《臥薪嚐膽》教學反思8篇 從“臥薪嚐膽”到“致勝之道”：教學反思

《臥薪嚐膽》是國學經典之一，也是教育界常用的典故。人們常以此為榜樣，表現出驚人的毅力和意志力。本文將圍繞這一主題，深入探討其在教學中的啟示和反思。

第1篇

?臥薪嚐膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嚐膽，最後轉敗為勝的故事。在教學中，我做了以下嘗試：

新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在複習舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學生對文字有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎麼說的，在交流朗讀之後，我便不失時機地馬上引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎麼說？”在同學們充分討論交流之後，我又繼續追問：“假如你就是這個吳王，你會怎麼說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、乾的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重……

但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學時，我的'本意是讓學生在理解一箇中心句的基礎上重點把握三個方面，然後著重引導學生體會“臥薪嚐膽”字面上的意思以及它的深層含義。結果在教學過程中我因為太強調“臥薪嚐膽”的深層含義，結果導致朗讀不到位，教學環節還出現了一次反覆，現在想來，真是太不應該了。

每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鑽研，我們的教學之花定會常開常豔，永不凋謝！

第2篇

公開課選的內容一直是作文，這次試了一下閱讀課。相比較習作教學，閱讀教學似乎要好設計一些，可參考的資料太多。當然，也必須完成固定的教學內容，沒有習作課那麼自由隨性。

?臥薪嚐膽》源自《史記·越王勾踐世家》，是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。教學這篇課文，除了語文課承擔的訓練語言文字運用的任務之外，我還想讓學生對中國歷史產生興趣，有課後閱讀歷史的慾望。因此，還可以在本課教學中讓學生讀出歷史的“有意思”。

從實際教學來看，比較成功的是對歷史知識、詞意理解的教學。本課中的很多詞語有必要深挖掘，並可以挖掘出內容來，如“舂米推磨”、“養馬駕車”、“謀臣”、“奴僕”。以“奴僕”為例，詞典上它的含義同“奴婢”，指喪失自由、為主人無償服役的人。通常男稱奴，女稱婢，而古代的奴婢制度內涵更多。學生適當理解“奴僕”的詞意，方能明白勾踐到吳國三年所受的恥辱有多深厚，也方能明白他為何臥薪嚐膽。理解這一詞意時，我先讓學生談談，學生的.解釋太淺薄，我進行了拓展說明，告訴學生有些奴僕可以隨意買賣，有些奴僕的主人還在他臉上刺字等。“舂米”以圖片的形式來解釋，給出工具石臼圖，“舂”字中就有“臼”字，這樣的解釋還有利於識字。

本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嚐膽”、“萬般無奈”等，課上都以比較、換詞語等方法一一學習。

以教材為例子，叫學生讀讀、說說，可能是每節閱讀課都要做的事情。這節課設計了兩處表達說話，一處勾踐要給吳王當奴僕，吳國的謀臣們紛紛建議滅掉吳國。此處沒有展開來講，是本節課的一大遺憾，課上，我說：“我是吳王，你們是謀臣”，有三個孩子站起來建議了，但只是淺嘗輒止，課前我也沒有細思量吳王如何不聽眾人的建議。如果能展開了進行一場爭辯，是對學生思辨能力、表達能力的很好訓練。

第3篇

這是一箇中國曆史故事，課文敘述的道理深刻，發人深省。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嚐膽，最後反敗為勝，吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。

學習課文時，我採用倒敘的方式，先從圖畫入手，在指導學生觀察的基礎上，學習課文的第四自然段，通過劃句子，朗讀來體會勾踐在回國後的生活上艱苦。然後設疑：勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？引出第三自然段的學習，讀文後以一組填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的'是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。”來比較體會勾踐在吳國受到的屈辱，自我感覺這樣的設計不錯，學生在比較後能很深刻地理解越王勾踐為何能忍辱負重，臥薪嚐膽了。

在學文後，我適時補充了吳越之爭這個歷史故事，介紹了相關的歷史人物，很多學生對此產生了閱讀書本以外的歷史故事的想法，我趁機推薦孩子們閱讀《上下五千年》、《成語故事》、《中國歷史故事》等書籍，孩子們在隨後的幾天裡紛紛互相傳閱，有的還特意去購買了。從課內學到課外，我想，這才是真正的大語文吧！

第4篇

?臥薪嚐膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文講述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。會稽一戰勾踐大敗，但並不氣餒，忍辱負重，臥薪嚐膽，最後轉敗為勝；吳王夫差戰後大喜，不聽忠言，放虎歸山，最終導致兵敗亡國的悲慘下場。文章脈絡清晰，易於理解，藉助課堂新方案，學生對本課有了比較深刻的理解。

在第二課時的教學中，我首先對上節課的基礎達標進行檢測評析，重點強調了多音字的辨別方法，然後引導學生步入正題，出示學習目標（新方案中的設問導讀）：

1、《臥薪嚐膽》這個成語故事中，寫的是誰與誰之間發生的事情？這是兩個什麼樣的人？

2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，同時，想象他們過去的生活，你感受到了什麼？

3、讀了故事後，你能理解“臥薪嚐膽”的意思嗎？請從課文中把相關語句找出來，多讀幾次，理解勾踐這樣做的深刻意義。

目標出示後，學生進行自主嘗試、小組交流，大部分學生能夠找到相關的`語句來進行朗讀體會，個別學生語言組織能力有待進一步提高。在全班交流的過程中，我對課文的第四自然段進行了重點講解，在讀的過程中，引導學生髮現段的結構特點：總—分式，“時刻不忘報仇雪恨”是總起，接著從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐激勵自己不忘國恥。經過逐步引導，提高了學生讀段的能力。

