教案的教學反思7篇 教學反思:優化教案,提升教學效果
教案是教師備課的重要內容之一,但教案並非機械化的書寫,更應該是針對教學實際的思考和指導。教案的教學反思,即教學結束後對教案進行梳理、反思和總結,有助於教師提高教學能力、優化教學設計,使教學更加有效、有針對性。
第1篇
1、知識與能力目標:學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運用語言。
2、過程與方法目標:在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態度目標:體會作者的思想感情,懂得要珍惜時間。
1.師:同學們,我們學過一首古詩《長歌行》,能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什麼?
2.師:是啊,“百川東到海,何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的.預習。
3.師:通過預習,我們知道了些什麼,預習要求中我們做什麼?
1.師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。
2.師:現在誰能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個什麼問題?
3.師:這個句子還出現在別的地方,你能找出來嗎?
4..師:作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼?
5.師:對,我們不但要會讀,還要學習思考。在讀書的過程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?
6.師:通過讀書,我們對課文已經有了初步瞭解,那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?
第2篇
音樂是通過聲音來表達人類情感的藝術,是感知的藝術。本課遵循藝術本身的規律,側重對學生進行鑑賞能力的培養,藉助其他姊妹藝術融詩、畫、音樂為一體,讓學生欣賞各種形態“海”的畫面,使學生置身於音樂的天地中去感受音樂、陶醉音樂。
結合二年級的學生好動、活潑的特點,本課採用律動、欣賞、編創等方法,充分調動學生的積極性;通過看看、說說、動動、唱唱等形式,激發學生的學習興趣,培養學生的`創新思維;課堂中人人蔘與,生生互動,營造愉悅的學習氛圍,讓學生不斷地感悟詞曲中蘊涵的美。
2、 學唱歌曲《大海》,學生能感悟詞曲中蘊涵的美。
通過欣賞各種形態“海”的畫面,在充滿海的味的音樂聲中誦大海、唱大海、演大海、畫大海,並通過歌曲學習體驗歌曲的情感表現。
第3篇
新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學,強調課程學要促進每個學生身心健康的發展,培養學生良好的品質的終身學習的潛力;新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師,教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1.創設各種情景,孤立學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2.為學生帶給自主學習和直接交流的機會,以及充分表現和自我發展的一個空間。
3.孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4.創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,並自主解決問題。
二.關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有用心的情態,才能持續英語學習的動力並取得成績、刻板的情態,不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素,因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間,做到:
1.尊重每個學生,用心鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和用心性。
2.把英語教學與情態有機的結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。
3.關注學生有困難或性格內向的學生,儘可能為他們創造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一齊反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫忙,做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習,做到:
1.用心創造條件,讓學生參與到階段性學習目標,以及實現目標的'方法。
2.引導學生結合語境,採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中,進行自我評價,並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
評價能夠使學生認識自我,樹立自信,有助於反思及調整自己的學習過程。評價或採用測驗及非測驗形式,平時重視構成性評價,對學生回答學習過程中的表現所改善的成績,及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價,如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法,充分發覺學生的進步,鼓勵學生自我反思、自我提高,測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重於學生理解和獲取資訊的潛力,減少客觀題,增加主管題。透過評價學生學會分析自己的成績和不足,明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵,務必要與實踐相結合,努力學習,用心進去,用心參與課程改革,在改革中不斷學習,不斷實踐,不斷反思,願與新課程共同成長。
第4篇
2、能仔細觀察和完整、連貫地表達,感受故事的有趣。
2、材料準備:章魚圖片,幼兒用書第24頁《亂撓癢癢的'章魚》
1、活動重難點:鼓勵幼兒大膽地用連貫的語言表達想法。
2、指導要點:運用邊看圖邊講述的方法引導幼兒理解故事情節。
導語:今天老師給你們請來了以為生活在海洋裡的朋友,你們看看它是誰?它有幾隻觸手?它會用這八隻觸手做些什麼事呢?我們一起來聽一聽關於這隻章魚的故事就知道了。
2、結合圖片,教師以邊講述邊提問的方式幫助幼兒初步理解故事的前半段內(從開始到“又去撓那些扭來扭去咯咯笑的小魚了”)。
提問:這隻愛撓癢癢的章魚去撓了誰?他們喜歡嗎?你從哪裡看出來?(引導幼兒觀察畫面中的角色的表情動作,大膽講述)
提問:章魚又去撓誰的癢癢?這時候發生了什麼事情?章魚決定怎麼做?
