國中政治教學反思範文2篇 國中政治教學反思：提升教學效果的關鍵

國中政治教學是中學階段的重要組成部分，如何提高教學效果是每一位政治老師必須思考的問題。本文將分享一篇國中政治教學反思範文，希望能為廣大政治教師提供啟示和借鑑。

第1篇

我在經歷了多年的思想政治新課程教育教學實踐後，漸漸認識到，在思想政治課的教育教學過程中，能夠從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立政治教學新理念，多多運用情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質看作是學習者調適心理的過程，這種心理，既包括規範的擁有內在邏輯系統的、能夠從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所構成、與具體情景直接關聯的不規範的非正式的知識和經驗;建構主義教學觀也要求師生分別以自我的方式建構對生活世界的多元理解，並透過合作性探討建構起世界的好處。在實際的教學過程中，我們能夠採取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創設開放的、充滿著好處解釋和建構的學習環境;這樣，學生在寬鬆的學習氛圍裡，用心主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養潛力。

在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的用心性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們能夠運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知慾和新奇感。但是，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學資料本身去下深工夫。

堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。個性是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要到達的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們務必堅持。近幾年，一些有職責感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鑽研教材，發掘教學資料中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。值得注意的是，一個較好的啟發性問題，就應具備下列的條件：

t;1>問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點資料;

t;3>問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知慾。

理論聯絡實際，是思想政治課教學中居於主導地位的基本原則，這對於調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的資料就在我們身邊，很實際，並不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之後有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。但是，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不一樣教學階段上的不一樣要求。

(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們能夠透過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鑽研教材的前提下，聯絡學生比較熟悉的、易於理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。

(2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯絡與教材資料有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。比如，在進行科教興國這一基本國策教育時，我聯絡到2003年10月我國神舟五號載人飛船成功發射的重大時事政治，說明我們黨和政府對科學技術工作的重視，以及這一事件將對我國全面建設小康社會產生的深遠影響，和科學技術的強大力量，讓學生進一步明確我國為什麼要實施科教興國戰略。

3、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環節。

研究性學習，要求學習者透過對所要學習的物件進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，並在這一過程中開發自我的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想政治課運用問題解決教學法，我們能夠主導學生自我去透過閱讀教材發現問題，提出問題並列出提綱(搭起知識的支架)，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的好處;而在教學實踐中，我的做法是我自我先行為學生理訂好知識學習提綱(即知識支架)，讓學生帶著所列問題去預習教材，並試著解決自我能解決的問題，然後帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現知識理解和世界好處的建構。

另外，研究性地完成作業也很重要，要正確發揮作業本後面的參考答案的作用。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業本中的參考答案直接撕掉的，這當然有必須道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據課內、課外學習對知識的掌握狀況，首先試著做完作業，再行對照訂正，並在錯誤的地方多問幾個為什麼;或者也能夠直接參考解答作完題目，但要求務必在作業本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利於提高學生的分析解決問題潛力，實際效果也不錯。

第2篇

作為一名國中思想政治教師，筆者一向在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用於生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學生完美的心靈，個性是在國中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課的主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的潛力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣，使教學資料與學生生活實際結合到達教學目的，反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會，與大家分享。

國中政治教育是培養學生綜合素質的搖籃。作為教師，要激發學生的學習興趣，讓學生養成良好的學習習慣，培養學生關注時事政治的意識，給學生創造一個表達思想、鍛鍊語言潛力的平臺。實踐證明，“說”與“想”是分不開的，學生思辨潛力的發展和語言表達潛力的提高是有直接聯絡的，發言條理清晰、層次分明、詳略得當的學生，往往具有較好的思辨潛力。筆者認為，每節課前設定5分鐘語言實踐活動，可有效地使學生放鬆情緒，同時，可培養學生在眾人面前表達自我的膽量和信心，更能有效地培養學生的思辨潛力。在語言實踐環節中，學生要站在講臺上，應對其他同學，講故事，講自我身邊的事情，或者針對網路、電視上自我感興趣的事情發表觀點，總之，就是要“說”。經過一個學期、一個學年的訓練後，學生的語言表達潛力明顯增強了，同時對週遭事物的觀察潛力和對問題的認識水平明顯上了一個臺階，思辨潛力有了較大幅度的提高，學生所講述的資料包羅永珍，其語言豐富多彩且具有創造力和想象力，其思維活動異常活躍。活動還增強了學生對生活的關注，課程以這樣的形式開始，能夠讓學生儘快放鬆情緒，避免產生倦怠和抗拒心理，順利進入後面課程的學習。

政治課程的教育不僅僅要使學生掌握基本的法律、政治、經濟常識，更重要的是培養學生獨立思考、解決實際問題的潛力。這就要求教師在日常教學中個性注意對案例的分析。案例的作用在於能夠將枯燥的理論生動化，有利於學生理解抽象的知識。

期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館例如，在講授《感受職責》時，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到很大的震撼。然後，筆者引出職責問題：職責包括哪些有的學生說：等我們長大了，我們有職責讓父母過上更好的生活。有的說：作為一箇中華人民共和國的公民，我們有職責保護祖國。有的說：當在街上遇到有困難的人們時，我們有職責向他們伸出援助之手。有的說：當好朋友犯了錯誤時，我們有職責去了解和寬容他們。……透過啟發式的教學，更容易讓學生從身邊的事例中瞭解什麼是職責。對話式的交流方式，讓學生和教師處於平等的對話地位，使學生願意主動地認識和理解事情的本質。同時，使用案例教學，能夠擴大學生的知識面，讓社會生活與課本知識緊密結合。國中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自我的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥;而案例比理論更直觀和明確，易於被學生理解。例如，筆者教育學生“人與人之間就應互相幫忙”的時候，講了一個故事：一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著一根小竹竿留意翼翼地探路，一手提著一隻燈籠。路人問：“您自我看不見，為什麼還要提著燈籠走路”“

道理很簡單，我提著燈籠並不是為自我照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣，我就能夠保護自我的安全。而且，這麼多年來，由於我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。”故事讓學生明白了關心別人其實也是關心自我，互相幫忙的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。

三、組織豐富多彩的課外實踐活動，提高學生綜合素質

教師要配合教學任務，開展適當的課外實踐活動，以此加深學生對課堂資料的理解，同時增強其社會活動潛力和自主創新潛力。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，筆者要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷;然後，調查自我家周圍的商場是否張貼有侵犯消費者權益的相關制度。每一組都要彙報本組的調查狀況，並透過ppt向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學資料與現實社會環境及學生的生活實際緊密聯絡，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發和主動的行為。假期裡，教師還能夠安排一些課題，讓學生自由分組、自主選取，透過小組合作完成相應的課題。例如，筆者為七年級的學生設計了“國中生心理健康調查”、“國中生人際關係對生活學習的影響”、“網路遊戲對國中生學習的影響”等課題。透過對資料的收集、整理、分析，提高了學生篩選、處理資訊的潛力。透過調查的設計、分析和總結，提高了學生分析問題、解決問題的潛力。這樣的課外研究性學習，提高了全體學生的學習熱情，也鍛鍊了學生與人合作、與人溝通等綜合潛力。