並字的教案8篇 玩轉“並”字，打造高效教學！

本文主要介紹並字的教案，內容包括並字的基本概念、寫法要點、應用場景等。通過學習本教案，不僅能夠提升寫作質量和效率，還能夠對公文處理技能進行有效提升。

第1篇

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．懂得幹革命需要文化知識，教育學生從小好好學習，天天向上。

5．還有許多同學想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。

3．剛學這課時，你已經懂得了哪個問題，不懂的問題，我們再學習。

第2篇

蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。

1、引領學生誦讀“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思”，理解基本意思。

2、通過誦讀，增強學生的學習意識，培養學生從小珍惜時間、熱愛學習的良好習慣。

3、感受中華文化的魅力，體會古文凝練、深厚的語言美和抑揚頓挫的音律美。

1、引導學生主動探索“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思”的意思。

2、通過誦讀，引導學生懂得從小珍惜時間、刻苦學習的重要性。

（1）《三字經》在中華大地上流傳了千年之久，幾乎家喻戶曉。書中的文化博大精深，是古時孩子的蒙學教材。近年來，聯合國教科文組織把《三字經》等列入“世界兒童道德教育叢書”，可見其影響之深遠……這天我們來繼續學習《三字經》。

（2）前面我們已經背了《三字經》中的很多資料，此刻我們來比比誰記得多、記得牢、記得巧。（不僅僅要背，還要說說怎樣記的。）

古文距離學生是遙遠的，但是，遊戲能激起學生的興趣，引起學生探索的慾望，使學生情不自禁地進入學習的過程之中。

（1）這天我們繼續學習《三字經》裡的一段：“蘇老泉，二十七，始發憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲，爾小生，宜早思。”自己讀，讀正確，並思考句子的意思。

新課標強調學生用心自主探究合作的學習方式，因此，此處句子的教學，採用引導學生自己閱讀、思考、質疑，然後小組合作、討論，最後一齊交流的學習過程。既調動了學生的自主性，又使學生互助合作，教師適時的點撥又恰到好處地解答了學生的疑惑。

?大器晚成的蘇洵》和《韓愈苦讀》（見《三字經》第108—109頁）

（2）你還明白哪些“大器晚成”的故事請給大家講一講。

（3）讀讀下列與本文相關的古詩詞，說說你的感受。

（4）摘抄詩中表示珍惜時間、勤奮學習的詩句，並有感情地誦讀。

（5）只要我們能堅持珍惜時間，刻苦勤學，就必須能成才。讓我們牢記這幾句話，背誦這天所學的《三字經》。

新課標十分重視國小生古詩詞的積累和文化的薰陶。這一部分的教學期望通過學生對相關資料的閱讀、背誦、感悟等多種形式，幫忙學生了解、學習、積累、深化對本次所學《三字經》中相關資料的理解，同時領略祖國傳統文化的豐厚，進而激發他們對祖國語言文字的喜愛之情。

（1）《三字經》是我國流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物，是我國古代歷史禮貌送給每個中國人的遺產。它三個字為一句，每一句所表達的意思都不相同。雖然每句只有三個字，但簡潔明瞭，含義深刻，又能讓我們一讀就懂。

此刻，我們是新時代的孩子，我們也來模仿，學著編幾句流暢的`《三字經》。

（2）交流，比比誰編得更好，先在小組內交流，選出最佳作品。

新課標指出，語文教學應致力於學生語文素養的構成與發展，著眼於學生語言潛力的構成，併力求培養學生的創新精神和創造潛力。所以，“創編”環節的設計目的就是讓學生在誦讀、積累的基礎上有所創新。