提問:當章魚在水中追趕珍珠時發現自己有什麼本領?(遊的速度快。)
提問:當章魚追著珍珠沉到海底時發現自己有什麼本領?(潛水)
提問:當珍珠掉進石縫裡章魚也跟著擠了進去時,章魚發現自己有什麼本領?(噴出濃濃的墨汁)
4、教師完整講述故事,幼兒欣賞,進一步理解故事主題。
第5篇
1.指導品讀課文重點詞句,能入情入境地分角色朗讀。
2. 通過朗讀,理解課文內容,感受童話故事對高尚友情的讚美,受到美好情感的薰陶。
朗讀課文,體會課文中表現的情感,感受友情的可貴和偉大。
同學們,你們喜歡聽童話故事嗎?今天,今天給大家介紹一位日本著名的童話作家,他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事,其中有一篇童話故事叫《去年的樹》,非常著名。誰願意給大家講一講這個故事呢?(指名用自己的話講一講)
(鼓勵講故事的學生)這節課我們繼續學習第11課去年的樹。(板書課題:去年的樹)
2.指名談談體會:聽了第一自然段後,你知道了什麼?(兩名學生說,老師點撥、評價)
提問:大樹與小鳥之間深厚的感情,你從哪個詞中可以體會到?(天天)你還想到哪些美好的詞語?自由說。
( 滲透學法:抓重點詞理解句意是一種讀書的好方法,請圈出這兩個字。)
寒冷的冬天就要來臨,小鳥要飛到很遠的南方去,朝夕相處的朋友就要分別,離別之時,它們說了什麼?心情怎麼樣?
要求:讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例,進行指導)
來年春暖花開時,鳥兒從南方飛,回來找自己的好朋友大樹,卻發現了什麼?此時,小鳥的心情是怎麼樣的?它心裡在想什麼?
於是,小鳥踏上了尋友之路,在尋友的道路上,它都遇到了誰?它們之間都說了些什麼?
分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對話(樹根、大門、小女孩)
指導學生分角色朗讀三次對話,用不同的語氣,指導學生要讀出不同角色的特點。
歷經艱辛萬苦,鳥兒終於找到了自己的朋友大樹,可它已經不再是以前大樹,已經成為了燈火。
鳥兒驚訝地睜大眼睛,盯著燈火看了好大一會。它在想:-----------------
大樹已經變成了燈火,可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌,它為什麼要這麼做?從這裡你看出這是一隻----------的鳥兒?
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會。它在想:----------------
面對回來後大樹朋友的一切,鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對朋友大樹的不捨離開了。然而,它不知道的是,它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。
(2)其它學生談感受,體會大樹與鳥兒之間偉大的感情。
故事講到這裡,大家一定和我一樣有許多話想說,你想對誰說呢?想說些什麼?(小組討論)
同學們,你認為朋友間除了要信守承諾外,還需要什麼?
小鳥與樹兒的感情多好啊!可是,他們的離別太突然了,以至於它們還有許多心裡話沒來得及說,現在我們來幫它們寫寫心裡話。
用“如果我是小鳥,我想對大樹說----------;如果我是大樹,我想對小鳥說----------的句式。
朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友,使我們不再孤單;擁有朋友,使我們的生活充滿快樂。本課講了一個簡單而平淡的故事,但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質所感動;這是一個簡單而平淡的故事,卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情,信守承諾,帶給身邊每個人快樂!
最後,老師想給大家留一個作業。希望同學們利用課餘時間多多蒐集一些童話故事來讀一讀,收集關於友情的名言,去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。
?去年的樹》這篇課文意蘊深長,是一篇感人的童話故事,帶有些許傷感色彩,教學已畢,主人公鳥兒對大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中,久久揮之不去。
本節課的教學重點是品讀重點詞句,體會大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點,讓學生直接從對話練習、分角色朗讀中,深刻地體驗他們之間情感的波動,感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對小樹的苦苦找尋、小鳥於小樹的戀戀不忘。此時,學生的情感已進入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調,再來精讀課文,學生就很容易找到重點詞句,老師就輕而易舉地實現了文字與學生的對話,串講課文就理所當然地事半功倍了。
那麼,如何引導四年級學生體悟這種執著與信念,感受其間的動人情感呢?
