並有規律地拍手。問：誰能說說你發現了什麼是有規律的，有什麼規律？讓學生體會到音樂中的節奏也是有規律的。

塗一塗,下一個是誰讓學生獨立完成後指名回答,並說為什麼這樣塗.

(1)老師為你們準備了各種顏色的圖案,請大家來當設計師,創造出最美的規律,你們有信心嗎?(4人合作)

先請排列規律不同的幾個同學展示自己的.作品,並說圖形排列的規律.問;還有誰想展示自己的作品?請把作品貼到黑板上.

1.欣賞圖片.讓學生感受到很多有規律的事物總能給人一種美的享受.

2.找找身邊、生活中有規律的美，讓學生感受到生活中處處有規律。

2、規律無處不在，只要小朋友學會用數學的眼光多觀察周圍的事物，多思考，一定會創造出更美的規律豐富我們的生活！

第7篇

1、通過教學，引導學生認識相遇問題（求相遇路程）的特徵，理解數量關係，並能解答相遇問題應用題。

2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

3、結合生活例項，培養學生收集資訊、處理資訊和解決實際問題的能力。

我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米，4分才能到學堂。

複習速度、時間、路程三者之的數量關係。（板書：速度時間路程）

電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識相遇問題的特徵。

小明每分走70米，小紅每分走60米，有一天，他們約好，從家裡同時出發，相對而行3分鐘後恰好在校門口相遇。

④採取教師提問，學生回答；學生提問，教師回答；學生提問，學生回答的式，分析表中資料，加深對相遇問題特徵的理解，並初步感知相遇問題數量間的關係，滲透兩種解法。

130米是什麼？表示兩人每分所走的路程和即速度和（板書：速度和）

260米是怎麼得來的？滲透兩種方法即：140+120，1302。同時說2分是相遇時間。（板書：相遇時間）

390米是怎麼得到的？強調兩種方法，即把各自的`路程相加210+180；用速度和乘相遇時間（1303）。

390米表示什麼？兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。

1、嘗試例5（稍做改動）。弄清數量關係，理清解題思路，掌握兩種解法。

①將上題中同時行3分鐘改成同時行4分鐘，其餘條件不變，仍然求兩家相距多遠？學生讀題後嘗試練習。

⑴分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）

這兩種解法都是利用速度時間=路程這一數量關係式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然後相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發，相對而行，結果遇的問題，就是我們今天研究的主要內容相遇問題（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法。

用兩種方法完成課本第37頁上的練一練，並說一說，是怎樣列式的？先求什？再求什麼？

②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分鐘後兩人相距多遠？2分呢？4分呢？結果怎樣？

揭示相背而行和相對而行求總路程時的解題思路是一樣的。

結合生活例項，培養學生收集資訊、處理資訊和解決實際問題的能力。

電腦演示：張教授、李經理分別從湖州、上海去杭州參加經貿會，臨行前一段對話情景。

張教授：喂，李經理嗎？我已坐在湖州去杭州的大巴上。

李經理：這樣吧！我把車速控制在每小時行100千米，過2小時，我們就可在杭州見面啦！

①請同學們認真聽，仔細看，從對話中能捕捉到哪些資訊？

②根據剛才捕捉的資訊，能解決哪些問題？比一比，看哪個組提出的問題多？

④生活中的行程問題，是不是一定都是這樣？有沒有別的情況？

同學們，只要你們留心觀察，善於思考，就會發現許多數學問題，剛才大家出的問題，都有一定價值。有些問題現在我們可以解決了，有些問題還需要續學習，深入研究，將來去解決。

第8篇

讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形簡單的排列規律，並聯系實際感知生活中的一些常見的規律。

師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習。

師：哇，你們真聰明，猜得很準。誰來說說你們是怎麼猜到的？

師：同學們，你們觀察得真仔細，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來排列的事物，我們把這種排列方式叫做規律。今天，我們一起來學習找規律。

師：誰來說一說六月一日是什麼節日？（生回答是兒童節）

1.過六一兒童節的時候，同學們打算慶祝一下，開個聯歡會。你們看他們佈置的教室多漂亮啊！他們是用什麼來佈置的？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來佈置的。）那你還從中發現了什麼？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規律嗎？

2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規律出現，最後一面沒有顏色） 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰來猜一猜最後這面旗會是什麼顏色？

（因為彩旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直排下去的，所以紅旗的後面一定是黃旗。）

師：彩旗的規律我們已經找到了。那麼小花又是怎樣擺放的呢？

3．出示小花圖 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 師：誰願意把你的發現告訴其他的.小朋友？ （我通過觀察知道下一朵花是綠色的）。 師：再下一朵呢？ （再下一朵是玫紅色的）。

4．出示燈籠圖 讓學生同桌互說：它有什麼規律？再讓學生說說下一盞燈籠是什麼顏色的？

5．大家看到自己動手佈置的會場特別漂亮，高興地在會場中圍成一圈跳起舞來。仔細觀察跳舞的同學又是按怎樣的規律站的？

你找到這四種事物排列的規律了嗎？每個事物後面一個應該是什麼？圈出來

1．塗一塗 師：同學們想不想利用剛才學的知識來做一個塗色比賽，讓學生獨立完成例3 ，教師巡視，挑兩位同學上臺塗色。

①老師擺規律 我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家大聲說出我接下去要擺的那個圖形，好嗎？

②學生擺規律 我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來擺規律嗎？挑幾名學生上來擺圖形，其他同學猜 師：同學們真聰明，用幾種簡單的圖形就能創造出這麼多的規律。看來，我們班的同學個個都是小發明家。

師：不光圖形有規律，生活中處處有規律，老師常用掌聲來鼓勵你們，請你們找找老師掌聲中的規律。（師有規律的鼓掌）

四、聯絡生活、生活實際找規律、欣賞規律帶給我們的美。

生活中也存在著許多周而復始有規律的現象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。

今天我們學習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創造規律。希望同學們課下找一找你身邊有規律的事物。