第5篇

前幾天我們學校進行了課堂教學大比賽，我執教了《臥薪嚐膽》這課。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗後甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國後臥薪嚐膽二十年，使越國轉弱為強，最後消滅了強大的吳國的故事。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嚐膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。我採用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也瞭解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發。

學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什麼時候臥薪嚐膽?他到底是怎麼做的呢?提出疑問：他為什麼這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。當大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”;當學生讀到“……總要先嚐嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現在，誰能根據自己的理解說說‘臥薪嚐膽’的意思?”這時，學生都能說出臥薪嚐膽的字面意思。接著我問他為什麼要臥薪嚐膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎?他還需要幹什麼?這樣一步步引導學生理解臥薪嚐膽還需要發奮圖強，需要堅持不懈的精神。學生對臥薪嚐膽的理解就不會停留在表面意思上了。

新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在複習舊知，其實不然，這樣目的在於讓學生對文字有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學習越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關鍵詞展開教學，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文字的內涵。授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎麼說的，在交流朗讀之後，便不失時機地引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎麼說?”在同學們充分討論交流之後，我又繼續追問：“假如你就是這個吳王，你會怎麼說?”讓學生能在充分的'討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、乾的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。在學習第四段是讓學生想象勾踐回國後又做什麼了，體會勾踐地發奮圖強。

在授完新課後，我提了這樣一個問題：同學們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嚐膽，那麼，現在我們需不需要臥薪嚐膽呢?之後我讓學生小組討論。在交流時，大部分說需要，並說明了理由。只有少數學生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業，臥薪嚐膽了幾十年，終於將衛星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時引導，學生們終於理解了我們現在需要的是一種臥薪嚐膽的精神，即忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學習這課的目的，通過這樣的討論，強化了學習重點。

教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以後的教學中科學的處理教材，細心的鑽研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。

第6篇

?臥薪嚐膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嚐膽，最後轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。著重表現越王勵志圖強的精神。

我在鑽研教材後，看了薛法根老師的課堂實錄，又結合本班學生實際情況，設計了以下幾個教學環節，收到了實效。

1、第一課時學習中，向學生較為詳細地介紹了當時的歷史背景，瞭解春秋時期各諸侯國間鬥爭的激烈與殘酷，及早將學生帶入文章的情景中。為學習課文內容，做好鋪墊。

2、課文的重點部分入手，達到牽一髮動全身的效果。《臥薪嚐膽》講的是一則歷史故事。我並沒有從故事的.開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嚐膽的部分，讓學生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嚐膽？主要讓學生體會勾踐經受的苦難。然後，再提問：為什麼要臥薪嚐膽？這樣自然就引出了故事的開端和發展。

第7篇

教學是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。當上完一節課後，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對於自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質的促進。

?臥薪嚐膽》故事所講述的內容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思並學會運用是教學的一個難點。本節課屬於第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據這樣的主旨我從臥薪嚐膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨後圍繞勾踐為什麼臥薪嚐膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環環想扣，然走下講臺，遺憾也就產生了：

我在複習匯入後，直接出示臥薪嚐膽這幅圖片，讓學生回答“你知道了什麼？”學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此並未能激發學生學習的慾望，也並未起到預期的教學效果。

在看圖介紹“臥薪嚐膽”時，一個學生說：“那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個學生稍加解說後，我即一筆帶過，沒有多做引導。這裡應該展開探討，藉此讓學生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

我的教學思路是把說話練習安排在教學末的，但當課文學習到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。”我沒有多做考慮，引導說句子練習就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結果是顯得課文的.教學出現了一個斷層，缺少藝術的安排。

現在孩子們學習這些年代久遠的故事，就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯絡自身，聯絡現在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終於成功的例子；我國的航天事業的突破；我國男足的新突破等，以此為鑑來進行運用。

一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。

第8篇

這篇課文是一篇具有很深意義的歷史故事，同時課文標題也是一個成語。在這課中，我先講述了課文的第四小節，以勾踐明明可以享受很好的生活，為什麼非要去臥薪嚐膽，讓孩子們說出為了報仇雪恨，接著說說具體表現。然後再講第二小節，這裡我主要讓他們練習說話，讓他們分別作為吳王和吳國大臣模擬說話，他們對於勾踐的求和有什麼看法，從中感受吳王的驕傲自大。然後是勾踐受盡屈辱，通過勾踐原來在自己國家的生活條件與現在對比，還有他為吳王嘗糞便等一些例項感受勾踐的.屈辱。接著問勾踐回國後除了臥薪嚐膽還會幹些什麼，讓孩子說說復仇需要做什麼事情。最後轉弱為強終於報仇。

最後我問孩子這篇課文告訴我們什麼道理，一些孩子說到發憤圖強、永不放棄，都對的。但是我沒有說臥薪嚐膽這個成語的背後意思是什麼，所以在練習冊上出現這樣的題目：臥薪嚐膽現在的意思是什麼，大多同學都寫了字面上的意思，所以這是一個失誤。