1.以情導讀,以讀促悟,以悟激情。這篇文章中的對話較多,比較適宜學生分角色朗讀,我力求通過多種形式的讀,創設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文字的情境中。如:我引導學生反覆誦讀讓學生體會鳥兒和大樹分別時的難分難捨;我逐步引導學生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地,學生們走進了這對形影不離的好朋友當中,把握了讀的感情基調,學生在反覆的朗讀中一步一步地深化情感。看著學生的表情變得著急、擔心、難過時,我知道故事已進入他們的內心深處。
2.珍視學生獨特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和麵對燈火時的心理描寫,給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象,進行了補白。既然是想象,就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受,積極地肯定,鼓勵他們。如最後的小練筆,我想學生一定有很多話想說(想對誰說),就讓他們把自己想說的寫下來並進行了交流。學生們有讚美、安慰小鳥的,有對伐木人提建議的,還有對作者說希望有圓滿結局的……我想這是學生對文字最好的解讀。
1.我在這節課教學中體現最充分的是讀,但在讀的評價上做得不夠細緻。如學生評價學生的朗讀,反覆只說“很好,很好!”時,我的引導只有單一的“好在哪裡?”如果在朗讀的評價上更具體細膩,學生的讀會更充分,學生對文字的感悟也會更深入。
2. 在教學中,思想教育沒有把握適時。學生在反覆的吟詠中,應該適時引導他們感受小鳥此刻的小鳥內心的苦和痛,領悟造成小鳥和小樹悲劇的原因:亂砍亂伐,毀壞森林,直接造成了鳥兒失去朋友,直接滲透課文的思想內涵:保護環境、愛護小樹。這樣,將會實現語文教學中思想教育的完美。
第6篇
漢字作為我們中國的象徵標誌之一,蘊育博大的文化,讓孩子們瞭解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,而且考慮到孩子們馬上就要上國小了,到時候識字量就會相當大,所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。
(一)情景感知 (出示小狗的木偶)你們看誰來了? 狗:我學了一首兒歌,請你們聽聽我念的對嗎?
1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌並故意念錯幼兒平時易唸錯的字。
4.漢字中還有這種分開來是兩個字,合起來又變成另一個字的字嗎?(教師把幼兒說的字當場書寫出來。)
1.設定活動角,讓幼兒去找一找,圈一圈,寫一寫,配一配左右結構的漢字。
整個活動的設定我都以幼兒為主體地位,基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題:
1、在上課之前,可以讓幼兒在家裡收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以物件形文字有一個更深刻的瞭解。
2、在整個活動的`最後我沒有讓幼兒進行發散的思維,只是侷限在了我現有的、準備好的一些材料上,其實生活中有很多的地方都可以看見漢字,包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間,由於太受時間的限制,提問時太過於倉促了。
第7篇
關注學生的個性差異,保護學生的好奇心,充分激發想像和學習興趣,拓展學生的思維空間,珍視學生獨特的感受,體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。
1.認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養自主識字的習慣。
5.讓學生感受到大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。
(課件出示“大樹爺爺”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什麼?)
師:大樹爺爺拍了一些照片,想請小朋友們欣賞呢!哦,這是什麼?(課件出示森林圖片),引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們,它已經把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找
1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2.有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們願意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶採了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)
3.(課件出示字寶寶:誰是我的'好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
(請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是……)
引:調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認出它們。
4.課件出示兩個字寶寶。(小朋友,你們願不願意和我們交朋友?)
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)
(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拽跑了,它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文裡去了。)課件出示帶課丈的圖片。
1.自讀課文。(請大家自由讀課文,大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子,難讀的句子,多讀幾遍,然後同桌之間互相讀。)
2.個別讀,其他同學邊聽邊看邊想,雨後的森林裡有什麼漂亮的景色?
“雨停了,雨停了”(從天上的彩虹和太陽引入,讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。)指導讀“雨停了”這兩句。
(根據學生的描述川頁序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機板書與貼圖)
讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像表演。
大森林向我們展示了這麼美的畫面,不過,老師覺得,你們能把森林讀得更美。願不願意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現帶有四句話的畫面。)
朗讀最後兩句話。討論:為什麼說森林是彩色的圖畫,是祖國的寶庫?
森林那麼美,那麼可愛,我們應該怎樣讀?誰能把森林的美和可愛讀出來?(強調讀出“彩色及寶庫”二詞)
5.朗讀全文。(課件回到首頁)你們願意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
引:大樹爺爺看得可開心了,他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
(課件出示小鳥,小鹿、野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來噹噹小詩人,為這首詩歌補寫上幾句,你們願意嗎?)(課件出現空行詩句)
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