（1）讀讀這天學的《三字經》，然後進行背誦比賽。

（2）課後，自由組合成小組，為自己創編的“新三字經”編歌、編曲，並歌唱。

為語文學習增添樂趣，並培養學生的綜合潛力，同時又識記了學習資料，可謂一舉多得。

第3篇

１．學習美術字知識，漢字的結構，筆畫與書寫方法。

（1）切入課題：同學們從國小一年級一直到國中一年級。對於漢字，可以說已經掌握的不錯了，個別同學還能寫一手漂亮的鋼筆字。甚至能寫漂亮的粉筆字而在班級出黑板報時大顯身手。但這些黑板報的標題，卻不盡如人意。這原因何在呢？（組織學生討論二到三分鐘）（總結）。主要是你們還沒有掌握這種技巧，我們今天就一起來學習這種技巧──美術字。

美術字是經過藝術加工的實用字型，字型整齊、醒目、美觀、易認，是開展宣傳、教育不可缺少的工具，如橫幅標語、黑板報、牆報、會場佈置、展覽會，以及商品包裝和裝潢，各類廣告、報刊雜誌和書籍的裝帖上等都離不開美術字。

（3）美術字體特點（以泳字為例、出示不同字型的範畫）

1、老宋體：端莊大方、筆劃橫細直粗，點上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉折時頓角明顯。

2、仿宋體：挺直、秀麗，筆劃橫直較細，起筆，收筆都有明顯的頓跡

1、打格：根據應用場合的需要，確定字的大小和形狀。

2、佈局：美術字的佈局首先要了解字型的組織結構和基本筆畫的特點。

漢字的組合結構有單獨結構，如“民”等；有左右結構，如“行”等；有左中右結構，如“做”等；有上下結構，如“春”等；有上中下結構，如“草”等；有裡外封閉結構，如“國”等；有裡外半封閉結構，如“區”等，還有“品”字形組合的，如“森”等。

佈局時應根據每個字的組合結構，劃分各部分的比例。

3、定骨架：用單線劃出字形，用筆要輕，筆跡宜淡。

4、雙勾字形：筆畫要統一，按骨架的位置畫出筆畫。

5、填色：按需選擇顏色，填色一般先畫輪廓，再在中間填色。

書法講究的是一氣呵成，疏其排列可根據自己的審美觀念和藝術章法，字形可大小穿插，字距可插密排列。而美術字則更講究筆劃的規範，字形和字距的統一。

（2）美術字的主筆要平穩、結實、次筆要互相穿插，靈活變化，隨機應變，要做到我中有你，你中有我。

（3）由於人的錯覺，美術字應實邊縮排，虛邊延伸，教師演示（“國”、“人”兩字），一、兩字都寫滿格，二、根據實邊縮排，虛邊延伸的原則來寫，讓學生進行比較。

（4）由於人有上緊下鬆的視覺習慣，因此美術字也應寫成上緊下鬆，才會給人視覺心理上有種平衡與穩定感。

在講解此規律前先做實驗，在黑板上畫一方形，讓一學生上來用目測指出中點，再用對角線畫出中點，看其誤差如何，一般說目測中點應比實際中點稍偏上。再以兩個“木”字為例（演示一“木”上緊下鬆，一“木”筆劃偏下），結合人體的'比例，說明上緊下鬆的重要性。

（5）美術字的重心要穩定，要給人在視覺心理上的平衡，

如“曰”與“日”，要有區別，不要讓人分不清到底是“曰”還是“日”。

針對學生難以掌握結構，把每個格子打成“田”字形，這樣，學生比較容易掌握結構，此方法是解決難點的根本方法，可以在短時間內寫好美術字，避免學生因寫不好美術字而失去興趣。由於本課內容較多，作業可課後完成。（見圖２）

（1）變體美術字是在宋體字、黑體字的基礎上發展起來的一種多變化的字型，其變化的方法大致有以下幾種：

a、筆畫變化：改變筆畫的粗細求得變化（演示，見圖１）；或者改變筆畫的形狀求得變化（見課本圖例“光榮榜”）。筆畫的形狀變化大致有尖、圓、方和曲線等幾中。

b、字形變化：這是改變字型的外形，可以寫成長、扁、圓、梯形、菱形等（演示，見圖３）。

c、結構變化：有意識地將某些筆畫進行誇大、縮小、移位來求得新穎的效果（見課本圖例“簡訊”、“運動會”）。

d、象形：根據某些事物的實際形象來裝飾相對應的字型。（演示，見圖４）

變體美術字更能吸引人，其生動性和趣味性很強，裝飾效果很好，有些美術字本身就是一幅圖案。

（1）變體美術字的變化方法並不是一個死板的公式，而是可以靈活應用的，有些方法可以結合起來，比如一個立體的美術字還可以進行筆畫、字形或結構的變化。只有這樣，才能真正寫好美術字。

（2）在講解變化的方法時，為更能吸引學生的興趣，結合日常生活中的例項，或讓學生自己進行聯想，如冷飲店的“冰”字（見圖４）。

（2）學生準備畫紙一張，鉛筆、直尺、圓規、顏料、畫筆、調色盤、盛水瓶、水。

第4篇

2．大膽想象、嘗試用折、穿、撕等技能將井字結變成各種形狀的花。

重難點：大膽想象、嘗試用折、穿、撕等技能將井字結變成各種形狀的花。

教學準備：用井字結變成的各種形狀的花、彩色紙條若干。

1．小朋友，這些都是我們上次編織活動時編織的井字結，還記得怎麼編嗎？

2．將叉開的紙條按規律穿插。一朵漂亮的花就編好了。

3．如果要變成不一樣的`花只要將叉開的紙條穿插的不一樣就行了。

4．還可以剩下幾張叉開的紙條撕碎，不一樣的花又誕生了。

1．重點引導幼兒用折、穿、撕等技能將井字結變成不一樣的花。

井字結還可以變出什麼來呢？回家和爸爸媽媽一起變一變。

第5篇

2．和學過的熟字“馬、伯、禾”讀音相聯絡，讓學生體會a、o、e在音節中的發音。

4．學習四聲，認識四個聲調，能正確讀出三個單韻母的四聲。

師：我們的好朋友丁丁有一個可愛的小弟弟，丁丁非常喜歡他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙帶他去看醫生。出示主題圖大家想：醫生給弟弟檢查嗓子時會讓他幹什麼？

4．你是怎麼記住單韻母a的？（學生髮揮想象，可以對照著圖說）

過渡：丁丁家養了一隻大公雞，每天早上催人們早早起，它是怎麼叫的呢？

1．你知道它怎麼念嗎？學生念，師要及時糾正發音。

過渡：我們一起認識了兩個單韻母，老師這裡還有個新朋友想跟你們認識。

2．你願意教不認識e的同學嗎？（學生可以自己找同學教）

1．說悄悄話：師出示a、o、e的卡片，1、3、5組的同學說，2、4、6組的同學聽。然後交換。

師：你們想看看a、o、e在四線各種的`位置嗎？師板書，說明以後會教大家寫的。

1．出示帶拼音的“馬、伯、禾”字，這些字讀什麼？你們看，它們的拼音裡有你認識的朋友嗎？

2．你再讀讀這幾個字，你發現了什麼？（學生有的說字的尾音和所學的單韻母的發音相同；也許有的學生會發現聲調。）

1．學習四聲：漢字的字音是有聲調的。出示“a”的四聲，誰會讀？

2．自己試試讀“o、e”的四聲，不會的同學找會讀的同學學學。

3．老師教給大家一個能記住四聲的好辦法，願意學嗎？教四聲謠，邊教邊出示手勢幫助學習聲調的變化。

要求：請三個同學每人舉一張單韻母卡片，再請四個同學每人舉一張聲調卡片，指名任意說出帶調單韻母，舉卡片的同學要碰對組成學生說出的音，其他同學作評委判斷對錯。

師：上節課我們一起學習了3個單韻母，咱們複習一下。

（一）出示主題圖一，今天我給大家帶來了一件漂亮的小衣服和一個新朋友，出示卡片i，你認識它嗎？你們誰來正確的讀出它的發音，

（二）出示主題圖二和三，現在還有兩個單韻母朋友想跟你認識，出示卡片u和{，誰認識它們？

3．開啟書23頁，用剛才編順口溜的方法記住這兩個朋友，兩個人互相學習。

（3）放書，看黑板上四線格里u和{有什麼不同。學生通過觀察自己說。

2．出示“地、出、女”的生字卡片讓學生認讀，其中“女”字沒有學過，請認識的同學帶讀。

3．再讀“地、出、女”3個字，細心的同學你發現了什麼？

6．討論：為什麼i加聲調後可以省略頭上的點，而{卻不能？

1．今天學的3個單韻母你們會了嗎？老師要加上以前學的3個單韻母，放在一起考考你們，你們行嗎？

3．書上只給我們出示了每個字的一聲，你能不能把其他的3個聲調讀出來。

1．出示生字卡片：“七、土、我、河、目、綠”，先認讀，體會6個單韻母在音節中的發音。

2．進行唱讀四聲，體會6個字的聲調，並且把沒有出現的其它聲調讀出來。先自己試試讀，再2人互相讀，最後指名讀。

第6篇

1，正確，流利地朗讀這幾篇課文。背誦《三字經》節選。

過程與方法：在讀文中理解課文，利用插圖理解課文。

情感，態度，價值觀：瞭解課文的大概意思，懂得一些道理。

（一）匯入：同學們還記得嗎，我們上學的時候先學習什麼呢對，是漢語拼音。古時候的孩子們剛上學時首先要學習的卻不是拼音，而是幾本蒙書，比如《三字經》，《百家姓》，《千字文》等等，今天我們就來看看這幾本書的'節選。

（二）通讀古文：教師給出充足的時間讓學生們自由通讀這組文章。要求：正確，流利。

（三）交流整體感受：讀了這組文章，你有什麼感受想說些什麼

（四）品析賞讀：你最喜歡那一篇文章這篇文章的哪個地方給你留下了深刻的印象

（五）總結體會，整合感悟：學生帶著各自對文章的感受，再次通讀本組文章。

2，出示本課的六個生字，讓學生分析字形，然後說說自己記住了哪個字，是用什麼方法記住的。如：非字，學生可能會說：非字像個梯子，把梯子一分為二，再反過來拼裝而成。

（七）總結與延伸：我們祖先給我們留下的蒙學讀本內容是十分豐富的，我們今天只是讀了其中的幾個片段，同學們課下有時間的話，可以繼續誦讀。

第7篇

全體幼兒戴上小動物頭飾在老師的帶領下聽音樂用跑跳步上場，由老師扮演大象老師。

1、大象老師：“小動物 們，今天是‘六·一’兒童節，小朋友們和他們的字寶寶朋友玩得多開心呀，我們在大森林裡也認識了好多字寶寶朋友，現在，我們就把我們的字寶寶朋友介紹給幼兒園的小朋友們好嗎”。

2、由大象老師手拿字卡，小動物們用自己最好聽的聲音大聲讀出來。

1、將幼兒分成a、b兩組，a組幼兒拿的字與b組幼兒拿的'字意思相反。

2、大象老師：“其實我們的動物不但認識這麼多字寶寶，我們還知道好多字寶寶的相反字呢。”

第8篇

１、會認１９個生字，學會其中的１５個。能聯絡上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。

重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。

教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你瞭解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）教師總結後談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的.內心世界，體會師生之間的美好的感情。

１、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂脣、 畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

（３）再讀課文，思考：你讀明白了什麼？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。

（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理）讀一讀，說說你感受到什麼？能把這種感受讀出來嗎？

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。

二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

１、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時^做蔽？

可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊並非品質問題，而是為了維護自尊）

２、找出課文中體現“我”自卑的語句，談自己的理解，並通過感情朗讀表達出“我”的感受。

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）

３、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什麼感受？為什麼“我”聽到是反應這麼強烈？這麼難忘。

４、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。

５、弄懂為什麼“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。